小學(xué)三年級語文：秋天的雨》教學(xué)案例

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材秋天的雨教學(xué)案例教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改"Autumn Rain" teaching case教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育卜Excellent Teaching Design秋天的雨教學(xué)案例教材說明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)三年級語文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧， 獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配 套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。秋天的雨教學(xué)案例（新華路小學(xué)李素娟

2、）理念與目標(biāo)理念：注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行 多元化的評價(jià)；堅(jiān)持語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一；培養(yǎng) 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)以讀為本”的教學(xué)原則并且注重讀寫結(jié)合；注重啟迪靈性、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力； 轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠正確書寫 12個(gè)生字。2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，初步把握課文內(nèi)容，從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。1、教師利用多媒體課件 播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情第2頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)

3、設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design 境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？由示課題。3、教師配樂范讀課文。設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交 流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生可以 隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、整體感知 課文內(nèi)容。（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說 秋天的雨把秋天的大 門打開了 "？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。（2）、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理 清文章的順序。并相機(jī)板書：秋天的色彩秋天的氣味一一秋天的信息2、細(xì)讀課文，深入體會(huì) 秋天五

4、彩繽紛的色彩 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會(huì)課文內(nèi)容，理解詞語 標(biāo)彩繽紛 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。a實(shí)物展 示：由示銀杏樹葉子，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇 體會(huì) 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！敝笇?dǎo)朗讀。b動(dòng)畫展示：利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景，讓學(xué)生體會(huì) 紅紅的楓葉像一枚枚郵 票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！敝攸c(diǎn)體會(huì)樹葉飄落的感 覺。c圖片展示：分別由示圖片和動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻 句田野像金色的海洋”和詞語頻頻點(diǎn)頭d背誦積累： 指 導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說一說自己眼中的 秋天的色彩Excellent

5、 Teaching Design設(shè)計(jì)三：通過表演感受 秋天的信息”。1、角色朗讀：利 用微機(jī)由示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了 解小動(dòng)物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演 小 雨滴”，請幾位學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物"。小雨滴”分別與 小動(dòng)物”對話，詢問小動(dòng)物們是如何過冬的。注意指導(dǎo)學(xué) 生表演時(shí)的語言和表情。3、表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí) 際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過冬的。設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們 哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精 美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。設(shè)計(jì)五：課堂評價(jià)，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果 自我評

6、價(jià)表:學(xué)生在小組內(nèi)自評、互評，教師指導(dǎo)學(xué)生填 寫。精彩回放教學(xué)實(shí)錄片段一：師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富 多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進(jìn)那美好的秋天吧！ 誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師： 你們在讀這一自然段的時(shí)候遇到什么問題了？生：我不明白， 為什么說 秋天的雨把秋天的大門打開了？”師：這個(gè)問題提得好，是??？為什么說 秋天的雨把秋天的大門打開了？”誰能幫助他解決這個(gè)問題？生：秋天的時(shí)候，每下一場雨，天 氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，人場秋Excellent Teaching Design 雨一場寒生：”十場秋雨一身棉。”師：看來大家平時(shí) 就能夠注意積

7、累。每一場秋雨過后，天氣就變的更加涼爽了。教學(xué)實(shí)錄片段二：生：我喜歡這句話，我想給大家讀一 讀。你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子， 扇那扇那，扇走了夏天的炎熱?！睅煟耗阕x得不錯(cuò)，如果聲音 能再大些就更好啦！還誰喜歡這一句？再來讀一讀。 生：讀 （聲音響亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（眾生搖頭， 一生舉手）生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師： （微 機(jī)由示銀杏樹和銀杏樹葉圖片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點(diǎn)頭）師：（神秘的語氣）老師說過這節(jié)課要送給你們一份特殊 的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹葉?。ㄓ械暮⒆雍芘d奮。） 師：你們猜對啦，來，每人一片。（從信封中抽由銀杏葉發(fā)給

