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文檔簡介
1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材秋天的雨教學(xué)案例教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改"Autumn Rain" teaching case教師:風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂:FoonShion教育卜Excellent Teaching Design秋天的雨教學(xué)案例教材說明:本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)三年級語文科目,主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力,提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧, 獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配 套式編寫,可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。秋天的雨教學(xué)案例(新華路小學(xué)李素娟
2、)理念與目標(biāo)理念:注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行 多元化的評價(jià);堅(jiān)持語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一;培養(yǎng) 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)以讀為本”的教學(xué)原則并且注重讀寫結(jié)合;注重啟迪靈性、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力; 轉(zhuǎn)變教師角色,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠正確書寫 12個(gè)生字。2、能夠有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來。3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,初步把握課文內(nèi)容,從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗,感受秋天的美好。創(chuàng)新設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)一:欣賞秋色,寓情導(dǎo)學(xué)。1、教師利用多媒體課件 播放秋天美麗景色的配樂圖片,并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情第2頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)
3、設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design 境,學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?、教師引導(dǎo):如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢?由示課題。3、教師配樂范讀課文。設(shè)計(jì)二:品讀課文,感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交 流,圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生可以 隨時(shí)質(zhì)疑,師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、整體感知 課文內(nèi)容。(1)、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說 秋天的雨把秋天的大 門打開了 "?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。(2)、理清順序:學(xué)生默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理 清文章的順序。并相機(jī)板書:秋天的色彩秋天的氣味一一秋天的信息2、細(xì)讀課文,深入體會(huì) 秋天五
4、彩繽紛的色彩 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀的過程中體會(huì)課文內(nèi)容,理解詞語 標(biāo)彩繽紛 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。a實(shí)物展 示:由示銀杏樹葉子,通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇 體會(huì) 黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!敝笇?dǎo)朗讀。b動(dòng)畫展示:利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景,讓學(xué)生體會(huì) 紅紅的楓葉像一枚枚郵 票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽?!敝攸c(diǎn)體會(huì)樹葉飄落的感 覺。c圖片展示:分別由示圖片和動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生理解比喻 句田野像金色的海洋”和詞語頻頻點(diǎn)頭d背誦積累: 指 導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說一說自己眼中的 秋天的色彩Excellent
