多媒體在化學教學中的應用VIP

1、多媒體的恰到好處 博羅縣華僑中學 曾觀玉【摘要】當今社會是知識不斷創(chuàng)新的時代，隨著計算機的發(fā)展，將多媒體教學引入到課堂教學中，已成為了一種必然的趨勢。那怎樣才能把傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合？如何才能更好的將多媒體應用在化學教學中呢？而實驗是化學教學的基礎，是一種不能被代替的教學媒體。同時多媒體的引入可以提供更多視覺和聽覺上的效果，可提高課堂氣氛。本文介紹了在化學教學中如何將多媒體應用的恰到好處。【關鍵字】多媒體 化學教學 化學課堂 應用【正文】21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。而隨著計算機的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進了課堂教學，因此傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入

2、到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環(huán)境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。但是我們要怎樣才能更好地將多媒體與傳統(tǒng)教學相結合而應用到課堂教學中呢？但在過去一年的化學課堂教學中，由于種種原因，制作的多媒體課件是比較少的。而多媒體課件在教學中的應用又是不容忽視的，那么我們應該怎樣的在課堂教學中利用好多媒體呢？下面首先通過我2010年4月的一次公開課來簡單講講多

3、媒體的應用。我的公開課課題是鋁的重要化合物，公開課前，我用了一個星期的時間備課，包括多媒體的制作，實驗的準備等等，不斷的修改課件，設計分組實驗還請其他老師給了很多的建議，希望能夠做到更好更充分的準備。但是就在上公開課的當天，多媒體教室被占用來考試了。結果，我不知所措，不知道怎么辦，在思考著我的課該怎么上呢？由于之前都是準備的是多媒體，但是現(xiàn)在沒有了多媒體，又不能改時間。而現(xiàn)在只能用板書的形式上了，如何是好。我一下子還真沒反應過來。但是我想到的第一件事，就是先把實驗儀器準備好，然后再來熟悉課本。正所謂船到橋頭自然直。在緊張的氣氛中，上課鈴響了，我慢慢的進入了狀態(tài)。還好有學生的配合以及比較充分的準

4、備，40分鐘很快就過去了，總算完整的把課上完了。課后，自己總結了幾點如下：第一，沒有了多媒體中圖片、視頻的展示，使課堂氣氛沒有那么活躍了；第二，小組實驗也如期進行，而且效果還比較明顯；第三，板書較多，所以花的時間也比較多，導致了講解和練習的時間比較少。但是總的來講，整體效果并不差。后來，我在其他班級就用來多媒體來上課，當然仍然有小組實驗。結果發(fā)現(xiàn)，效果不相上下。所以我就得出了結論，并不是多媒體就一定是好的。而是只有利用好多媒體，才有助于課堂教學的開展。那么應該怎樣把握好多媒體在教學中的應用呢？下面通過幾點簡單介紹：一、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主。雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可

5、以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課40分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內(nèi)容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學，而不是撇開傳統(tǒng)教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現(xiàn)在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現(xiàn)在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的

6、空間結構。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎，學生就不需要再花更多的時間去想象究竟是怎樣的空間結構了。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。二、實驗教學中，多媒體應該是有選擇性的。我們都知道實驗是化學教學的基礎，是教學的主要部分。所以在課堂教學中，實驗應以真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內(nèi)容。同時要多給學生自己動手操作的機會，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。 也就是說我們要盡可能的把真實的實驗展現(xiàn)在學生面前，甚至讓學生自

7、己動手操作，多設計分組實驗，而不是只是老師在講臺上操作實驗。而我們都知道，總會受到某些客觀因素的影響而不能把所有的實驗都那么真實的展現(xiàn)在學生面前的。這時就需要多媒體的幫助了。但我們也要把握好度的問題，雖然視頻、flash的播放能調(diào)動學生的注意力，也能減輕老師的負擔。但我們不能因為這樣而完全的依賴多媒體。那怎樣的情況適合借助多媒體進行化學教學呢？下面介紹幾種需要利用多媒體教學的情況。 1、演示危險性（有毒或爆炸）實驗時。化學教學中時常會有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗，較難在課程中呈現(xiàn)在學生面前。如必修1中氯氣的制取和性質實驗，雖然能做，但污染嚴重且存在一定危險

8、，實驗很難取得理想的效果。而此時如果運用多媒體技術模擬實驗操作或者播放錄像的話，就能讓學生觀察到規(guī)范的實驗操作、實驗現(xiàn)象，從而簡單的得出結論。這樣既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。2、演示實驗較多時。一節(jié)課40分鐘的時間，如果遇到教學內(nèi)容涉及到實驗較多的時，如果要每個實驗的都真實、完整的展現(xiàn)在學生面前，顯然是不夠時間的。那這時多媒體的應用就凸顯出來了。對于簡單的實驗可以呈現(xiàn)給學生，甚至讓學生自己動手操作，而對于較為復雜的，就可以利用多媒體，將模擬實驗展現(xiàn)給學生，同樣也能達到實驗教學的目的。比如必修2中元素的焰色反應顏色實驗。3、解釋抽象知識時。在教材中，有部分抽象的理論知識，比如

9、核外電子的運動狀態(tài)，電子云概念，物質的溶解過程，化學平衡等，教師感到難教，學生更感到難于理解?？總鹘y(tǒng)的教學手段難以達到理想的效果，此時若是應用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。如原電池工作原理的探究中，假如只是通過實驗的演示，那么也只能讓學生看到實驗的結果，知道實驗是發(fā)生了反應，但是其中的離子、電子是如果變化的卻不能看出來。而此時通過多媒體技術制作離子反應實質，就可清晰把任意一個反應的實質展示給學生。首先在畫面上出現(xiàn)原電池裝置的示意圖，當合上開關開始反應時，分別用黃色、綠色、紅色和白色的球來表示電子、H+、SO42-和氣泡。反應進行時，黃色球表示的電子就從負極慢慢的順著導線進入到正極，綠色球代

10、表的H+就不斷的往正極方向跑，而紅色球代表的SO42-就不約而同走向負極。而正極這一端，有一個個的小白球往上亂竄，不就說明了氣體是從正極出來了嗎。學生通過多媒體演示，直觀的認識了原電池的工作原理。4、板書內(nèi)容太多時。教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。比如講解加成反應這個反應類型

11、，需要做多練習，如果老師一個個的板書，詳細講解這樣的話，要花的時間就比較多，但如果少量板書加以多媒體的顯示文本功能，這樣就可以節(jié)省比較多的時間去講解其他知識了。又比如對物質的量的相關物理量的計算時，如果把一個個的例題板書出來，就單單是板書題目，就花去一大部分時間了，但如果有多媒體的輔助，那么就可以在很短的時間內(nèi)把題目展現(xiàn)在學生眼前，就可以花較少的時間板書，較多的時間講解了。但是這種情況的應用有一個地方要注意的就是，并不是把所以的板書內(nèi)容都用多媒體展示出來，這時應該要做到傳統(tǒng)教學與多媒體的結合，必要的分析過程，還是要一步步的與學生一起板書出來，這樣才能達到更好的效果的。以上是我對多媒體在化學教學中的應用的幾點看法?？傊?，教學設計是形式多樣的，但必須結合具體情況，做到實用適用、恰到好處。否則，多媒體教學將會成為新的“填鴨式”教學。多媒體教學的引入是社會發(fā)展的