七年級數(shù)學《一元一次不等式組》說課稿

1、.七年級數(shù)學?一元一次不等式組?說課稿【小編寄語】查字典數(shù)學網(wǎng)小編給大家整理了七年級數(shù)學?一元一次不等式組?說課稿 ，希望能給大家?guī)韼椭?說教材的地位與作用?一元一次不等式組?是華東師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學七年級下冊第八章第三節(jié)，是一元一次不等式知識的綜合運用和拓展延伸，是進一步刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的數(shù)學模型，是下一節(jié)利用一元一次不等式組解決實際問題的關(guān)鍵。是繼一元一次方程、二元一次方程組和一元一次不等式之后，又一次數(shù)學建模思想的學習，也是后繼學習一元二次方程、函數(shù)的重要根底，具有承前啟后的重要作用。說教學目的一、知識與才能1.掌握一元一次不等式組以及一元一次不等式組的解集的概念

2、。2.會解一元一次不等式組，并教會學生通過在數(shù)軸上表示不等式的解集得到不等式組的解集。二、過程與方法1.創(chuàng)設(shè)情境，通過實例引導學生考慮多個不等式結(jié)合的解法。并總結(jié)一元一次不等式組的解與一元一次不等式的解之間的關(guān)系。 2.通過對典型例題的分析加深對結(jié)一元一次不等式組的認識。三、情感、態(tài)度與價值觀1.通過數(shù)軸的表示不等式組的解，浸透數(shù)形結(jié)合這一重要的思想方法。2.在解不等式組的過程中讓學生體會數(shù)學解題的直觀性和簡潔性的數(shù)學美。說教學重、難點重點 1.一元一次不等式組的概念，會用數(shù)軸表示一元一次不等式組解集的情況。 2.一元一次不等式組的解法。難點 靈敏運用一元一次不等式組的知識解決問題。四、說教學

3、方法本節(jié)課采用多媒體教學，利用多媒體教學信息容量大、操作簡單、形象生動、反響及時等優(yōu)點，直觀地展示教學內(nèi)容，這樣不但可以進步學習效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性。五、說學生的學法：學生已經(jīng)學習了一元一次不等式，并會解簡單的一元一次不等式，知道了用數(shù)軸表示一元一次不等式的解集分三步進展：畫數(shù)軸、定界點、走方向。本節(jié)我們要學習一元一次不等式組，因此由一元一次不等式猜測一元一次不等式組的概念學生易于承受，同時能更好的培養(yǎng)學生的類比推理才能。本節(jié)所選例題也真正的實現(xiàn)了低起點小臺階，循序漸進，能使學生更好的掌握知識。六、說教學過程：本節(jié)課我設(shè)計了七個活動?；顒右?創(chuàng)設(shè)情境 導入新課1、

4、通過多媒體圖片選擇材料通俗易懂，易引起學生的興趣引入一元一次不等式組的概念:活動二 引領(lǐng)學生 探究新知2、一元一次不等式組通過上面實際問題的探究，歸納概括出一元一次不等式組的概念和一元一次不等式組解集的概念?；顒尤?范例講解 學以致用例1： 借助數(shù)軸,求以下不等式組的解集：1、2、3、4、分析由課件展示例2：解不等式組：1學生板演，老師對照多媒體點評活動四：反響練習 穩(wěn)固進步課堂練習：P48練習學生板演，老師點評設(shè)計意圖：這四道習題的設(shè)置讓學生進一步理解一元一次不等式組解集的概念，會用數(shù)軸表示一元一次不等式組的解集。活動五 數(shù)形結(jié)合 總結(jié)規(guī)律一元一次不等式組的解集確實定規(guī)律：1、多媒體演練2、

5、總結(jié)規(guī)律：1. 同大取大， 2、.同小取小;3、大小小大中間找，4、大大小小解不了?；顒恿悍此夹〗Y(jié)，體驗收獲這節(jié)課我們學到了什么?談?wù)勛约旱捏w會?多媒體設(shè)計表格總結(jié)?；顒悠撸?知識反響，布置作業(yè)布置作業(yè)：為了讓不同的人有不同的收獲，我把作業(yè)分為選做題和必做題。一、課本P49習題3二、選做題：才能提升課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解

6、,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1、假設(shè)不等式組無解，那么m的取值范圍是。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中

7、學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局

8、謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2、假設(shè)方程組的解是負數(shù)，求的取值范圍。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。七、教學設(shè)計說明與反思：本節(jié)知識與前一節(jié)的知識聯(lián)絡(luò)比較嚴密，在教學中要特別注意本節(jié)內(nèi)容與一元一次不等式的知識的聯(lián)絡(luò)，讓學生經(jīng)歷知識的拓展過程，