8、學(xué)生。學(xué)生們都很高興，也很好奇地觀察起來。）師：拿由你 們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生： 像 師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！ 師：我們來摸一摸，你有什么感覺？生：（好奇地摸著樹葉） 滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么啦？生：我聞到 香味了?。ū娦Γ煟耗銈兟劦角锾斓臍庀⒘藛?？生：聞到了。（眾笑）師：（微笑）你們的想象力也很豐富。 我們再來扇一 扇！（舉著銀杏樹葉在空中扇動(dòng)。）生：（跟著老師一起像扇扇 子一樣扇動(dòng)樹葉。）（笑聲）師：什么感覺？生：涼快?。ㄐβ暎?師：你們真可愛！你一定感受到秋天的涼爽啦?。ㄐβ暎煟篍xcellent Teaching

9、Design我們就帶著這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課 文。師：指導(dǎo)朗讀。（略）教學(xué)實(shí)錄片段三：生：我們小組選擇的是這句話：橙紅 色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，挽著要人們?nèi)フ兀?師：那就有請你們小組的同學(xué)共同來讀一讀這句話吧?。ㄎC(jī)由示句子）生：小組齊讀。師：你們想看一看那果實(shí)累累的 情景嗎？生：想。師：老師滿足你們的愿望。（微機(jī)生示圖片： 桂滿成熟果實(shí)的橘子樹和柿子樹。）你們看那樹上桂滿了橘子、柿子，多美的景象??！你有什么感受？生：我也想摘一 個(gè)橘子。生：我有點(diǎn)饞了，想吃。（笑聲）師生互動(dòng)：那就讓 爸爸媽媽帶著你到果園里去摘吧?。ㄖ钢笃聊坏膱D片） 孩子 們，假設(shè)你們就是那樹

10、上桂滿的大橘子，（摸著一學(xué)生的臉），你們就是那可愛的大柿子，（摸著另一個(gè)學(xué)生的臉）（笑聲）你們都是橘子和柿子?。ㄐβ暎┠銈兿嗷ブg擠一擠，（學(xué)生互相擠）你們再碰一碰，（學(xué)生互相碰）你們再來挽著讓老師 摘一摘?。▽W(xué)生挽搶著舉手，老師做摘果實(shí)的動(dòng)作。）師：請你們小組（剛才選擇這一句的小組）再來讀一讀這句話。注 意這幾個(gè)詞語：擠一擠、碰一碰、挽著。生：讀。教學(xué)實(shí)錄片段四：師：你們選擇了這么多精彩的句子來 讀，讀得真不錯(cuò)。這些優(yōu)美的句子都是寫秋天的顏色”的，如果我們能背誦下來該多好??！ 師：誰愿意先來試一試！生：（背誦了一句，但是背得一般。）師：你是最勇敢的，這么短Excellent Teaching

11、 Design的時(shí)間就能把課文背誦下來了，真了不起！大家給他掌聲豉 勵(lì)！（掌聲）還有誰能背誦？生：背誦。師：指導(dǎo)背誦，并予 以豉勵(lì)。師：這些都是作者眼中秋天的顏色，老師相信在你 們的眼中，秋天的顏色更是豐富多彩的。誰來說一說？生： 我看到了秋天里葡萄是紫色的。師：那你能模仿作者的語言 來描寫秋天嗎？生：（仿照文中的句子來描述紫色的葡萄。）師：你很善于觀察，你也能描寫秋天了！充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過多彩的畫面 以及美妙的音樂喚醒學(xué)生對秋天的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在視聽享受 中走進(jìn)秋天。這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對文章主要內(nèi)容 有了整體把握的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)秋天的顏色”這部分內(nèi)容。由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

12、自己感興趣的句子，然后再來進(jìn)行匯報(bào)交流。 教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。 人文性是語文學(xué)科的靈魂。這樣設(shè)計(jì)注重人文精神的體現(xiàn)， 降低了內(nèi)容理解的要求。充分挖掘語文教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)由 課內(nèi)到課外的延伸。使注重過程的多元化評價(jià)落到實(shí)處。教 師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學(xué)生自己解決問題， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用 平時(shí)的積累來感悟課文內(nèi)容。豐富學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)，屏 棄煩瑣的提問與復(fù)雜的分析。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、 聞一聞、扇一扇來體驗(yàn)自然賦予人類的美感，感悟語言文字 的魅力。學(xué)生就是在這樣的和諧、 輕松的活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)。Excelle

