七年級(jí)下數(shù)學(xué)期中試卷

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2、AD與AC互相垂直;點(diǎn)C到AB的垂線(xiàn)段是線(xiàn)段AB;點(diǎn)A到BC的間隔 是線(xiàn)段AD;線(xiàn)段AB的長(zhǎng)度是點(diǎn)B到AC的間隔 ;線(xiàn)段AB是點(diǎn)B到AC的間隔 。A、2個(gè) B、3個(gè) C、4個(gè) D、5個(gè)7、如圖2，DHEGBC，且DCEF，那么圖中和1相等的角的個(gè)數(shù)是 A、2 B、4 C、5 D、68、假設(shè)實(shí)數(shù)滿(mǎn)足x+y+2x+y-1=0，那么x+y的值為 A、 1 B、-2 C、 2或-1 D、-2或1二、細(xì)心填一填每題3分，共30分9、不等式3x+25x+8的最大整數(shù)解是_。10、x的 與4的差不大于x的5倍，用不等式表示為_(kāi);a與b的和的是一個(gè)非負(fù)數(shù)，用不等式表示為_(kāi)。11、將不等式mxm的兩邊都除以m，

3、得x1，那么m應(yīng)滿(mǎn)足_;當(dāng)m_時(shí)，不等式2-mx8的解集為 .12、 是方程 的解，那么 =13、一船順?biāo)叫?5千米需要3小時(shí)，逆水航行65千米需要5小時(shí)，假設(shè)設(shè)船在靜水中的速度為x千米/時(shí)，水流速度為y千米/時(shí)，那么可列方程組為14、 如圖3，當(dāng)剪子口AOB增大15時(shí)，COD增大_。15、如圖4，一個(gè)零件ABCD需要AB邊與CD邊平行，現(xiàn)只有一個(gè)量角器，測(cè)得拐角ABC=120，BCD=60這個(gè)零件合格嗎?_填合格或不合格16、 2019云南保山下面是按一定規(guī)律排列的一列數(shù)：那么第n個(gè)數(shù)是_.三、努力解一解:17、解不等式組 并將解集在數(shù)軸上表示出來(lái)5分18、解方程組：5分19、假設(shè)不等式1

4、0x+4+x62的正整數(shù)解是方程2a+x-3x=a+1的解，求 的值，6分20、如圖5，ABDE，試問(wèn)B、E、BCE有什么關(guān)系.6分解：E=BCE過(guò)點(diǎn)C作CFAB，那么 _ 又ABDE，ABCF，_ _ E=2即E=BCE.21、如圖6 與 是鄰補(bǔ)角，OD、OE分別是與 ， 的平分線(xiàn)， 試判斷OD與OE的位置關(guān)系，并說(shuō)明理由.7分。22、兩位同學(xué)在解方程組時(shí)，甲正確地 解出方程組為 ，乙因?yàn)榘裞寫(xiě)錯(cuò)了而解得的解為 ，乙沒(méi)有再發(fā)生其他錯(cuò)誤，請(qǐng)確定 的值7分23、10分宏遠(yuǎn)商貿(mào)公司有A、B兩種型號(hào)的商品需運(yùn)出，這兩種商品的體積和質(zhì)量分別 如下表所示：1一批商品有A、B兩種型號(hào)，體積一共是20 m3

5、 ,質(zhì)量一共是10.5噸，求A、B兩種型號(hào)商品各有幾件?2物流公司現(xiàn)有可供使用的貨車(chē)每輛額定載重3.5噸，容積為6 m3,其收費(fèi)方式有以下兩種：與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。按車(chē)收費(fèi)：每輛車(chē)運(yùn)輸貨物到目的地收

6、費(fèi)600元;宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的