5、 Teaching Design設(shè)計(jì)三:通過表演感受 秋天的信息”。1、角色朗讀:利 用微機(jī)由示圖片,指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文,了 解小動(dòng)物們不同的過冬方式。2、師生共同表演:教師扮演 小 雨滴”,請幾位學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物"。小雨滴”分別與 小動(dòng)物”對話,詢問小動(dòng)物們是如何過冬的。注意指導(dǎo)學(xué) 生表演時(shí)的語言和表情。3、表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí) 際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過冬的。設(shè)計(jì)四:課外延伸,布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們 哪些美好的信息呢?讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,制作成精 美的小報(bào),在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。設(shè)計(jì)五:課堂評價(jià),回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果 自我評
6、價(jià)表:學(xué)生在小組內(nèi)自評、互評,教師指導(dǎo)學(xué)生填 寫。精彩回放教學(xué)實(shí)錄片段一:師:秋天的雨帶給我們的是如此豐富 多彩的世界,就讓我們跟著作者共同走進(jìn)那美好的秋天吧! 誰來讀一讀課文的第一自然段?生:朗讀第一自然段。師: 你們在讀這一自然段的時(shí)候遇到什么問題了?生:我不明白, 為什么說 秋天的雨把秋天的大門打開了?”師:這個(gè)問題提得好,是???為什么說 秋天的雨把秋天的大門打開了?”誰能幫助他解決這個(gè)問題?生:秋天的時(shí)候,每下一場雨,天 氣就變得更加涼快了。師:是啊,有一句話說得好,人場秋Excellent Teaching Design 雨一場寒生:”十場秋雨一身棉。”師:看來大家平時(shí) 就能夠注意積
7、累。每一場秋雨過后,天氣就變的更加涼爽了。教學(xué)實(shí)錄片段二:生:我喜歡這句話,我想給大家讀一 讀。你看,她把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子, 扇那扇那,扇走了夏天的炎熱?!睅煟耗阕x得不錯(cuò),如果聲音 能再大些就更好啦!還誰喜歡這一句?再來讀一讀。 生:讀 (聲音響亮)師:很好。你們見過銀杏樹葉嗎?(眾生搖頭, 一生舉手)生:我在小姑的日記本里見過,是黃的。師: (微 機(jī)由示銀杏樹和銀杏樹葉圖片)和屏幕上的一樣嗎?生:(點(diǎn)頭)師:(神秘的語氣)老師說過這節(jié)課要送給你們一份特殊 的禮物,你們猜猜是什么?生:銀杏樹葉?。ㄓ械暮⒆雍芘d奮。) 師:你們猜對啦,來,每人一片。(從信封中抽由銀杏葉發(fā)給
8、學(xué)生。學(xué)生們都很高興,也很好奇地觀察起來。)師:拿由你 們手中的葉子,看一看,你看它的形狀象小扇子嗎?生: 像 師:作者的想象力多么豐富啊,把銀杏樹葉說成了小扇子! 師:我們來摸一摸,你有什么感覺?生:(好奇地摸著樹葉) 滑滑的。師:我們再來聞一聞,你聞到什么啦?生:我聞到 香味了?。ū娦Γ煟耗銈兟劦角锾斓臍庀⒘藛??生:聞到了。(眾笑)師:(微笑)你們的想象力也很豐富。 我們再來扇一 扇!(舉著銀杏樹葉在空中扇動(dòng)。)生:(跟著老師一起像扇扇 子一樣扇動(dòng)樹葉。)(笑聲)師:什么感覺?生:涼快?。ㄐβ暎?師:你們真可愛!你一定感受到秋天的涼爽啦?。ㄐβ暎煟篍xcellent Teaching
9、Design我們就帶著這些感覺來讀一讀吧!生:再次有感情地朗讀課 文。師:指導(dǎo)朗讀。(略)教學(xué)實(shí)錄片段三:生:我們小組選擇的是這句話:橙紅 色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,挽著要人們?nèi)フ兀?師:那就有請你們小組的同學(xué)共同來讀一讀這句話吧?。ㄎC(jī)由示句子)生:小組齊讀。師:你們想看一看那果實(shí)累累的 情景嗎?生:想。師:老師滿足你們的愿望。(微機(jī)生示圖片: 桂滿成熟果實(shí)的橘子樹和柿子樹。)你們看那樹上桂滿了橘子、柿子,多美的景象??!你有什么感受?生:我也想摘一 個(gè)橘子。生:我有點(diǎn)饞了,想吃。(笑聲)師生互動(dòng):那就讓 爸爸媽媽帶著你到果園里去摘吧?。ㄖ钢笃聊坏膱D片) 孩子 們,假設(shè)你們就是那樹
10、上桂滿的大橘子,(摸著一學(xué)生的臉),你們就是那可愛的大柿子,(摸著另一個(gè)學(xué)生的臉)(笑聲)你們都是橘子和柿子?。ㄐβ暎┠銈兿嗷ブg擠一擠,(學(xué)生互相擠)你們再碰一碰,(學(xué)生互相碰)你們再來挽著讓老師 摘一摘?。▽W(xué)生挽搶著舉手,老師做摘果實(shí)的動(dòng)作。)師:請你們小組(剛才選擇這一句的小組)再來讀一讀這句話。注 意這幾個(gè)詞語:擠一擠、碰一碰、挽著。生:讀。教學(xué)實(shí)錄片段四:師:你們選擇了這么多精彩的句子來 讀,讀得真不錯(cuò)。這些優(yōu)美的句子都是寫秋天的顏色”的,如果我們能背誦下來該多好??! 師:誰愿意先來試一試!生:(背誦了一句,但是背得一般。)師:你是最勇敢的,這么短Excellent Teaching
