如何提高教學(xué)質(zhì)量 (2)

1、多管齊下多管齊下，提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量一、課前準(zhǔn)備一、課前準(zhǔn)備提高教學(xué)質(zhì)量的前提提高教學(xué)質(zhì)量的前提二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵三、教學(xué)評(píng)價(jià)三、教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的指揮棒指揮棒一、課前準(zhǔn)備一、課前準(zhǔn)備提高教學(xué)質(zhì)量的前提提高教學(xué)質(zhì)量的前提研究教材研究教材1、學(xué)習(xí)、研究課標(biāo)，從整體上把握教材2、研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn) 教師要對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行研究，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行處理。要明確本單元應(yīng)讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：知什么會(huì)什么發(fā)展什么3、鉆研課本教材，理解并掌握教材 研究學(xué)生研究學(xué)生 具體說(shuō)，研究學(xué)生要重點(diǎn)研究以下2點(diǎn)： 1

2、、研究學(xué)生的智力背景。學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類(lèi)情況。 2、研究學(xué)生的非智力背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類(lèi)情況。研究教學(xué)研究教學(xué)1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 新課程要求我們課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。2、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理3、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化安排 選好教學(xué)的突破口。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。在關(guān)鍵的內(nèi)容上、在內(nèi)容的矛盾處、在內(nèi)容的對(duì)比處、在課文的重復(fù)處、在課文的細(xì)節(jié)處、在課文的深刻蘊(yùn)含處。細(xì)致考慮教學(xué)如何推進(jìn)與展開(kāi)。設(shè)計(jì)好教學(xué)的結(jié)尾（也就是教學(xué)小結(jié)） 二、課堂教學(xué)二、課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵的關(guān)鍵1 1、創(chuàng)建和諧的課

3、堂氣氛、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛2 2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念3 3、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、4 4、加強(qiáng)課堂管理、加強(qiáng)課堂管理5 5、提高教學(xué)技能、提高教學(xué)技能三、教學(xué)評(píng)價(jià)三、教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的指揮棒提高課堂教學(xué)質(zhì)量的指揮棒 教師最主要的責(zé)任是把知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，所以教師本人的學(xué)識(shí)是重要的。相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不佳，這是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)策略和方案不同。因此評(píng)價(jià)教師的教，通常是以教師擁有知識(shí)的數(shù)量大還是小，面寬還是面窄，淵博還是膚淺；教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否容易被學(xué)習(xí)者所接受等為標(biāo)

4、準(zhǔn)的。所以新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教師基本功評(píng)價(jià)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面： 一是學(xué)生的參與狀態(tài)如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。 二是學(xué)生的思維狀態(tài)（學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能不能自我評(píng)價(jià)等。）； 三是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。（學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；有困難時(shí)是否得到了幫助；取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)方法是否有變化等；） 2、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等，顯而易見(jiàn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)習(xí)者制定的。3、教師基本功評(píng)價(jià)。 有以下方面：口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言清晰流暢，使用普通話。善于用體態(tài)語(yǔ)言。目光、面部表情、體態(tài)姿勢(shì)。板書(shū)的技能。板書(shū)概括性、條理性強(qiáng)。電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確等。 總之，提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標(biāo)，活化教材