13、nt Teaching Design 同時(shí)，朗讀的過程就是學(xué)生感悟語言的過程。精美的畫面效 果讓學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生做動(dòng)作來理解重點(diǎn)詞語，教 師與學(xué)生自然和諧地互動(dòng)過程成為了孩子們潛心讀書的過 程。注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，教師對學(xué)生的背誦以及創(chuàng)造性 的表達(dá)及時(shí)予以豉勵(lì)性的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。激發(fā) 學(xué)生背誦和模仿表達(dá)的興趣，很自然地完成了讀寫結(jié)合。教學(xué)反思：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神”是本節(jié)課一切教學(xué)行為的根本 由發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。一、這節(jié)課我力求體現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 的根本變革，努力追求以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的選擇

14、權(quán)，給孩子自主選擇 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。秋天的雨這篇課文按照秋天 的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側(cè)面描寫了秋天，文章 的語言生動(dòng)優(yōu)美。那么，我在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的 基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會(huì)，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個(gè)人獨(dú)特 情感體驗(yàn)的過程。又通過讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延 伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué) 習(xí)、教師順勢教學(xué)。二、本節(jié)課我努力遵循語文教學(xué)規(guī)律，煥發(fā)語文課堂教第9頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design學(xué)魅力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。1、把握年級

15、特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。 課程標(biāo)準(zhǔn) 對中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào) 對文章主要內(nèi)容的把握因此我 注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同 時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，本文的第二自 然段是重點(diǎn)段落，因此我著力引導(dǎo)學(xué)生通過有情感地朗讀來體會(huì)語言文字的魅力。2、以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對于讀”分為兩個(gè)層面：一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是 初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式 讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句 子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)

16、用語言。二、教師對學(xué)生的犢”要有層次的指導(dǎo)。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時(shí)有的字音和句子讀 的不是很準(zhǔn)確，那我就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時(shí)讀得 沒有感情，那我就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動(dòng) 評價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理 想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。3、注重感悟，啟迪靈性。我所使用的教材是 人民教育 由版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊 :新教材強(qiáng) 調(diào)淡化分析，注重感悟的確，語文是最貼近學(xué)生的心靈Excellent Teaching Design世界和情感世界的。銀杏樹葉”那句的處理時(shí)，我把實(shí)物拿由來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟

17、過程， 學(xué)生很自然地體會(huì)到了比喻的生動(dòng)，而我并沒有過多的提問 與煩瑣的講解。再如：教學(xué) 橙紅色是給果樹的 那一句時(shí)， 我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動(dòng)作，很 好的幫助學(xué)生理解 擠一擠”、碰一碰"、爭著”這幾個(gè)詞語。 感悟的過程是自我發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟 的過程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過程。特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，我注重啟發(fā)孩子 戲劇化” 的朗讀，如在指導(dǎo) 飄啊飄啊"扇啊扇啊”這兩句時(shí)，孩子們 的語音語調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都隨著文章的變化而變化， 比如說：那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。 孩子們情不自禁地達(dá)到了忘我的境

18、界。4、識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識(shí)字寫字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）、精讀課文， 理解字義。（3）、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫，對于重點(diǎn)字還要示范書寫，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多 種方法識(shí)記生字。四、回歸生活，活化教材課后我讓孩子收集有關(guān)秋天的資料，目的就是由課到課 外的延伸，更好地利用生活中的語文教學(xué)資源。最后說一說在第二課時(shí)中我將要和學(xué)生共同活動(dòng)的內(nèi)Excellent Teaching Design容：一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語句進(jìn)一步讀一讀、背一背，并練習(xí)表達(dá)；進(jìn)一步對生字新詞進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。二、進(jìn)行拓 展學(xué)習(xí)。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的

19、資料，并引導(dǎo) 匯報(bào)交流，豉勵(lì)學(xué)生對有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累?？傊?，科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語文教學(xué)，注重的是教師 和學(xué)生能將文本心靈化，能將教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，能使課堂情景 和諧化。這是我所追求的小學(xué)語文教學(xué)。讓學(xué)生的朗讀在情境中升華 一一語文三年級上冊秋天 的雨教學(xué)案例一、我想解決的問題：秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文， 名為寫秋雨， 實(shí)際是在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的 景物巧妙地串起來，從整體上帶由一個(gè)美麗、豐收、歡樂的 秋天。我基于我校農(nóng)遠(yuǎn)模式是模式二學(xué)校，利用下載的農(nóng)村 中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星 ip資源、學(xué)校資源庫資源、以及網(wǎng) 上的秋天的雨的媒體資源進(jìn)行整合。在教學(xué)本課時(shí)，我