11、 Design的時(shí)間就能把課文背誦下來了,真了不起!大家給他掌聲豉 勵(lì)!(掌聲)還有誰能背誦?生:背誦。師:指導(dǎo)背誦,并予 以豉勵(lì)。師:這些都是作者眼中秋天的顏色,老師相信在你 們的眼中,秋天的顏色更是豐富多彩的。誰來說一說?生: 我看到了秋天里葡萄是紫色的。師:那你能模仿作者的語言 來描寫秋天嗎?生:(仿照文中的句子來描述紫色的葡萄。)師:你很善于觀察,你也能描寫秋天了!充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,通過多彩的畫面 以及美妙的音樂喚醒學(xué)生對秋天的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在視聽享受 中走進(jìn)秋天。這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對文章主要內(nèi)容 有了整體把握的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)秋天的顏色”這部分內(nèi)容。由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
12、自己感興趣的句子,然后再來進(jìn)行匯報(bào)交流。 教師以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。 人文性是語文學(xué)科的靈魂。這樣設(shè)計(jì)注重人文精神的體現(xiàn), 降低了內(nèi)容理解的要求。充分挖掘語文教學(xué)的資源,實(shí)現(xiàn)由 課內(nèi)到課外的延伸。使注重過程的多元化評價(jià)落到實(shí)處。教 師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,并且讓學(xué)生自己解決問題, 目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用 平時(shí)的積累來感悟課文內(nèi)容。豐富學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng),屏 棄煩瑣的提問與復(fù)雜的分析。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、 聞一聞、扇一扇來體驗(yàn)自然賦予人類的美感,感悟語言文字 的魅力。學(xué)生就是在這樣的和諧、 輕松的活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)。Excelle
13、nt Teaching Design 同時(shí),朗讀的過程就是學(xué)生感悟語言的過程。精美的畫面效 果讓學(xué)生入情入境,通過讓學(xué)生做動(dòng)作來理解重點(diǎn)詞語,教 師與學(xué)生自然和諧地互動(dòng)過程成為了孩子們潛心讀書的過 程。注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,教師對學(xué)生的背誦以及創(chuàng)造性 的表達(dá)及時(shí)予以豉勵(lì)性的評價(jià),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。激發(fā) 學(xué)生背誦和模仿表達(dá)的興趣,很自然地完成了讀寫結(jié)合。教學(xué)反思:落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神”是本節(jié)課一切教學(xué)行為的根本 由發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。一、這節(jié)課我力求體現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 的根本變革,努力追求以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的選擇
14、權(quán),給孩子自主選擇 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。秋天的雨這篇課文按照秋天 的顏色、氣味、信息這樣的順序,從側(cè)面描寫了秋天,文章 的語言生動(dòng)優(yōu)美。那么,我在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的 基礎(chǔ)上,讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會(huì),從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個(gè)人獨(dú)特 情感體驗(yàn)的過程。又通過讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延 伸,使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué) 習(xí)、教師順勢教學(xué)。二、本節(jié)課我努力遵循語文教學(xué)規(guī)律,煥發(fā)語文課堂教第9頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design學(xué)魅力,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。1、把握年級
