小學(xué)語文一年級下冊《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

1、人教版小學(xué)語文一年級下冊棉花姑娘教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7 個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識。3把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入1出示謎語，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。師： （出示謎語） “像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！鄙菏瞧压ⅰ煟合胍幌?，冬天會(huì)有蒲公英嗎？生：是雪花。師：我們來看謎語的第三句“像雪不是雪”，所以它不是雪花。生：是玫瑰花。師： 越冷我們大家越愛白色

2、的玫瑰花嗎？有點(diǎn)與眾不同。 老師再給三秒鐘， 看誰能猜出來。生：是棉花糖。師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。2簡介棉花，引入課題。師： （出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？生：好看！師： 棉花是一種農(nóng)作物， 可是課文中卻把它當(dāng)作人來寫， 還給它起了一個(gè)好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標(biāo)拼音，誰能叫出她的名字？生：（兩位同學(xué)讀課題）。師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第 30 課棉花姑娘。師：提示讀音

3、： “花”我們平時(shí)讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。師：“姑娘”這兩個(gè)字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的。生：“姑”是女字旁加一個(gè)“古”，“娘”是女字旁加“良”。師： 這兩個(gè)字都是女字旁， 所以姑娘就是女孩子的意思。 我們班就有好多小姑娘，對嗎？生：對。師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。二、初讀課文。1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師： 棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開教材 137 頁， 自由地讀讀課文。 老師有兩個(gè)提示：第一，不認(rèn)識的字

4、借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號。（生自由讀課文）。2結(jié)合語境識字，交流識字方法。師：棉花姑娘帶來幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。y& 1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。師：（指名讀）。生：交流“蚜”字識記方法蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。師： （出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）。Pa nzh i 2） 2）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：（指名讀）。師：盼望的“盼”是什么部首？生：目字旁。師：還能說幾個(gè)目字旁的字嗎？ 生：眼、睛、曉。師：老

5、師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。生：日字旁。 生：樹林。 師：樹林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個(gè)偏旁。 師：我們這學(xué)期學(xué)了一首古詩，還記得嗎？ 生：“春眠不覺曉”的“眠”。 師：對，是睡眠的“眠”。 師：治病的“治”字是怎么記的？ 生：交流“治”字識記方法三點(diǎn)水旁加“臺”就是“治” 師：對，三點(diǎn)水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。 師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識不少，老師給三次機(jī)會(huì)！ 生：洗。 師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個(gè)洗。 生：洗澡的“洗”。 師：（板書）說字的時(shí)候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。 生：我名字里的“涵”是三點(diǎn)水旁，涵養(yǎng)的“涵”。 生：小河的“河”。 師：誰

6、能用治病的“治”再組兩個(gè)詞？ 生：醫(yī)治。 生：治療。 師：這兩個(gè)詞都組得很好。 生：（齊讀句子）。zhu o3）啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲。師：（指名讀）。生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。師：有一個(gè)多音字讀錯(cuò)了，誰能幫他糾正？ 生：（糾正字音并讀句子）。師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點(diǎn)的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特點(diǎn)。師：對，所以啄木鳥是口字旁。師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？ 生：因?yàn)樽哪绝B會(huì)捉樹干里的害蟲。師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹干里的小蟲子？ 生：（齊讀句子）。ban（ 4） 七星瓢蟲身上有七個(gè)斑點(diǎn)。 師：（指名讀）。 師：斑點(diǎn)

7、的“斑”，它和我們見過的哪個(gè)字有點(diǎn)像？ 生：班級的“班”。 師：真好，你們都會(huì)連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？ 生：斑點(diǎn)的“斑”中間是個(gè)“文”字，班級的“班”中間是一點(diǎn)一撇。 師：老師給大家出個(gè)填空題目。斑一年級七（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（ ）馬。生：第一個(gè)空填班級的“班”，第二個(gè)空填斑點(diǎn)的“斑”。生：（齊讀句子）。3去掉拼音認(rèn)字。師： 現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了， 如果還認(rèn)識它們， 請你們大聲叫出它們的名字。生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。生：（兩組同學(xué)開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。4指名讀課文。師：詞語我們都認(rèn)識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇

8、課文一共有幾個(gè)自然段？生：六個(gè)自然段。師： （指名讀） 。 注意： 讀的同學(xué)要做到讀音正確， 聲音洪亮； 其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是不是準(zhǔn)確？生：（逐段讀課文）。師：聽出什么問題了嗎？生：（評價(jià)并糾正）。師：對，注意讀課文的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣1再讀課文，提出要思考的問題。師： 再自由地讀一讀課文， 想一想： 棉花姑娘得了什么病？都請了哪些醫(yī)生來給她治病？生：（自由讀課文）2解決第一個(gè)問題并練習(xí)讀出“盼望”的語氣。師：棉花姑娘得了什么??？生：她得了心臟病。師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實(shí)像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？生：棉

9、花姑娘長了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開水喝，棉花姑娘會(huì)死掉的。師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。師：對，我們看1 3 7頁的插圖，長了財(cái)蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法， 誰能找出來？生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？生：想。生：希望。師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的心情讀出來？生：（讀句子）。師： 這位棉花姑娘有點(diǎn)著急， 但聽起來也不是特別難受。 還有誰

