淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用.doc

1、淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用-關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)教學(xué)主體作用摘要：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個性的 養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。本文作者結(jié)合當(dāng) 前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角 度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基 礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、 潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，并且要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知 識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的 培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹數(shù)學(xué)新課程理念，挖掘數(shù)學(xué)新教 材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷培養(yǎng)他們的素質(zhì)和能力。

2、一、親其師，信其道多贊賞，親其師，信其道，。使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧 的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。教師從講臺上走下來，到學(xué)生中 間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的 良師，而且做他們的益友。只有從上認(rèn)同教師了，學(xué)生對這位教 師所教科目才會產(chǎn)生很大的興趣。教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不 能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方 法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成才。須知，由于每個人的先天 和后天的成長條件不盡相同，自然就會造成能力上的差異，但這 并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力 發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎

3、鼎的科學(xué)家小時候的學(xué) 習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界 少了一個愛迪生。如學(xué)生張琳，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直 以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，她實(shí)際 上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績 不理想，信心不足。于是我平常注意對她多加鼓勵，定期給她科 學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng) 基礎(chǔ)知識的鞏固，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年的努力，她的中考 數(shù)學(xué)成績躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、 勇于努力進(jìn)取的最佳良方。二、上課上出“味道”一設(shè)情境設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首 要前提。

4、教材中提供的情境往往只具有一般性，這就要求教師能 夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計一 些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥 無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的， 從中體會到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué) 知識解決生活中的問題的能力。例如，在“扇形圖”教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階 段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，于是除了課前安排學(xué)生 收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單 位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行登記，通 過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己 喜歡的

5、顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，因此，每個 學(xué)生對上課的內(nèi)容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有 顯著的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著感興趣的問題 探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨(dú) 立思考，歸納，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析并解決實(shí)際問題。學(xué)生在 發(fā)表見解、各抒己見、和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地 融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題 的過程中，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材 知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這樣便在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué) 知識和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個新的層次，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識 解決問題的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)

6、積極性，達(dá)到開發(fā)潛力、提高能力 的目的，從而使數(shù)學(xué)課上得“有味道”，學(xué)生很喜歡。1三、妙問生輝巧設(shè)疑教師要運(yùn)用幽默生動的，巧妙地啟發(fā)式設(shè)問，活躍課堂氣 氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。正如學(xué)記所闡述的：“道 而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！苯處煈?yīng)把握好自己的引導(dǎo)者角 色，讓學(xué)生通過自己的努力弄清問題的來龍去脈，不但知其然， 而且知其所以然，從而“以疑促思，由思生趣，從趣中學(xué)”。例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)y=kx+b(k/)和特殊的一次函數(shù)即 正比例函數(shù)y=kx(k翔廣的教學(xué)時，窗外傳來了一陣陣蛙聲。為了 讓學(xué)生深切感受到兩種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，我靈機(jī)一動，問 道：“如果我們把一次函數(shù)y=kx+b(

7、aO)比作田野里頭的小蝌蚪， 那么我們可以把正比例函數(shù)y=kx(k加)比作什么呢？ “學(xué)生先是 一愣，迅即回答道：“青蛙。”我緊接著問：“為什么？ ”他們認(rèn)真 地解釋：“因?yàn)樾◎蝌接形舶?，青蛙沒有。一次函數(shù)丫=網(wǎng)+忡川) 有常數(shù)b這條尾巴，而正比例函數(shù)y=kx(k/)沒有我當(dāng)即表揚(yáng) 了他們反應(yīng)敏捷、表述準(zhǔn)確，一時學(xué)生躍躍欲試，課堂學(xué)習(xí)氣氛 很活躍。四、學(xué)貴置疑多思考在教學(xué)中教師首先必須注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題的能力。因?yàn)閱栴}是形成探窕能力的突破點(diǎn)。我國明代學(xué) 者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)貴置疑，小疑則而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者 覺悟之機(jī)者。”相對論的創(chuàng)立者愛因斯坦也說：“提出一個問題往 往比解決一個問題更重要?！敝褿波利亞說過:“中學(xué)應(yīng)當(dāng)時 常提出較有挑戰(zhàn)性的問題，值得進(jìn)一步探討起豐富背景的問題， 能預(yù)先嘗嘗科學(xué)研究工作是什么滋味的問題。”可見從疑到悟， 是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的開端。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于 置疑，善于發(fā)問。其次要重視歸納思維方法、類比思維方法、直 覺思維方法，以及探索性演繹法等常見數(shù)學(xué)研究方法的思維訓(xùn) 練。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性決定了它更講究思維過程，學(xué)會 用數(shù)學(xué)的思想思考問題比單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論更