15、特點(diǎn),有針對性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。 課程標(biāo)準(zhǔn) 對中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào) 對文章主要內(nèi)容的把握因此我 注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的讀文來理清文章的順序,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法;同 時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練,本文的第二自 然段是重點(diǎn)段落,因此我著力引導(dǎo)學(xué)生通過有情感地朗讀來體會(huì)語言文字的魅力。2、以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對于讀”分為兩個(gè)層面:一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是 初讀、精讀,朗讀、默讀,還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式 讀,每一步都有明確的目的。如:初讀:讀準(zhǔn)字音、讀通句 子。再讀:整體把握、理清順序。精讀:細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)
16、用語言。二、教師對學(xué)生的犢”要有層次的指導(dǎo)。例如:今天,在課堂中,孩子初讀時(shí)有的字音和句子讀 的不是很準(zhǔn)確,那我就耐心地幫助糾正;孩子在精讀時(shí)讀得 沒有感情,那我就通過直觀畫面引導(dǎo),范讀感染,生生互動(dòng) 評價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理 想,使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。3、注重感悟,啟迪靈性。我所使用的教材是 人民教育 由版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊 :新教材強(qiáng) 調(diào)淡化分析,注重感悟的確,語文是最貼近學(xué)生的心靈Excellent Teaching Design世界和情感世界的。銀杏樹葉”那句的處理時(shí),我把實(shí)物拿由來,讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟
17、過程, 學(xué)生很自然地體會(huì)到了比喻的生動(dòng),而我并沒有過多的提問 與煩瑣的講解。再如:教學(xué) 橙紅色是給果樹的 那一句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生扮演橘子、柿子,讓孩子們做動(dòng)作,很 好的幫助學(xué)生理解 擠一擠”、碰一碰"、爭著”這幾個(gè)詞語。 感悟的過程是自我發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過程,感悟 的過程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過程。特別值得欣慰的是:這節(jié)課中,我注重啟發(fā)孩子 戲劇化” 的朗讀,如在指導(dǎo) 飄啊飄啊"扇啊扇啊”這兩句時(shí),孩子們 的語音語調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都隨著文章的變化而變化, 比如說:那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。 孩子們情不自禁地達(dá)到了忘我的境
18、界。4、識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識(shí)字寫字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(2)、精讀課文, 理解字義。(3)、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫,對于重點(diǎn)字還要示范書寫,并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多 種方法識(shí)記生字。四、回歸生活,活化教材課后我讓孩子收集有關(guān)秋天的資料,目的就是由課到課 外的延伸,更好地利用生活中的語文教學(xué)資源。最后說一說在第二課時(shí)中我將要和學(xué)生共同活動(dòng)的內(nèi)Excellent Teaching Design容:一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語句進(jìn)一步讀一讀、背一背,并練習(xí)表達(dá);進(jìn)一步對生字新詞進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。二、進(jìn)行拓 展學(xué)習(xí)。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的
19、資料,并引導(dǎo) 匯報(bào)交流,豉勵(lì)學(xué)生對有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累??傊?,科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語文教學(xué),注重的是教師 和學(xué)生能將文本心靈化,能將教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化,能使課堂情景 和諧化。這是我所追求的小學(xué)語文教學(xué)。讓學(xué)生的朗讀在情境中升華 一一語文三年級上冊秋天 的雨教學(xué)案例一、我想解決的問題:秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文, 名為寫秋雨, 實(shí)際是在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的 景物巧妙地串起來,從整體上帶由一個(gè)美麗、豐收、歡樂的 秋天。我基于我校農(nóng)遠(yuǎn)模式是模式二學(xué)校,利用下載的農(nóng)村 中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星 ip資源、學(xué)校資源庫資源、以及網(wǎng) 上的秋天的雨的媒體資源進(jìn)行整合。在教學(xué)本課時(shí),我