20、 想解決的問題首先是幫助學(xué)生有效地識(shí)字、寫字，運(yùn)用媒體 資源中的生字課件進(jìn)行有效指導(dǎo)；其次是運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)”資源創(chuàng)設(shè)情境、激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、 有感情地朗讀課文，讀生對秋天的喜愛和贊美之情。最后在 感知感悟的基礎(chǔ)上對孩子們進(jìn)行語言積累訓(xùn)練，讓孩子們的 能力得到拓展，讓學(xué)生的感悟在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠得到升華。第12頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design、我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)秋天的雨這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生 動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)上的 難點(diǎn)是課文中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把 秋雨比喻成生活中常見

21、的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情， 這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。因此 在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我主要想運(yùn)用組合應(yīng)用形態(tài)”的模式進(jìn)行教學(xué)，充分利用我收集到的農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行整合。在利用 農(nóng)遠(yuǎn)”資源創(chuàng)設(shè)情境、激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重 引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；在情境的逐步創(chuàng)設(shè)下，使孩子們的朗 讀水平有所提高，對秋天有著自己的個(gè)性感悟。在秋天的雨這課的教學(xué)中，我利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的這些媒體資源主要進(jìn)行了以下幾個(gè)環(huán) 節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。、欣賞秋色，想象導(dǎo)學(xué)(1出示有關(guān)秋天景象的圖片，在舒緩的音樂聲中讓生欣(1喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？(1 想象導(dǎo)學(xué)：請發(fā)揮一下你們的想

22、象力， 說說是誰把美好 的秋色帶到我們的眼前？(1 揭示課題，齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：通過課件中展示的秋天的圖片，它可以把Excellent Teaching Design孩子們快速地帶進(jìn)秋天的情境中，讓孩子們輕松地進(jìn)入秋天 的世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)。）、聽讀課文，感知內(nèi)容（1 播放配有動(dòng)畫的課文，范讀。（1 讓學(xué)生說說聽過之后，有什么想法？（設(shè)計(jì)意圖：通過課文范讀，他可以引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì) 本文語言文字的美，讓孩子們對文本有一個(gè)初步的感知，對 后面學(xué)生的自己朗讀課文也做了一次示范。 ）、初讀課文，整體感知。（1 用自己喜歡的方式自讀課文。（1 思考:看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？（邛1用 農(nóng)遠(yuǎn)”資

23、源多媒體課件學(xué)習(xí)字詞。（1 指名讀課文，整體把握文章大意。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖讓孩子們通過農(nóng)遠(yuǎn)'等媒體資源整體感受課文并通過課件的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生 認(rèn)真學(xué)寫幾個(gè)難寫的生字，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）、深入局部，品讀課文。（邛1用課件創(chuàng)設(shè)情境，感知秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門（1 走進(jìn)秋天，我們都會(huì)看到了些什么呢？（邛|用多媒體課件，學(xué)習(xí)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏 料。幫助生體會(huì)秋天的色彩之美，理解五彩繽紛。Excellent Teaching Design（邛1用媒體資源體會(huì)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。（邛1用媒體資源學(xué)習(xí)秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快來了

24、。（/I用媒體資源學(xué)習(xí)秋天的雨，帶給大地的是一首豐收 的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我利用媒體資源對學(xué)生進(jìn) 行文本的深入學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生對秋天的圖景理解的更形象、 更生動(dòng)、更具體。）、積累拓展，升華感情（邛1用農(nóng)遠(yuǎn)課程中的資源進(jìn)行積累拓展：小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（iffj用農(nóng)遠(yuǎn)課程中的資源幫助孩子們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)升華 感情：讓生展示自己學(xué)后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是對學(xué)生進(jìn)行語言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言運(yùn)用的能力得到鍛煉。）三、我的執(zhí)教過程在舒緩的音樂聲中我與孩子們簡單的問候后這節(jié)課就 這樣開始了。導(dǎo)入新課時(shí)我利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教

