小學(xué)低年級的治班策略

1、小學(xué)低年級的治班策略有人說，班主任是一條扁擔(dān)，一頭擔(dān)著學(xué)校的 “要求” ，一頭擔(dān)著學(xué)生的“心愿”。也有人說班主任是天空，是大海，胸懷坦蕩，包容萬千。而我認(rèn)為班主任就是那翱翔藍(lán)天的 “領(lǐng)頭雁 ”。既要保證孩子們一個都不落下，又要給孩子們自由飛翔的天空。要幫助孩子們在隊伍里找到自己的位置，還要讓自己的隊伍保持好隊形，去搏擊長空，翱翔于九天之上。低年級的孩子，剛開學(xué)時他們常常以自我為中心，安全意識淡薄，紀(jì)律渙散，衛(wèi)生習(xí)慣差，缺乏責(zé)任意識，在與小伙伴的交往中總會出現(xiàn)各種矛盾。然而，家長對孩子們的期望非常高，他們既希望孩子的學(xué)業(yè)能出類拔萃，更希望孩子能在學(xué)校里健康的成長。如何能夠快速地將班級帶上軌道，是

2、擺在班主任面前的一道難題。良好的治班策略，就是破解這道難題的捷徑之一。一、堅持一種理念。教育應(yīng)從細(xì)節(jié)入手。古人說過： “泰山不拘細(xì)壤，故能成其高；江河不擇溪流，故能就其深”。在教育領(lǐng)域中，同樣也有一句話： “教育無小事” ，說的就是教育中的細(xì)節(jié)問題。1 、抓細(xì)節(jié)，就要善于觀察。教育無小事，事事皆育人，教師無小節(jié)，事事皆楷模。學(xué)生的變化往往是細(xì)微的。班主任老師要善于從學(xué)生每日的言行舉止中，去發(fā)現(xiàn)不尋?；虍惓５那闆r。這時，就需要老師耳聽八方，眼觀六路，捕捉學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，從而更好把握住教育的良機。2、抓細(xì)節(jié)，就要善于思考。一滴水能反射太陽的光輝，小事情、小舉動往往也能說明大問題：為何開學(xué)

3、之初老是有孩子受傷，為何下課后電燈沒人關(guān)，為何地面老是有紙屑凡事經(jīng)過這樣一番思考，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，工作中就能找到好的抓手，教育的針對性就強了。3、抓細(xì)節(jié)，更要及時提醒。千里之堤毀于蟻穴，小毛病不及時糾正，就會釀成大錯；小隱患不排除就會釀成大患。只有教育及時跟進(jìn)，才能將各種問題消滅在萌芽狀態(tài)。4、抓細(xì)節(jié)不能只抓問題，更要捕捉閃光點。班主任要用“火眼金睛 ”去弘揚正氣，樹立正面典型，尤其是要善于挖掘那些平時表現(xiàn)平平的孩子身上偶然冒出的蓓蕾，這樣可以讓小人物受到重視，感到溫暖。表揚和鼓勵是孩子們最受用的教育方式，用老師們的慧眼，從平常之中挖出不平常之處，這樣的老師肯定會成為學(xué)生心中的偶像。二、

4、組建一個團隊。關(guān)于班干部隊伍的建設(shè)，應(yīng)該力爭做到人人有事做，但不是每個人都適合當(dāng)班干部。班干部既意味著一種責(zé)任，同時也意味著一種榮譽，而且并不是所有的孩子都愿意當(dāng)班干部，更不是所有的孩子都適合做班干部。有的孩子有能力做，自己卻不想做；有的孩子想做，自己卻做不好。發(fā)現(xiàn) “人才 ” ，提拔 “人 才”。面對一年級的孩子，不需要急著組建班委，因為你對每個孩子的了解不夠深，所以必須要發(fā)現(xiàn)藏于他們中間的管理 “人才” 。班主任要輪流給孩子們找事做，留心觀察，咨詢家長。這樣建立起來的班干部才能鍛煉自己，服務(wù)班級，當(dāng)好老師的小助手。其次，正確引導(dǎo)，樹立威信。小干部們既要適應(yīng)小學(xué)生的生活習(xí)慣，又要承擔(dān)較重的學(xué)

5、習(xí)任務(wù)，還要協(xié)助管理班級。對于這些沒什么班級管理經(jīng)驗的孩子來說，班主任的 “引導(dǎo) ”至關(guān)重要，引導(dǎo)他們熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，使班級快速地走上正常的運行軌道。第三，有效評價，輪流上崗。班干部是班級的 “領(lǐng)頭雁 ” ，在班內(nèi)起模范帶頭作用，做的好的地方班主任應(yīng)該大力表揚。同時，也要讓他們接受大家的監(jiān)督，孩子們的目光是銳利的，他們會提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的不足。這時，班主任對班干部要及時批評教育，使他們認(rèn)識到這些問題，并幫助他們認(rèn)真改正。隨時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，盡可能使每個孩子都得到鍛煉的機會，從中發(fā)現(xiàn) “人才 ”。對于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，及時的

6、做出調(diào)整，輪流上崗。讓孩子們知道班干部不僅是榮譽，更要承擔(dān)責(zé)任。換不是目的，只是一種促進(jìn)孩子成長的手段，讓孩子知道自己的不足在哪兒，該從哪兒提高自己，得到新的鍛煉。孩子們有了事情做，既能鍛煉自己，又能從他們中不斷的去發(fā)現(xiàn) “人才 ”。三、養(yǎng)成良好習(xí)慣。有人說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。的確，對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多。因此，班主任在平時的工作中必須要注意培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。1 、榜樣示范。列寧說過： “榜樣的力量是無窮的 ” 。小學(xué)生的可塑性強，給他們樹立什么榜樣

7、十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。比如：找學(xué)習(xí)專注的孩子進(jìn)行表揚，告訴其余孩子他哪兒做的好，結(jié)果當(dāng)然是其余的孩子都積極效仿。表揚朗讀課文聲音洪亮的孩子，最會擺放課桌的孩子，最喜歡說 “老師好 ” 的孩子等等。多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點并樹立典型，孩子們都有爭強好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、反復(fù)訓(xùn)練。老子道德經(jīng)中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。所以，培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄希望于一朝一夕就可一蹴而就，必須從一點一滴抓起，不斷強化，持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。而反復(fù)訓(xùn)練對于低年級的小學(xué)生來說尤為重要，因為他們的很多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，會出現(xiàn)多次的反復(fù)甚至?xí)霈F(xiàn)比以前的不良行為更為嚴(yán)重的一些問題。這時就要有足夠的耐心和恒心，循序漸進(jìn)，堅持不懈的加以糾正和培養(yǎng)。比如：孩子們在老師的表揚中馬上撿起了地上的紙屑，但這只能維持短暫的時間，可能過會兒桌下就又出現(xiàn)紙屑了，這就需要我們不斷強化，反復(fù)訓(xùn)練。3、家校合力。除了學(xué)校外，學(xué)生停留最多的就是家庭了。家庭環(huán)境的好壞在很大程度上決定著學(xué)校教育能否成功。因此，班主任在工作中，除了要在學(xué)校堅持培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合