20、 想解決的問題首先是幫助學(xué)生有效地識(shí)字、寫字,運(yùn)用媒體 資源中的生字課件進(jìn)行有效指導(dǎo);其次是運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)”資源創(chuàng)設(shè)情境、激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、 有感情地朗讀課文,讀生對秋天的喜愛和贊美之情。最后在 感知感悟的基礎(chǔ)上對孩子們進(jìn)行語言積累訓(xùn)練,讓孩子們的 能力得到拓展,讓學(xué)生的感悟在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠得到升華。第12頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design、我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)秋天的雨這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生 動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。教學(xué)上的 難點(diǎn)是課文中使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把 秋雨比喻成生活中常見
21、的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情, 這些被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。因此 在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí),我主要想運(yùn)用組合應(yīng)用形態(tài)”的模式進(jìn)行教學(xué),充分利用我收集到的農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行整合。在利用 農(nóng)遠(yuǎn)”資源創(chuàng)設(shè)情境、激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),注重 引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);在情境的逐步創(chuàng)設(shè)下,使孩子們的朗 讀水平有所提高,對秋天有著自己的個(gè)性感悟。在秋天的雨這課的教學(xué)中,我利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的這些媒體資源主要進(jìn)行了以下幾個(gè)環(huán) 節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。、欣賞秋色,想象導(dǎo)學(xué)(1出示有關(guān)秋天景象的圖片,在舒緩的音樂聲中讓生欣(1喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?(1 想象導(dǎo)學(xué):請發(fā)揮一下你們的想
22、象力, 說說是誰把美好 的秋色帶到我們的眼前?(1 揭示課題,齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖:通過課件中展示的秋天的圖片,它可以把Excellent Teaching Design孩子們快速地帶進(jìn)秋天的情境中,讓孩子們輕松地進(jìn)入秋天 的世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)。)、聽讀課文,感知內(nèi)容(1 播放配有動(dòng)畫的課文,范讀。(1 讓學(xué)生說說聽過之后,有什么想法?(設(shè)計(jì)意圖:通過課文范讀,他可以引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì) 本文語言文字的美,讓孩子們對文本有一個(gè)初步的感知,對 后面學(xué)生的自己朗讀課文也做了一次示范。 )、初讀課文,整體感知。(1 用自己喜歡的方式自讀課文。(1 思考:看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?(邛1用 農(nóng)遠(yuǎn)”資
23、源多媒體課件學(xué)習(xí)字詞。(1 指名讀課文,整體把握文章大意。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖讓孩子們通過農(nóng)遠(yuǎn)'等媒體資源整體感受課文并通過課件的書寫指導(dǎo),幫助學(xué)生 認(rèn)真學(xué)寫幾個(gè)難寫的生字,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。)、深入局部,品讀課文。(邛1用課件創(chuàng)設(shè)情境,感知秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門(1 走進(jìn)秋天,我們都會(huì)看到了些什么呢?(邛|用多媒體課件,學(xué)習(xí)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏 料。幫助生體會(huì)秋天的色彩之美,理解五彩繽紛。Excellent Teaching Design(邛1用媒體資源體會(huì)秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。(邛1用媒體資源學(xué)習(xí)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快來了
