[把握策略,讓口語(yǔ)交際煥發(fā)活力]舉例論述口語(yǔ)交際教學(xué)的主要策略

1、 把握策略 , 讓口語(yǔ)交際煥發(fā)活力 舉例論述口語(yǔ)交際教學(xué)的主要策略語(yǔ)言是人類最主要的交際工具?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 它不僅是一個(gè)人日常生活的重要組成部分， 還是一個(gè)人事業(yè)成功的先決條件。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將口語(yǔ)交際列入了九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)中十條之一的第九條。 將口語(yǔ)交際能力列為學(xué)生的四個(gè)能力之一，足以表明它的重要性。那么，教師應(yīng)該在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力呢?我認(rèn)為如果能準(zhǔn)確地把握口語(yǔ)交際特性，采取豐富多彩的教學(xué)策略，就一定會(huì)收到良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境策略愉快和諧的教學(xué)氛圍可促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種寬松愉快的環(huán)境，以便讓學(xué)生心情愉快，

2、思維活躍，樂于表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際課最重要最常用最有效的策略?？谡Z(yǔ)交際都是在特定的情境中進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)口語(yǔ)交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語(yǔ)交際情境，并將交際情境激活，把學(xué)生引入特定的交際情境中，讓學(xué)生將虛擬的“教學(xué)情境”當(dāng)作真實(shí)的“生活情境”。通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)交際情境就是一種特別實(shí)用的方法。教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境， 學(xué)生在聽的過(guò)程中， 結(jié)合有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象， 豐富交際情境，同樣能收到良好的教學(xué)效果。我在口語(yǔ)交際課我該怎么辦上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的情境：國(guó)慶節(jié)那天早上，媽媽帶小天來(lái)到了金山公園觀看雕塑展。公園里，來(lái)觀看雕塑的游人來(lái)來(lái)往往，川流不息。小天

3、像只剛出籠的小鳥，快活地跑來(lái)跑去，一會(huì)看看這個(gè)，一會(huì)又看看那個(gè)，這些千姿百態(tài)、色彩繽紛的雕塑像磁鐵似的吸引著小天，他入神地看著，忘記了周圍的一切。突然小天抬頭往四周望去，全是陌生的面孔。咦?媽媽呢 ?糟糕 ! 媽媽不見了 ! “媽媽，媽媽! ”小天大喊，可是無(wú)人回答。媽媽在哪里呢?小天十分害怕，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！拔以撛趺崔k呢? ”學(xué)生通過(guò)老師生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，仿佛看到了節(jié)日的公園人潮如織的情景， 仿佛看到了小天入神地觀賞雕塑的情景， 仿佛看到了與媽媽走失后小天心急如焚的樣子， 再加上自己已有的生活體驗(yàn)， 大 家你一言我一語(yǔ)地討論開來(lái)，想出了很多好辦法。2. 角色表演，展現(xiàn)情境教材中的口語(yǔ)交際的內(nèi)

4、容，并不是所有學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)的。有為了增加口語(yǔ)交際情境的真實(shí)性趣味性， 使學(xué)生有身臨其境的感覺，并產(chǎn)生不吐不快的交際欲望， 還可以通過(guò)表演， 模擬再現(xiàn)教科書中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際情境。在有趣的動(dòng)物植物這一堂口語(yǔ)交際課上，我把教室變成生物園，讓孩子們戴上頭飾， 扮演自己最喜歡的動(dòng)物或植物，一起參加在生物園舉行的 “有趣的動(dòng)物、 植物大聚會(huì)” ， 孩子們很快進(jìn)入情境，向身邊的“小動(dòng)物”、“小植物”打招呼，而且我自己也變身為南極可愛的主持人企鵝姐姐， 和孩子們一起參加聚會(huì)， 引領(lǐng)孩子們參加一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)： 先是以自我介紹的形式進(jìn)行交流的 “展示自我風(fēng)采”；然后進(jìn)行快樂的“尋找朋友”活動(dòng)；最后是根據(jù)別人

