小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐與研究

1、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐與研究小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)研討活動案例寶山區(qū)大華第二小學(xué)袁峰活動時間2014、5、27活動地點松江區(qū)上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué)活動主題小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐與研究參加人數(shù)30人一、活動背景與意圖(一)現(xiàn)實背景“英語單元整體教學(xué)”是一種重要的語言思想和理念，該理論強調(diào)：語言是 一個整體，絕不是語音、詞匯、語法等各種語言部分簡單相加的和，任何企圖把 語言肢解成語音、詞匯、語法等都會使語言失去完整性和真實性；口頭語言與書面語言相互作用并相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者的讀寫能力必須與聽說能力同步自然發(fā)展。 英語單元整體教學(xué)就是將英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以單元為基本單位進行教學(xué)，每個單元都有自己的

2、主題，然后圍繞單元主題對教學(xué)內(nèi)容進行整體規(guī)劃，挖掘單元主線，擬定總教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)重難點，為單元中各版塊做到整體教學(xué)創(chuàng)造條件。 上海市小學(xué)英語教研員、特級教師朱浦老師提出，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該要基于 標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做到單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，語篇、語境帶動語言學(xué)習(xí)和語用 體驗。然而，一線的英語教師依然缺乏整體教學(xué)的理念，如何基于標(biāo)準(zhǔn)，做到單 元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，語篇、語境帶動語言學(xué)習(xí)和語用體驗，一直是一個難題?；诖?，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展單元整體教學(xué)的實踐與研究正當(dāng)其時。(二)教研重點本次活動以課堂教學(xué)為依托，重在研討如何基于標(biāo)準(zhǔn)，做到單元統(tǒng)整，內(nèi)容 整合，語篇、語境帶動語言學(xué)習(xí)和語用體

3、驗。(三)期望目標(biāo)通過觀摩、交流、研討，引導(dǎo)教師關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材與學(xué)生實際水平， 準(zhǔn)確擬定單元總教學(xué)目標(biāo)，確立分課時話題與單課教學(xué)目標(biāo)，在各個分課時的教 學(xué)推進中遵循 O (Objectives) T(Topic)C(Content)P(Procedure) B(Board design) E(Evaluation) U(Use)的原則，做到單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，語篇、語境 帶動語言學(xué)習(xí)和語用體驗，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)積累與遞進的目標(biāo)。二、活動設(shè)計與實施(一)活動設(shè)計1 .活動主題：小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐與研究2 .活動方式：課堂教學(xué)與研討交流相結(jié)合，教學(xué)研討與教師培訓(xùn)相結(jié)合3 .基本流程：確

4、立流程一一教學(xué)實踐一一研討交流一一總結(jié)提高(二)實施過程1. 一位老師作了 5B M4U2<Western Holidays單元的說課來自崇明縣新民小學(xué)的顧建新老師作了整個單元的說課，闡述了單元的教學(xué)目標(biāo)，單課時話題和單課時教學(xué)目標(biāo)。其中單元教學(xué)目標(biāo)如下：1 .能四會核心詞匯：Christmas, Easter, Halloween, Thanksgiving 四個表示西方 的節(jié)日的單詞；2 .能聽懂、 理解和正確表達詞組：go on egg hunts, eat chocolate eggs, decorate a Christmas tree, give presents to ea

5、ch other, have a family dinner, have a family dinner, eat turkey and pumpkin pies, make jack-o'-lanterns, go trick-or-treating, eat pumpkin pies and pumpkin brea而所表示的活動；3 .了解四個西方節(jié)日的日期和相關(guān)的活動，并能用句型It' on/On thisholiday, people usually (do)- .簡單介紹自己喜歡的節(jié)日；4 .能用 When is ？ It ' 0nl / What do p

6、eople(children) do on ？ They usually.來詢問和交流有關(guān)節(jié)日的信息，語言基本合理，語音語調(diào)基本準(zhǔn)確；5 .通過本單元的學(xué)習(xí)，初步感受西方不同的節(jié)日文化，體驗節(jié)日帶來的快樂， 激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，了解異域風(fēng)俗(顯性的)，增強多元文化意識和跨文化 的理解力，拓寬國際視野，培養(yǎng)包容精神。(隱性的)單課時話題：Period 1 Western HolidaysPeriod 2 My Favourite Holiday (Easter)Period 3 Fun with Halloween2.兩位老師分別現(xiàn)場展示 5B M4U2<Western Holidays的第一

7、、第二課時課堂教學(xué)，一位老師作第三課時的說課來自寶山區(qū)大華第二小學(xué)的袁峰老師、 松江區(qū)上海師范大學(xué)附屬外國語小學(xué)的黃春霞老師分別現(xiàn)場展示 5B M4U2<Western Holidays的第一、第二課時，嘉定區(qū)桃李園學(xué)校的陳燕老師作了第三課時的說課。 在教學(xué)中， 執(zhí)教教師均能先激活學(xué)生舊知，復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的 Chinese Festival新課教學(xué)時都能體現(xiàn)語篇教學(xué)原則，采用“總-分- 總”格式，先整體感知文本，接著分段推進，在文本推進的過程中感知、理解、體驗語言，實現(xiàn)語用目標(biāo)。3. 市教研員及時點評指導(dǎo)，歸納總結(jié)，提升認(rèn)識，明確要求在課后，市教研員、特級教師朱浦老師作了歸納發(fā)言和點評指