10、愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。師：這位棉花姑娘真的是特別著急！4解決第二個(gè)問題，梳理課文內(nèi)容。師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后是誰治好了她的病？師：這么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了?。ǔ鍪揪涫剑┱埻瑢W(xué)們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報(bào)。句式：棉花姑娘盼望有個(gè)醫(yī)生來給她治病。她先請給她治病，接著請給她治病，然后請給她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。生：（兩組同學(xué)匯報(bào)）。（師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實(shí)物圖片）師：前面三位動(dòng)物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治?。浚◣熾S學(xué)生回答，板書幾位動(dòng)物醫(yī)生不能治病的原因，與實(shí)物圖片相對應(yīng)）。5讀對話，試著讀出語氣。師：這三位醫(yī)生都不

11、能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病， 青蛙跳過來了， 還是治不好棉花姑娘的病， 棉花姑娘的心里真是 一次比一次更著急。她對這幾位動(dòng)物醫(yī)生都說了一句什么話？生：請你幫我捉害蟲吧！師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情， 來讀一讀她和動(dòng)物醫(yī)生的對話。 第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來讀動(dòng)物醫(yī)生。（師生合作讀對話）。師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一

12、次比一次更著急？生：是的。師：幾位動(dòng)物醫(yī)生是不是很有禮貌？生：它們很有禮貌。師： 請同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對話， 下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演， 看誰的語氣和表情最逼真。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）第二冊棉花姑娘第一課時(shí)教學(xué)過程：一、音樂情景，舊識引入新課（教師播放輕音樂）經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到， 小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣弄起了輕盈的舞姿； 綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季給小魚兒帶來了多少?zèng)鏊械娜嗽谶@快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？（板書課題）棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！ 反思：輕松的詩意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情

13、景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做很好的鋪墊，吸引學(xué)生讀的愿望。 二、初讀課文1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。2、學(xué)生自讀課文1 讀通課文。 （注意不認(rèn)識的字可以進(jìn)行請教）2 邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一段老師：棉花姑娘得了什么病？生：她渾身長滿了蚜蟲。老師：你是怎么知道的？生 1：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！老師：你真是細(xì)心的孩子?。ǔ鍪緬靾D）你能把這一段讀給大家聽嗎？生讀。老師：哪個(gè)同學(xué)見過蚜蟲？生 2：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會(huì)有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點(diǎn)把花都害死，我爸爸打

14、了好多藥才把它們殺死呢！老師： 是呀，渾身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個(gè)善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！ 你能把這段話讀一下嗎？老師：請同學(xué)們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？老師：如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？生 1：我希望我的病快些好！生 2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。老師： 是呀！棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？ 反思：引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖、結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識的多維性，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重了滲透人文教育。 2、學(xué)習(xí)2

15、5 段1 ）扶學(xué)第 2 段老師：她先請求得到誰的幫助？生：燕子。老師：他們說了些什么？請同學(xué)們用 “一”劃出燕子的話，用一”劃出棉花的話，然后讀一讀。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。老師：老師要請兩個(gè)同學(xué)來讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)同學(xué)來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學(xué)）請其他同學(xué)來讀作者說的話，好嗎？生合作讀。老師：好孩子會(huì)學(xué)習(xí)，剛才這兩個(gè)同學(xué)找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？生 1：我最喜歡程佳倩讀的課文，因?yàn)樗x的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話時(shí)臉上還有表情呢，好像就是棉花姑娘在說話。老師：你不光聽的認(rèn)真，看的仔細(xì)，說的也真好。生 2：我喜歡馮浩成讀的課文，因?yàn)樗x課文也

16、很有感情。老師： 是啊，因?yàn)樗麄冊谟眯母惺芰嗣藁ü媚餆o助的心情，所以才會(huì)讀的這樣好， 你們想和他們比比賽嗎？生：想！老師：請你們在三個(gè)人小組里來分分工，一起再來讀一讀。老師挑出兩個(gè)小組展示讀并指導(dǎo)朗讀， 然后進(jìn)行男女生合作讀、 大組合作讀等， 引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。 反思：先請兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手， 來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法， 并內(nèi)化到自己讀的方法里， 達(dá)到提高朗讀水平的目的， 同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。 新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指

17、導(dǎo)，摒棄讀法的固定。 （ 2 ）放學(xué)3 5 段老師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？ 學(xué)生：啄木鳥和青蛙。老師：他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記在標(biāo)一標(biāo)。生讀文，標(biāo)記。角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。 反思： “此處無聲勝有聲 ”， 有時(shí)候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。 這一部分難度不大， 所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。 好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。 老師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來了一個(gè)好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己

18、找一找。生： 是七星瓢蟲。老師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？生 1：他們身上有7 個(gè)小斑點(diǎn)，就像7 顆小星星。生 2：他們的身子圓圓的。生 3：我見過的，他們和黃豆差不多大。老師： （出示掛圖）同學(xué)們說的真棒！誰能完整的讀一下這段話？生讀。老師：三個(gè)人小組讀起來，看誰讀的最好！學(xué)生練讀，展示讀。 反思： 采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2 5 段， 達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 3、學(xué)習(xí)第6 段老師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。老師：看誰是個(gè)細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？生：我知道她很高興。老師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？生 1：因?yàn)樗牟≈魏昧?，所以她一定高興。生 2：正因?yàn)樯眢w康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會(huì)：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。老師：看來同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了！ （生笑）今天的小功臣是七星瓢蟲，誰想來夸夸這個(gè)能干的小功臣？生 1：七星瓢蟲你真棒！生 2：七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的病就好不了了。 反思： 學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了， 更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。 四、朗讀全文，總結(jié)回味今天， 我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過