第3章-問(wèn)題解決(復(fù)習(xí)題)(3)匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料第三章 問(wèn)題解決及其教學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1、 下面哪一項(xiàng)不屬于構(gòu)成問(wèn)題的基本成分（ ）A.問(wèn)題的起始狀態(tài)B.解決問(wèn)題的策略C. 問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)D. 給定與目標(biāo)之間的隔閡2、 常常用盒子裝東西， 卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)當(dāng)置放蠟燭的平臺(tái)， 這種情況屬于 （ ）A.功能固著B(niǎo).思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)3、桑代克用貓做的迷箱實(shí)驗(yàn)中，貓踩到踏板打開(kāi)迷箱的方法是（ ）。A. 試誤法B. 爬山法C. 手段 - 目標(biāo)分析法D. 逆推法4、當(dāng)限于條件，對(duì)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間差距缺乏足夠清晰的認(rèn)識(shí)，只能走一步說(shuō)一步， 不斷縮小與最終目標(biāo)之間的距離的時(shí)候， 一般采用哪種問(wèn)題解決策略方法（ ）。

2、A. 試誤法B. 爬山法C. 手段 - 目標(biāo)分析法D. 逆推法5、能有效解決河內(nèi)塔問(wèn)題的問(wèn)題解決策略為（ ）。A. 爬山法B. 試誤法C. 手段 - 目標(biāo)分析法D. 逆推法6、逆推法在哪種問(wèn)題情境下適用（）。A. 逐個(gè)嘗試每一種可能性時(shí)常用B. 對(duì)如何解決一無(wú)所知的情況下常用C. 限于條件，只能走一步算一步D. 從初始狀態(tài)出發(fā)有多種可能；但對(duì)目標(biāo)而言，只有一種可能方法的問(wèn)題7、我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟示，從而找到解決問(wèn)題的方法和途徑是（ ）A.爬山法B.手段-目標(biāo)分析法C.類(lèi)比法D.逆推法8、人們通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)翅膀構(gòu)造的研究，設(shè)計(jì)飛機(jī)機(jī)翼；通過(guò)對(duì)蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出雷達(dá)

3、。這些創(chuàng)造性問(wèn)題解決的心理機(jī)制是（ ）。A.醞釀效應(yīng)B.負(fù)向遷移C.思維定勢(shì)D.原型啟發(fā)9、把握問(wèn)題的關(guān)鍵信息，形成問(wèn)題表征的思維過(guò)程是（）。A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、理解問(wèn)題C、提出假設(shè)D檢驗(yàn)假設(shè)10、兒童在初次用積木搭建房屋游戲時(shí)所用的解決問(wèn)題的方法是（ ）。A. 計(jì)劃法B. 逆推法C. 嘗試錯(cuò)誤法D.手段一目的分析法11、專(zhuān)家相對(duì)于新手在解決問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)在于（ ）。A. 記憶能力強(qiáng)B. 歸類(lèi)和存儲(chǔ)信息的組塊大C. 注意集中D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈12、提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途。可能的答案是：作建筑材料，當(dāng)打人的武器，代替直尺劃線，可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是（ ）。A. 直覺(jué)思維B. 聚合思維C

4、. 抽象思維D.發(fā)散思維13、 要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一篇論說(shuō)文， 要解決這一問(wèn)題， 第一步要找出所要支持的觀點(diǎn)， 第二步是設(shè)計(jì)引言、 比較論據(jù)及得出結(jié)論， 第三步調(diào)整整篇文章，完成文章的寫(xiě)作。對(duì)這一問(wèn)題的解決采用的方法是（ ）。A. 逆推法B. 聯(lián)想法C. 計(jì)劃法D.手段一目的分析法14、通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，這一方法稱(chēng)為（ ）。A. 發(fā)散思維訓(xùn)練B. 推測(cè)訓(xùn)練與假設(shè)訓(xùn)練C. 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練15、關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效率的關(guān)系，表述正確的是（）A.動(dòng)機(jī)水平越高，問(wèn)題解決效率也越好B.動(dòng)機(jī)水平越高，問(wèn)題解決效率越差C.動(dòng)機(jī)水平適中，問(wèn)題解

5、決效率最好D.動(dòng)機(jī)水平與問(wèn)題解決效率無(wú)必然關(guān)系16、關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）A.問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B .問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C.問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D. “心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決17 常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)， 卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服， 這種情況屬于 （）A.思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)18、下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”?（）A.回憶一個(gè)人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個(gè)詞來(lái)造句D.蕩秋千19、 如果問(wèn)題的解決只有一種固定的程序， 看你能不能找到， 這種解決

