最新部編版小學語文二年級上冊《狐假虎威》教案

1、狐假虎威教學目標：1 、學習本課生字。理解和積累詞語。2 、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3 、理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。4 指導書寫生字。教學重點、難點：理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。教學準備：頭飾、相關課件教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、導入 :師： 老師知道你們讀過很多書， 誰說說你讀過哪些寓言故事？ （生答）你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威 （伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?（一生：威）你再來讀這個字一指假，生讀ji qo你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假

2、還讀哪個音？誰再來讀？（ji &）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！ ）齊讀課題?！菊n題的導入從學生的已有知識入手， 加深了對寓言的認識， 又拉近了學生與文本之間的距離， 激發(fā)了學生的學習興趣， 調動了學生的學習積極性。 】過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？（打開課本28 頁）二、自學：同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。三、檢查自學：過渡：同學們已經(jīng)自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！1 、 （電腦出示）帶拼音生字詞m com i ?sh ouw eik angn a s w ei茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風a、我們先開火車讀

3、（讀得不錯）b 、誰來讀？（一生讀） （讀錯糾正） （聲音大一點會更好！ ）c、一齊讀!（讀得真熟練?。┻^渡：去掉拼音你還認識嗎？2 、 （電腦出示）不帶拼音生詞： （誰來讀？）a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！ ）b.（ 不按順序） 我們搶讀 （大家讀得真準確！ ）（老師真佩服你們！ ）c. 咱們一齊讀！過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？3 、開火車讀課文。誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？ （ 同學們讀書真認真）師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）（生：老虎逮住了狐貍。 ） （師：狐貍被

4、吃掉了嗎？誰來補充？）（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了） （你概括得真全面）（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了） （你說得真具體）板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。【作為低年級的學生，雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究。 “在閱讀中積累語言文字” 也是新課標的明確要求， 此環(huán)節(jié)教師在指導學生初步感知課文內容的同時， 還引導學生學會欣賞語言， 積累語言。 】過渡： 狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學們自由讀第一自然段。四、理解課文內容，指導感情朗讀

5、（ 、學習第 1 自然段（ 1 ）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？（生：狐貍被老虎捉住了。 ）師： （在什么情況下捉住的狐貍？）（生：老虎很餓）（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。）（你說得真全面）師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過， 老虎猛撲過去， 逮住了狐貍。 這時的狐貍處境怎么樣？ （生：非常危險）過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？【這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文， 設身處地的體會老虎的饑餓， 把學生帶入作者預設的緊張情境中】（ 、學習 2 5 自然段（ 1 ）自由讀 2 5 自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。誰來讀狐貍說的第一句話？（一

6、生讀后出示第二自然段）（ 2 ）師述： “狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）（ 我想脫離虎口想辦法對付老虎）師：你真愛動腦筋！【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵。 】（ 3 ）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話a 自己扯著嗓子讀讀b 同桌兩人扯著嗓子互相讀c 師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）d 誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己） （你不但讀得好，而且動作加得恰當 !） （師：你都把老虎嚇住了）e

7、大家一起讀！【通過角色轉換， 多種形式的朗讀， 讓學生理解語言， 品味語言，積累語言】（ 4 ）師述： “為什么不敢？”老虎一愣！ （師有一愣的感覺、表情）過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）（ 5 ）你來讀！ （讀完后電腦出示第二句話） （讀慢一點更好了） ；（ 6 ）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）（ 7 ）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。（ 8 ） （一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣

8、勢， 不被吃掉才怪， 誰能把老虎鎮(zhèn)住， 讓老虎相信是真的。（ 9 ） （一生讀） （可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。10 ）誰能讀得更好？（一生讀） （一手叉腰，手指指點點）師結：你有大王威風（你都把老虎嚇住了）（ 11 ） 這時的老虎被蒙住了， 松開了爪子。 （出示 5 自然段） “蒙住”什么意思？（嚇住、騙?。┍幻勺〉睦匣趺聪肽?？（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的） （狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！ ）（ 12 ） 師： 看著被蒙住的老虎， 狐貍搖了搖尾巴， 又會怎么想？a. （狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子） ：瞧

9、！我?guī)拙湓捑桶阉勺×?。b. 這只兇惡的老虎上了我的當。c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信威風?！保ɑ驇熓觯?瞧， 這只兇惡的老虎上了狐貍的當， 你對老虎說： “不信（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍?。?14 ）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺” 、 “蒙住”；引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、 文本產(chǎn)生了共鳴。 也突出了文章的重點， 加深了對內容的理解。 】a 下面四人小組分角色讀2 至 5 自然段。 （ 3

10、2 人）一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）b 找一組分角色讀2 至 5 自然段 （你們小組分角色讀）（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀）【此環(huán)節(jié)放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】五、表演 6 7 自然段過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？1 、誰來讀課文6 、 7 自然段（一生讀） （讀慢點就好了）2 、同學們自由讀，邊讀邊加動作。3 、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾） （生補充）師：

11、把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋你再走幾步， 像不像？ （像） 不像再讀讀狐貍那句， 再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）你們現(xiàn)在就是森林中的小動物， 這時什么表情？ （納悶兒） （注意你的表情！ ）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。5 、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）6 、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀

12、敘述？（一生感情讀）小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來） （別走快）呀！ （倒抽一口涼氣） 一只大老虎！ （注意嘆號， 讀出害怕、 驚訝、驚恐） （停短） （撒腿就跑） （讀快）7 、師：老虎，你這次心服口服了吧?。ㄉ何倚姆诜耍艺娌荒艹运?，我應該聽他的指揮）師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴） ：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）狐貍：趕快走，別讓我看到你！ （師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）師：老虎，還不趕快走！師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！8 、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）你呢？

13、（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）師： 現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！ （幾生） （板書： 借， 威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。【本環(huán)節(jié)讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。 】9 、（電腦出示） 大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。 大家齊讀一遍！師：如果把加點的詞去掉好不好？（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的” 、 “都”就跑了）生：不好！師：為什么？生： （因為看不出有許多動物在跑） （因為看不出有許多動物都害怕老虎）師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎?！敬谁h(huán)節(jié)進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】10 、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？生：這是一只聰明的狐貍。師：聰明在哪？生：狐貍能夠想辦法救出自己。（生：這是一只狡猾的狐貍。師：怎么狡猾了？（ 保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明 ）如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學生