留守兒童心理咨詢記錄

1、留守兒童心理咨詢記錄咨詢者姓名張皖博年齡11班級(jí)五輔導(dǎo)老師魯萬(wàn)海咨詢時(shí)間3.6咨詢問(wèn)題我覺(jué)得別人給我起外號(hào)，有點(diǎn)被人瞧不起。心里很煩。問(wèn)題分析起“綽號(hào)”是小學(xué)生之間經(jīng)常存在的問(wèn)題，處理不當(dāng)，可能 影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可能該某些同學(xué)造成心 理上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意引導(dǎo)。咨詢回復(fù)“起綽號(hào)”的同學(xué)有的可能是善意的，我國(guó)許多藝術(shù)家也有 “綽號(hào)”，要止確地對(duì)待同學(xué)們給你的“綽號(hào)”。如果有損你的 人格的要提出批評(píng)，班級(jí)內(nèi)要開(kāi)展文明禮貌教育。效果班級(jí)內(nèi)善意的綽號(hào)多了，有損同學(xué)人格的綽號(hào)少了。備注咨詢者姓名張雨晴年齡12班級(jí)六輔導(dǎo)老師張海咨詢時(shí)間3.29咨詢問(wèn)題我覺(jué)得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好

2、事情讓老師和爺 爺奶奶指責(zé)，考試的時(shí)候總也因?yàn)榫o張而成績(jī)不理想.問(wèn)題分析平時(shí)缺乏鼓勵(lì)，受到挫折。家庭中缺乏民主氣氛。咨詢回復(fù)要主動(dòng)與朋友相互交流，/、以自己有不足之處而感到自暴自 棄，用樂(lè)觀向上精神看待每一件事情，與父母，教師溝通思想， 加強(qiáng)交流。效果性格變的開(kāi)朗，有明顯的自信心，成績(jī)后提高。備注咨詢者姓名徐瑁宣年齡12班級(jí)六輔導(dǎo)老師張海咨詢時(shí)間4.10咨詢問(wèn)題覺(jué)得自己是個(gè)小女孩，在家里和社會(huì)上不被人重視，心理/、 平衡。問(wèn)題分析這與其家庭中父母有了弟弟后，對(duì)她的關(guān)心不夠，社會(huì)上存 在重男輕女的現(xiàn)象。咨詢回復(fù)“性別”是無(wú)法選擇的，而道路、理想和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是可 以選擇的，古今中外，有多少巾幗英

3、雄，女中豪杰如：花木蘭， 居里夫人等都為人類做出了男人無(wú)法比擬的貢獻(xiàn)，受到了世人的效果能積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，情緒很穩(wěn)定。經(jīng)常幫助家里干 話，關(guān)心愛(ài)護(hù)弟弟。備注咨詢者姓名張嘉蒙年齡10班級(jí)四輔導(dǎo)老師陳振林咨詢時(shí)間4.15咨詢問(wèn)題我為什么老不大方？問(wèn)題分析這孩子在平時(shí)放/、開(kāi)，心理負(fù)擔(dān)太重，老怕別人笑話她， 老覺(jué)得別人都比自己強(qiáng)?？偟膩?lái)說(shuō)不夠自信。咨詢回復(fù)人首先要自信，然后別人才認(rèn)可你。你看你做事認(rèn)真，心 地善良，關(guān)心集體，其實(shí)很多同學(xué)都比不過(guò)你。我認(rèn)為你是很優(yōu) 秀的。另外，大膽與大家接觸，你再看是不是大家都喜歡你。效果能大膽與同學(xué)接觸，參加各項(xiàng)活動(dòng)，能得到同學(xué)們的肯定， 慢慢的恢復(fù)了很多自信

4、心，備注咨詢者姓名張祖恒年齡10班級(jí)五輔導(dǎo)老師魯萬(wàn)海咨詢時(shí)間5.9咨詢問(wèn)題我為什么成績(jī)老提不上去？問(wèn)題分析這孩子上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且自制力也不 夠強(qiáng)。咨詢回復(fù)因?yàn)槟阕⒁饬Σ患?，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致了你學(xué)習(xí)成績(jī)老 提不上去。這需要你上課認(rèn)真聽(tīng)講，不走神，認(rèn)真回答問(wèn)題。上課 做到心無(wú)雜念。你要從心里重視，一旦發(fā)現(xiàn)自己走神，立即提醒 自己，也可請(qǐng)同位幫忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。效果學(xué)習(xí)習(xí)慣在老師匕同學(xué)的幫助卜啟了改善，上課也能認(rèn)真多 了，相信在期末學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高。備注咨詢者姓名張浩宇年齡9班級(jí)四輔導(dǎo)老師陳振林咨詢時(shí)間5.12咨詢問(wèn)題為什么爺爺奶奶后時(shí)候老不相信我？問(wèn)題分析