6、問(wèn)題的途徑屬于（ ）A.爬山法B.類(lèi)比法 C.啟發(fā)式 D.算法式20、 認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為， 兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于解決問(wèn)題， 其理由是 （） 。A.它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單；B.它不必克服認(rèn)知障礙；C.它不是在人的頭腦內(nèi) 完成的；D.它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。21、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深層理解的決定因素是（）。A.思維的深刻性；B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中題型圖式的貯存與激活；C.深刻的洞察力；D.思維的靈活性。22、 在給學(xué)生教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)， 最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題。從知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）。A. 熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)； B. 熟

7、悉的例子可以使學(xué)生感到親切；C.可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制；D.這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶。23、 教師在給小學(xué)六年級(jí)學(xué)生教授圓柱和圓錐的計(jì)算方法時(shí)， 所設(shè)計(jì)的例題的計(jì)算只要求精確到“ e”為止。從知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)論來(lái)看，教師的教學(xué)行為的最適當(dāng)解釋是（ ）。A.防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；B.可以突出認(rèn)知策略教學(xué)；C.防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重； D.突出數(shù)學(xué)概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)。24、 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是（ ）。A.強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程分析；B.強(qiáng)調(diào)解題策略分析；C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作用分 析；D.強(qiáng)調(diào)不同類(lèi)型的知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同作用分析。25、初

8、入學(xué)兒童在學(xué)習(xí)8+5=？這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用湊10 策略，即先把5 分成 2和 3。 2+8=10， 10+3=13 。這種解決問(wèn)題的策略是（ ）。A.專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域解題策略；B.非專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域解題策略；C.可以達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化的策略；D.難以達(dá)到自動(dòng)化的策略。26、 數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)， 一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目， 必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）A. 牢記住題目?jī)?nèi)容B. 很好地完成對(duì)心理問(wèn)題地表征C. 有效地監(jiān)控解題過(guò)程D. 熟練地使用計(jì)算技能27、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為（ ）。A.算法式B .推理式C .啟發(fā)式D .演繹式28、下列活動(dòng)屬于問(wèn)題解決的是（ ）。A.漫無(wú)目

9、白地幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造29、教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于（ ）的問(wèn)題。A.創(chuàng)造性B.d構(gòu)C.有2構(gòu)D. 一股性30、影響問(wèn)題解決的主觀因素主要是（ ）。A.問(wèn)題的呈現(xiàn)方式B.問(wèn)題的具體性C.問(wèn)題中信息的多少D,知識(shí)結(jié)構(gòu)二、多項(xiàng)選擇題1、問(wèn)題解決的基本過(guò)程包括（）。A.問(wèn)題理解B.設(shè)計(jì)方案C.選擇方案D.評(píng)價(jià)方案2、問(wèn)題解決的三階段模型包括（）。A. 審題B. 選擇方案C. 解決問(wèn)題D. 反思3、問(wèn)題解決包括（ ）。A. 一般性問(wèn)題解決B. 常規(guī)性問(wèn)題解決C. 創(chuàng)造性問(wèn)題解決D. 特殊性問(wèn)題解決4、醞釀效應(yīng)的作用包括（ ）。A. 降低緊張程度B. 擺脫思維定勢(shì)和既有知識(shí)束縛的過(guò)程C. 使

10、動(dòng)機(jī)水平下降D. 促進(jìn)大腦的內(nèi)隱加工5、關(guān)于問(wèn)題解決，下列說(shuō)法中正確的是（）。A. 有關(guān)公共汽車(chē)司機(jī)名字問(wèn)題的研究 , 說(shuō)明了記憶在理解問(wèn)題中的重要性B. 同差生相比, 好同學(xué)會(huì)花更多的時(shí)間考慮如何解決一個(gè)問(wèn)題 , 然后 , 他們花更少的時(shí)間實(shí)際解決一個(gè)問(wèn)題C. 如果問(wèn)題解決者沒(méi)有意識(shí)到某些解決方法 , 那么 , 這些解決方法將不被包括在問(wèn)題空間里D.當(dāng)要人們比較兩個(gè)具有不同表層結(jié)構(gòu)的問(wèn)題時(shí)，人們更可能有效地使用手段一目的分析策略來(lái)解決問(wèn)題6、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征（ ）。A. 問(wèn)題的明確性B. 解法的確定性C. 問(wèn)題不明確性C. 解法的開(kāi)放性7、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（ ）。A. 變通性 B. 認(rèn)知性 C. 目的性 D. 序列性。7、影響個(gè)體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的因素主要有（ ）A. 主體活動(dòng)的積極性B. 主體的求知欲望C. 主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D. 主體的智力水平8、在問(wèn)題解決過(guò)程中，個(gè)體提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于（ ）A. 個(gè)體思維的靈活性B. 個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C. 個(gè)體思維的流暢性D. 個(gè)體分析問(wèn)題的能力三、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述問(wèn)題