24、。(/I用媒體資源學(xué)習(xí)秋天的雨,帶給大地的是一首豐收 的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我利用媒體資源對學(xué)生進(jìn) 行文本的深入學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生對秋天的圖景理解的更形象、 更生動(dòng)、更具體。)、積累拓展,升華感情(邛1用農(nóng)遠(yuǎn)課程中的資源進(jìn)行積累拓展:小朋友們,說說看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?(iffj用農(nóng)遠(yuǎn)課程中的資源幫助孩子們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)升華 感情:讓生展示自己學(xué)后的感受。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是對學(xué)生進(jìn)行語言積累訓(xùn)練,讓學(xué)生的語言運(yùn)用的能力得到鍛煉。)三、我的執(zhí)教過程在舒緩的音樂聲中我與孩子們簡單的問候后這節(jié)課就 這樣開始了。導(dǎo)入新課時(shí)我利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教
25、育資源中的 資源課件由示有關(guān)秋天景象的圖片讓生欣賞,在舒緩的音樂 聲中孩子們一個(gè)個(gè)看得心致勃勃,在喚起情感后我問你們知 道這是什么季節(jié)的圖片嗎?你們喜歡它嗎?為什么?孩子Excellent Teaching Design們有的說: 我喜歡秋天,秋天里的水果很多。”有的說:我喜歡秋天,秋天里的樹葉黃了,我覺得很美?!痹谂c學(xué)生交流完看法和感受后,我開始引導(dǎo)他們想象:說說是誰把這 美好的秋色帶到我們的眼前?孩子們開始討論,在孩子們熱 烈地爭辯過后,我用老師也想說說的方式引由課題,有位朋 友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼 里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎 么說的
26、嗎?孩子們一個(gè)個(gè)睜大好奇的眼睛,我知道他們是想 知道秋天的雨是怎么把秋天帶給我們。這時(shí)我播放配有動(dòng)畫 的課文范讀。讓生聽課文范讀,初步感知課文內(nèi)容。接下來我讓學(xué)生初讀課文,整體感知。對孩子們簡單明 確初讀課文時(shí)的要求后,我開始讓他們用自己喜歡的方式自 讀課文。并把自己認(rèn)為美的段落讀給同桌聽聽。說說課文是 從哪幾個(gè)方面寫 秋天的雨”的?孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真地讀著, 同桌之間還能相互指正讀音不準(zhǔn)與不足,課堂氣氛十分熱鬧。接下來是檢查孩子們對生字的認(rèn)讀情況,我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)中識(shí)字課件的示范,孩子們很快就把8個(gè)生字和詞語 鑰 匙、菠蘿、扇”等字的讀音和字型記住。在識(shí)字記字型的環(huán)節(jié), 孩子們還各抒己見。在識(shí)
27、記完字型后我用課件重點(diǎn)指導(dǎo)了本 課難寫字爽”的書寫。在學(xué)習(xí)文本階段時(shí),我利用農(nóng)遠(yuǎn)課程資源,采用了深入局部,品讀課文的方法。第17頁/總21頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design首先在學(xué)習(xí) 秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門?!?段落時(shí),我先請個(gè)別學(xué)生來朗讀課文的第一自然段,然后請 生評議,有的說 他讀的比較通順?!彼x的沒有多少感情一 于是我再次用農(nóng)遠(yuǎn)課程資源中的課文的范讀課件予以指導(dǎo) 示范,最后配上音樂指導(dǎo)孩子有感情地讀文。孩子們在逐步 的有層次的指導(dǎo)下,文本也由剛開始時(shí)的讀熟走向了有感情 的朗讀,孩子們一個(gè)個(gè)的比著讀,賽著讀,一個(gè)比一個(gè)讀的 有感情。接下來我問
28、孩子們:秋天的大門打開了,走進(jìn)秋天,我 們都看到些什么呢?孩子們一個(gè)個(gè)爭著發(fā)言,有的說 我看到了樹葉黃了 ”;有的說 我看到小動(dòng)物們要冬眠了 ”;有的說 我 還看到柿子熟了 ";我知道孩子們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的境界, 已經(jīng)和文本中的描寫融為一體了。接著我們一起走進(jìn)了 秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 去體會(huì)秋天的色彩之美。在學(xué)習(xí)這段時(shí),我利用農(nóng)遠(yuǎn)多媒體 課件通過配樂的形式把秋天美麗的景象再現(xiàn)了由來,讓學(xué)生 一邊讀一邊想象,再讓孩子們說說看到這樣的情景后你是什 么樣的感受,從而讓學(xué)生說由自己的感悟。有的孩子說 秋天里的樹葉黃了,一片片地落下來,真美! ”;有的說 我最喜 歡秋天里的菊花,我家