5、的提示猜動(dòng)物、植物的“你說(shuō)我猜”。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去， 在生動(dòng)逼真的情境中展開交際， 大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，孩子們都能暢所欲言， 發(fā)表自己的意見和見解，提高了他們的口語(yǔ)交際能力。這一堂課竟上了兩節(jié)課，因?yàn)楹⒆觽儫崆楦邼q，爭(zhēng)著要展示自己，教學(xué)效果很好。3. 聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行” “讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)” 。 生活化的策略，就是讓教學(xué)的過(guò)程成為實(shí)現(xiàn)某種需要的生活的過(guò)程， “完成有實(shí)際意義”生活任務(wù)是課堂活動(dòng)的主線，完成學(xué)習(xí)任務(wù)則成了暗線，兩線交融，完成學(xué)習(xí)任務(wù)蘊(yùn)藏在完成生活任務(wù)的過(guò)程中。我當(dāng)水果推銷

6、員：這也是我發(fā)表在小學(xué)生周報(bào)上的一個(gè)案例，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：我讓學(xué)生帶己喜歡的各種水果，把教室變成一個(gè)水果市場(chǎng)，課桌成了水果攤位。 一場(chǎng)別開生面的水果展銷會(huì)即將開始。 水果市場(chǎng)的總經(jīng)理（學(xué)生扮演）上臺(tái)了，他要為水果市場(chǎng)招聘水果推銷員，請(qǐng)老師幫忙。學(xué)生們很快進(jìn)入情境，個(gè)個(gè)躍躍欲試。接著，我安排四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際： 1. 討論怎么才能當(dāng)好水果推銷員（態(tài)度熱情，禮貌待客； 了解自己把推銷的水果特點(diǎn)； 表達(dá)要清楚） ； 2. 小組練習(xí)推銷；3. 實(shí)戰(zhàn)演習(xí)， 水果市場(chǎng)的總經(jīng)理宣布水果展銷會(huì)開幕， 推銷員現(xiàn)場(chǎng)推銷水果，顧客可以提問(wèn)； 4. 總經(jīng)理宣布招聘結(jié)果。我在課堂上再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情境， 讓學(xué)生在模

7、擬的生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際， 教學(xué)效果令人滿意。著名特級(jí)教師于永正老師上的一節(jié)口語(yǔ)交際課打電話，他是這樣上的：先讓學(xué)生聽一段天氣預(yù)報(bào)，從中得知第二天要下雨，原計(jì)劃的登山活動(dòng)因此要取消， 班主任李老師正在校外開會(huì)， 不知道這個(gè)消息， 他還打算當(dāng)天下午為上山做相關(guān)的準(zhǔn)備工作呢。 怎么把活動(dòng)取消的消息告訴李老師呢?讓學(xué)生選擇各種辦法，大家一致認(rèn)為打電話最可行。 接著， 才讓學(xué)生兩兩組合， 輪流扮演李老師， 練習(xí)打電話，教師簡(jiǎn)單交待打電話應(yīng)注意的問(wèn)題。 在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中， 教師借助評(píng)價(jià)，把有關(guān)打電話的方法滲透其中。之后，再挑選兩位學(xué)生，到學(xué)校辦公室給李老師打電話。以上兩個(gè)案例就是生活化的口語(yǔ)交際

8、教學(xué)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎不認(rèn)為自己是在完成教師分派的學(xué)習(xí)任務(wù)， 而認(rèn)為自己是在完成生活的任務(wù)， 淡化頭腦中的課堂和學(xué)習(xí)意識(shí)， 仿佛不是在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，而是在日常生活中，與人進(jìn)行平常的交往和溝通。4. 借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境口語(yǔ)交際教學(xué)情境豐富多彩， 其中有些難以通過(guò)表演進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。但是為了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的需要， 又不得不創(chuàng)設(shè)教科書中所提供的情境。教師要精心制作多媒體課件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生交際的興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望。如認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志 的教學(xué)。 真實(shí)的交通標(biāo)志， 學(xué)生有的見過(guò)，但多數(shù)是沒見過(guò)的，讓學(xué)生說(shuō)出交通標(biāo)志的作用，是有一定難度的。所以，教師可以演示多媒體課件，讓學(xué)生自然而然地融進(jìn)多媒體課件 所創(chuàng)設(shè)