8、導(dǎo)：（ 1） 今天我們?yōu)槭裁匆_展這樣的主題活動？a. 長期以來，基層教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注度不夠b. 長期以來，基層教師只注重單元中單課的實施推進，而忽視單元整體備課、整體推進（ 2） 今天為什么要以這樣的形式開展這個主題活動？運用單元整體教學(xué)能促進教師深入理解和反復(fù)推敲教材意圖， 聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)整體教學(xué)情境， 使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言， 整體理解語言， 從而有利于學(xué)生正確理解語言和得體使用語言，體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和人文性。（ 3） 各個課時的點評今天， 三位老師確實做到了單元整體備課， 從單元總目標(biāo)的設(shè)定到分課時目標(biāo)的設(shè)定都能看出老師有了整體備課的理念。 在具體教學(xué)時， 三位老師的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

9、都處理地非常好，都能先激活學(xué)生舊知，復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的 Chinese Festiva，l再引出新課Western Holidays 的學(xué)習(xí)。 在新課教學(xué)時， 也都有了語篇教學(xué)的理念，采用了“總-分 -總”格式，先整體感知文本，接著分段推進，在文本推進的過程中讓學(xué)生感知、理解、體驗語言，實現(xiàn)語用目標(biāo)。其中，第一課時，袁峰老師將書本Look and learn, Ask and answer作為主要教學(xué)內(nèi)容，基于教材和學(xué)生，再構(gòu)了文本。這一文本雖然篇幅較長，但每一段格式相同，且牢牢扣住Holiday 、 Date、 Activities 等重要信息，讓學(xué)生初步感知語言。在教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成節(jié)日信

10、息卡到學(xué)生自行閱讀文本完成節(jié)日信息卡的 過程中讓學(xué)生初步理解語言。通過圖片、視頻等教學(xué)手段讓學(xué)生初步感受西方豐 富多彩的節(jié)日文化。對于 go on Easter egg hunts, go trick-or treating, make jack-o'-lanterns等詞組也只是做了初步聽說，因為第二、第三課時學(xué)生將進一步 學(xué)習(xí)。板書完整清晰，很好地體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點， 學(xué)生能通過板書進行小 語段的復(fù)述。第一課時達成了學(xué)生初步感知、理解、體驗語言的教學(xué)目標(biāo)。第二課時，黃春霞老師能基于教材和學(xué)生，在課文Look and say的基礎(chǔ)上適度拓展，形成文本。在第一課時的基礎(chǔ)上，板書細(xì)分

11、為Holiday、Date、Why、What (eat)、What (do),體現(xiàn)了語言的積累和遞進。而且多媒體制作精美， 文本配音優(yōu)美，讓學(xué)生陶醉其中。但最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組活動，看著picture book (picture book中有四個中國傳統(tǒng)節(jié)日和四個西方節(jié)日)，說說 My favourite holiday,這一活動難度較高，與制定的教學(xué)目標(biāo)不相匹配。第三課時，陳燕老師 則完全運用了書上的文本和語境來學(xué)習(xí) Halloween0將第二、第三課時連起來看， 就會發(fā)現(xiàn)有頭重腳輕的味道，第二課時中，語言的運用達到了頂峰，到了第三課 時，句型反而少了，語言的量少了，不符合語言遞進與積累

12、的原則。因此建議將 第二課時中的最后一個環(huán)節(jié)放到第三課時中，讓學(xué)生充分理解、體驗語言之后再 進行語言的運用。我們可以將單課時話題設(shè)定為：Period 1 Western Holidays；Period 2 Easter and Halloween Period 3 My Favourite Holiday 0 或者視學(xué)生的語言程度將 整個單元設(shè)定為 4 課時，分別為 Period 1 Western Holidays； Period 2 Easter Period 3 Fun with Halloween； Period 4 My Favourite Holiday。（ 4） 倡導(dǎo)的方向a.今

13、天的活動形式很好，希望各位老師都能關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，在進行教學(xué)設(shè) 計時能基于標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)生，進行單元整體設(shè)計，根據(jù)單元模塊主題來制定分課 時話題并合理制定分課時目標(biāo)。b.小學(xué)英語單元整體教學(xué)的活動與研究還要持續(xù)推進，老師們都要仔細(xì)研讀教材，教師不是簡單地“教教材”，而是合理運用教材來學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)中 以真實的生活主題為主線，有序呈現(xiàn)并鞏固詞匯知識；以真實的生活表達為目的 有序呈現(xiàn)并鞏固語法項目；以真實生活需求為線索，滾動編排和擴展所學(xué)語言知 識；以“用英語做事情”為途徑，帶動語言知識的內(nèi)化和能力的轉(zhuǎn)化；以“做事” 的效果為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗知識運用的水平和等級，體現(xiàn)學(xué)科工具性和人文性的特點。三.活動分析

14、及啟示（一）活動成效本次活動的主題設(shè)定切中時弊，解決當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的主要問 題。從本次活動的成效看，三堂課的展示使大家都意識到了小學(xué)英語單元整體 教學(xué)的重要性。本次研討活動，是一次很好的實踐與探索。讓老師們明了小學(xué) 英語教學(xué)、教研應(yīng)有的方向和踐行的途徑。這一模式，也應(yīng)成為各校校本教研 的一個方向。（二）主要經(jīng)驗1 .研討主題確立要有針對性本次活動的研討主題具有針對性， 通過主題研討，大家明了 了小學(xué)英語單 元整體教學(xué)的重要性和必要性。2 .點評指導(dǎo)著力于方向引領(lǐng)朱浦老師的點評讓老師們知道了三堂課好在什么地方，不足之處在哪里， 本來不少老師知道單元整體教學(xué)， 卻不知道重要性在哪里。知道一節(jié)課不足之 處在哪里，卻不知道該如何改進，通過主題研討，大家都能清晰地厘清個中關(guān) 系，“知其然且知其所以然”。同時，朱老師對于每堂課的板書也進行了具體