29、爺爺就養(yǎng)了許多的菊花,花開時(shí)可美 了”; 這是我讓他們再回到文本中,讀秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把Excellent Teaching Design 把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓 樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!?孩子們一下子就來了精神,一個(gè)個(gè)都躍躍欲試的要來讀 畫面上的句子。有的孩子聲情并貌,手舞足蹈。孩子們已經(jīng) 把剛才看畫面時(shí)的喜悅之情融于讀的語句中啦!當(dāng)我再配上 音樂,讓孩子們?nèi)ハ胂笄锾爝€有哪些顏色,你來試著說說時(shí),孩子們的小手一個(gè)個(gè)地都舉了起來, 有的說 秋天它把紫色送 給了葡萄,紫紫的葡萄像一串
30、串小風(fēng)鈴,搖啊搖啊,搖來了 冬天的寒冷。”有的說 它把粉色送給了牽牛花,粉色的牽牛 花像一個(gè)個(gè)小喇叭,吹呀吹呀,吹來了秋天的涼爽。”五”彩繽紛”的秋天自然而然地就由現(xiàn)了, 這一教學(xué)難點(diǎn)也就輕而 易舉地解決了。在學(xué)習(xí)文本段 秋天的雨,藏著非常好聞的氣味 ”時(shí),我 利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)媒體資源向孩子們展現(xiàn)了秋天的豐收景象。在孩 子們欣賞完這些畫面之后,一個(gè)個(gè)都興奮不已,有的立即就 開始跟著畫面在底下讀著相關(guān)的語句,這時(shí)我知道孩子們的朗讀興趣已經(jīng)十分高漲,他們也無須 老師的示范了。在學(xué)習(xí)文本段 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴 大家冬天快來了 ”時(shí),我利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)媒體資源展示由冬天快來 時(shí)小動(dòng)物們的活動(dòng)。精
31、彩的動(dòng)畫畫面,讓孩子們一個(gè)個(gè)鴉雀 無聲地端坐在位子上,生怕錯(cuò)過了哪一個(gè)精彩的畫面。當(dāng)我Excellent Teaching Design讓他們說說從哪兒可以看由冬天快要來了?有的同學(xué)還扮 演起小動(dòng)物的模樣邊演邊回答。在他們?nèi)肭槿刖潮硌葸^后, 他們放開聲音朗讀文本的同時(shí)也讀生了自己的快樂。在學(xué)習(xí)總結(jié)段 秋天的雨,帶給大地的是一首豐收的歌, 帶給小朋友的是一首歡樂的歌?!睍r(shí),我再次利用資源課件創(chuàng) 設(shè)情境,讓生回顧感悟由秋天豐收、歡樂的景象,從而讓生 的朗讀更具有個(gè)性化和感情。最后環(huán)節(jié)是我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的資源對孩子們進(jìn)行了 語言知識(shí)的積累拓展,升華感情。孩子們在讀過、看過、演 過秋天之后,再讓他們來
32、說說對秋天的印象,孩子們可謂暢 所欲言,紛紛說 秋天是美麗的”秋天是歡樂的”秋天是香甜 的”在孩子們說完,我利用 農(nóng)遠(yuǎn)資源”中學(xué)生的作品我愛 秋雨進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)并布置拓展作業(yè):用你手中的筆也去描 繪一下你眼中的秋天,你可以寫一寫,也可以畫一畫。孩子 們的興趣很高,有的說我要畫由秋天的美麗?!庇械恼f我要 畫由秋天的豐收?!庇械恼f 我要寫一首小詩,贊美秋天?!弊詈筮@節(jié)課就在孩子們相互的展示中結(jié)束了。四、我的執(zhí)教感受通過秋天的雨這課的執(zhí)教,我切實(shí)感受到農(nóng)遠(yuǎn)資源 中那先進(jìn)的教育觀念和豐富的課程資源。如果一個(gè)老師能較 好地將這些資源進(jìn)行整合,讓他們?yōu)槲宜?,那么它一定?huì) 大大地提高我們的課堂效率。在這節(jié)課中我主要就是對農(nóng)村Excellent Teaching Design 中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的資源進(jìn)行了串聯(lián)整合,重點(diǎn) 抓語言文字的體會(huì)、在資源的幫助下創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對話 句的感悟產(chǎn)生有個(gè)性的理解即有感情地來朗讀,讓學(xué)生的朗 讀能夠在創(chuàng)設(shè)的情境下得到感情的升華。我的具體執(zhí)教感受如下:語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視 朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感 悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的 執(zhí)教中我注重利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生的朗讀在情境 中得到升華。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生 想讀”心理學(xué)研究表明,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、
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