25、育資源中的 資源課件由示有關(guān)秋天景象的圖片讓生欣賞，在舒緩的音樂 聲中孩子們一個(gè)個(gè)看得心致勃勃，在喚起情感后我問你們知 道這是什么季節(jié)的圖片嗎？你們喜歡它嗎？為什么？孩子Excellent Teaching Design們有的說： 我喜歡秋天，秋天里的水果很多。”有的說：我喜歡秋天，秋天里的樹葉黃了，我覺得很美?！痹谂c學(xué)生交流完看法和感受后，我開始引導(dǎo)他們想象：說說是誰把這 美好的秋色帶到我們的眼前？孩子們開始討論，在孩子們熱 烈地爭辯過后，我用老師也想說說的方式引由課題，有位朋 友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼 里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎 么說的

26、嗎？孩子們一個(gè)個(gè)睜大好奇的眼睛，我知道他們是想 知道秋天的雨是怎么把秋天帶給我們。這時(shí)我播放配有動(dòng)畫 的課文范讀。讓生聽課文范讀，初步感知課文內(nèi)容。接下來我讓學(xué)生初讀課文，整體感知。對孩子們簡單明 確初讀課文時(shí)的要求后，我開始讓他們用自己喜歡的方式自 讀課文。并把自己認(rèn)為美的段落讀給同桌聽聽。說說課文是 從哪幾個(gè)方面寫 秋天的雨”的？孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真地讀著， 同桌之間還能相互指正讀音不準(zhǔn)與不足，課堂氣氛十分熱鬧。接下來是檢查孩子們對生字的認(rèn)讀情況，我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)中識(shí)字課件的示范，孩子們很快就把8個(gè)生字和詞語 鑰 匙、菠蘿、扇”等字的讀音和字型記住。在識(shí)字記字型的環(huán)節(jié)， 孩子們還各抒己見。在識(shí)

27、記完字型后我用課件重點(diǎn)指導(dǎo)了本 課難寫字爽”的書寫。在學(xué)習(xí)文本階段時(shí)，我利用農(nóng)遠(yuǎn)課程資源，采用了深入局部，品讀課文的方法。第17頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design首先在學(xué)習(xí) 秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門?！?段落時(shí)，我先請個(gè)別學(xué)生來朗讀課文的第一自然段，然后請 生評議，有的說 他讀的比較通順?！彼x的沒有多少感情一 于是我再次用農(nóng)遠(yuǎn)課程資源中的課文的范讀課件予以指導(dǎo) 示范，最后配上音樂指導(dǎo)孩子有感情地讀文。孩子們在逐步 的有層次的指導(dǎo)下，文本也由剛開始時(shí)的讀熟走向了有感情 的朗讀，孩子們一個(gè)個(gè)的比著讀，賽著讀，一個(gè)比一個(gè)讀的 有感情。接下來我問

28、孩子們：秋天的大門打開了，走進(jìn)秋天，我 們都看到些什么呢？孩子們一個(gè)個(gè)爭著發(fā)言，有的說 我看到了樹葉黃了 ”；有的說 我看到小動(dòng)物們要冬眠了 ”；有的說 我 還看到柿子熟了 "；我知道孩子們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的境界， 已經(jīng)和文本中的描寫融為一體了。接著我們一起走進(jìn)了 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 去體會(huì)秋天的色彩之美。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我利用農(nóng)遠(yuǎn)多媒體 課件通過配樂的形式把秋天美麗的景象再現(xiàn)了由來，讓學(xué)生 一邊讀一邊想象，再讓孩子們說說看到這樣的情景后你是什 么樣的感受，從而讓學(xué)生說由自己的感悟。有的孩子說 秋天里的樹葉黃了，一片片地落下來，真美！ ”；有的說 我最喜 歡秋天里的菊花，我家