9、的情境中去，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。二、雙向互動(dòng)策略口語(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝 通。它是一個(gè)聽方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。 參與交際的雙方既是說(shuō)話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者， 交際雙方的角色變換是不間斷的， 這樣就形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng)。 這 就是口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)性?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程， 努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能。首先是師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)決不是教師問(wèn)、學(xué)生答的問(wèn) 答式而應(yīng)該走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)。教 師應(yīng)該與學(xué)生融

10、為一體，把自己作為交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為 活動(dòng)的真正主人。有趣的動(dòng)物植物這次口語(yǔ)課中，我的身份不是老師，而是 以動(dòng)植物中的一員一一企鵝姐姐參加這次活動(dòng)， 從一開始的和孩子們的相互問(wèn)好，活動(dòng)中企鵝姐姐的示范介紹，學(xué)生對(duì)企鵝姐姐自我介紹 的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，老師與學(xué)生互交朋友，無(wú)不體現(xiàn)了 老師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)。這種交流互動(dòng)可以促使師生間的相互感知、 相互理解、相互信任和相互吸引。其次是生生互動(dòng)。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的 過(guò)程。它是同桌之間、小組成員之間相互合作、交流溝通的方式。這 種方式特別容易激活學(xué)生思維，因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松 的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。

11、采用小組學(xué)習(xí)的形式，能夠有效的體現(xiàn) 互動(dòng)性。讓孩子們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行自我介紹，并對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 保證讓每個(gè)孩子都有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 學(xué)生之間很好地雙向互動(dòng)，既 發(fā)展了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又提高了他們的交際能力。三、示范引領(lǐng)策略著名作家冰心曾說(shuō)過(guò)：模仿是最大的喜愛。模仿是創(chuàng)造的第一 步。魯迅說(shuō)，“沒有模仿就要求學(xué)生創(chuàng)造，這是抓自己的頭發(fā)想上天?！?腦科學(xué)告訴我們，人的語(yǔ)言能力是“習(xí)得”的。小學(xué)生的語(yǔ)言就是一 點(diǎn)一點(diǎn)模仿來(lái)的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)?給他們提供一些口語(yǔ)交際的優(yōu)秀個(gè)案， 讓他們“習(xí)”、讓他們“仿”。我在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久上了找朋友，首先讓孩子作自我介紹，結(jié)果呢，

12、學(xué)生站起來(lái)有的只說(shuō)出名字，有的干脆一聲不吭。為什么呢 ?不是他們不愿意說(shuō)，而是不知道從何說(shuō)起，怎么說(shuō)，雖然對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生自我介紹只要求說(shuō)出自己的名字及興趣愛好， 但這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是有難度的。 于是我適時(shí)提供了一個(gè)例子做示范： 有個(gè)叫許冬一的小朋友， 非常想和大家交朋友， 但今天他有事不能來(lái)咱班，就委托老師把他的自我介紹錄下來(lái)，放錄音：“大家好 ! 我叫許冬一， 冬天的冬。 媽媽在寒冷的冬天生下我的。爸爸媽媽希望我各方面都能爭(zhēng)第一， 所以就給我取名叫冬一。 我喜歡看童話書，還喜歡畫畫，你愿意成為我的朋友嗎? ”通過(guò)這個(gè)范例，學(xué)生明白了自我介紹可以介紹自己名字來(lái)歷， 還可以說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛好。接下來(lái)