29、爺爺就養(yǎng)了許多的菊花，花開時(shí)可美 了”； 這是我讓他們再回到文本中，讀秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把Excellent Teaching Design 把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓 樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?孩子們一下子就來了精神，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試的要來讀 畫面上的句子。有的孩子聲情并貌，手舞足蹈。孩子們已經(jīng) 把剛才看畫面時(shí)的喜悅之情融于讀的語句中啦！當(dāng)我再配上 音樂，讓孩子們?nèi)ハ胂笄锾爝€有哪些顏色，你來試著說說時(shí)，孩子們的小手一個(gè)個(gè)地都舉了起來， 有的說 秋天它把紫色送 給了葡萄，紫紫的葡萄像一串

30、串小風(fēng)鈴，搖啊搖啊，搖來了 冬天的寒冷。”有的說 它把粉色送給了牽牛花，粉色的牽牛 花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹呀吹呀，吹來了秋天的涼爽。”五”彩繽紛”的秋天自然而然地就由現(xiàn)了， 這一教學(xué)難點(diǎn)也就輕而 易舉地解決了。在學(xué)習(xí)文本段 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味 ”時(shí)，我 利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)媒體資源向孩子們展現(xiàn)了秋天的豐收景象。在孩 子們欣賞完這些畫面之后，一個(gè)個(gè)都興奮不已，有的立即就 開始跟著畫面在底下讀著相關(guān)的語句，這時(shí)我知道孩子們的朗讀興趣已經(jīng)十分高漲，他們也無須 老師的示范了。在學(xué)習(xí)文本段 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴 大家冬天快來了 ”時(shí)，我利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)媒體資源展示由冬天快來 時(shí)小動(dòng)物們的活動(dòng)。精

31、彩的動(dòng)畫畫面，讓孩子們一個(gè)個(gè)鴉雀 無聲地端坐在位子上，生怕錯(cuò)過了哪一個(gè)精彩的畫面。當(dāng)我Excellent Teaching Design讓他們說說從哪兒可以看由冬天快要來了？有的同學(xué)還扮 演起小動(dòng)物的模樣邊演邊回答。在他們?nèi)肭槿刖潮硌葸^后， 他們放開聲音朗讀文本的同時(shí)也讀生了自己的快樂。在學(xué)習(xí)總結(jié)段 秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌， 帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！睍r(shí)，我再次利用資源課件創(chuàng) 設(shè)情境，讓生回顧感悟由秋天豐收、歡樂的景象，從而讓生 的朗讀更具有個(gè)性化和感情。最后環(huán)節(jié)是我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的資源對孩子們進(jìn)行了 語言知識(shí)的積累拓展，升華感情。孩子們在讀過、看過、演 過秋天之后，再讓他們來

32、說說對秋天的印象，孩子們可謂暢 所欲言，紛紛說 秋天是美麗的”秋天是歡樂的”秋天是香甜 的”在孩子們說完，我利用 農(nóng)遠(yuǎn)資源”中學(xué)生的作品我愛 秋雨進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)并布置拓展作業(yè)：用你手中的筆也去描 繪一下你眼中的秋天，你可以寫一寫，也可以畫一畫。孩子 們的興趣很高，有的說我要畫由秋天的美麗?！庇械恼f我要 畫由秋天的豐收?！庇械恼f 我要寫一首小詩，贊美秋天?！弊詈筮@節(jié)課就在孩子們相互的展示中結(jié)束了。四、我的執(zhí)教感受通過秋天的雨這課的執(zhí)教，我切實(shí)感受到農(nóng)遠(yuǎn)資源 中那先進(jìn)的教育觀念和豐富的課程資源。如果一個(gè)老師能較 好地將這些資源進(jìn)行整合，讓他們?yōu)槲宜?，那么它一定?huì) 大大地提高我們的課堂效率。在這節(jié)課中我主要就是對農(nóng)村Excellent Teaching Design 中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的資源進(jìn)行了串聯(lián)整合，重點(diǎn) 抓語言文字的體會(huì)、在資源的幫助下創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對話 句的感悟產(chǎn)生有個(gè)性的理解即有感情地來朗讀，讓學(xué)生的朗 讀能夠在創(chuàng)設(shè)的情境下得到感情的升華。我的具體執(zhí)教感受如下：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視 朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的 執(zhí)教中我注重利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生的朗讀在情境 中得到升華。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生 想讀”心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、