5、望子成龍，這是所有家長(zhǎng)的心愿。所以很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期 望值也就高了。可是孩子畢竟不能理解家長(zhǎng)的用心，做起來(lái)也就 達(dá)/、到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致信用度降低。咨詢回復(fù)平時(shí)你做事可能讓爺爺奶奶不夠能放心。因?yàn)橛袝r(shí)做事你做 得很一般了，離爸爸媽媽的目標(biāo)太遠(yuǎn)。爸爸、媽媽都是很喜歡你， 希望你長(zhǎng)大有出息，自然要求也高了。而且隨著年齡土外長(zhǎng)，標(biāo)準(zhǔn) 會(huì)更高。其實(shí)我們自己也要這樣來(lái)要求自己，這樣才會(huì)做得更好。 所以你首先要正視自己，然后再與家長(zhǎng)溝通，談你的感受，與家 長(zhǎng)意見(jiàn)達(dá)成一致，就好辦了。效果在班主任老師的協(xié)助下，孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次交談、協(xié)商， 達(dá)成了同識(shí)。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提 高，也得到了父

6、母的認(rèn)可。備注咨詢者姓名田夢(mèng)迪年齡11班級(jí)五輔導(dǎo)老師魯萬(wàn)海咨詢時(shí)間5.25咨詢問(wèn)題我為什么老是考試成績(jī)不理想？問(wèn)題分析這孩子平時(shí)學(xué)習(xí)上反應(yīng)都還行，知識(shí)掌握也還扎實(shí)，可到了 考試，成績(jī)就不理想。主要原因是他父親曾在以前考試后，對(duì)他 有過(guò)過(guò)激的話語(yǔ)，還打過(guò)他，所以導(dǎo)致他心理后畏懼，也就是常 說(shuō)的考試焦慮癥。咨詢回復(fù)你爺爺奶奶很愛(ài)你。他會(huì)打你、罵你，那是爺爺奶奶恨鐵不 成鋼，你不用害怕。只要你盡力去做，放下心理負(fù)擔(dān)，放開(kāi)手去 做，就會(huì)有大的改觀。效果聯(lián)系了班主任老師與他爺爺奶奶進(jìn)行了交流，孩子也在得 到了鼓勵(lì)后，能正確對(duì)待考試。備注咨詢者姓名季辛平年齡10班級(jí)四輔導(dǎo)老師陳振林咨詢時(shí)間6.10咨詢問(wèn)題

7、我為什么和同學(xué)接觸不好？同學(xué)們老對(duì)我有意見(jiàn)？問(wèn)題分析這孩子是班干部，在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，比較尖銳，方法不好， 導(dǎo)致其余同學(xué)不太喜歡與她交往。咨詢回復(fù)你有些地方做的可能不太好，使同學(xué)們對(duì)你后意見(jiàn)。你應(yīng)該 學(xué)會(huì)謙讓、寬容，/、要斤斤計(jì)較。如果同學(xué)們還耳、接受，你也要 堅(jiān)持下去，日久見(jiàn)人心，大膽一試吧！效果學(xué)習(xí)了一些班干部處理事情的技巧，慢慢與同學(xué)的關(guān)系也得 到了改善。備注咨詢者姓名徐文博年齡11班級(jí)六輔導(dǎo)老師張海咨詢時(shí)間1.16咨詢問(wèn)題我多才多藝，而且學(xué)習(xí)又好。可是為什么與同學(xué)相處不好， 關(guān)系緊張？問(wèn)題分析這其實(shí)就是自我中心所導(dǎo)致的。自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中 比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學(xué)生的正常交

8、往。這種現(xiàn)象產(chǎn) 生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的 地位，就曾府小學(xué)生說(shuō)過(guò)，“在家里爸爸聽(tīng)媽媽的，媽媽聽(tīng)爺爺、 奶奶的，而爺爺、奶奶聽(tīng)我的；家里我老大！”在家庭中形成的 這種自我中心的個(gè)性使他們?cè)谌穗H交往中也是以自我為中心，希 望別人服從自己，而且以自己的眼光去評(píng)判周?chē)氖挛?，不能?觀評(píng)價(jià)別人和自己。咨詢回復(fù)1 .幫助認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹(shù)立改變自我的信 心和決心。2 .給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，使小學(xué)生擺脫自 我中心形成的環(huán)境。3 .在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心， 采用行為轉(zhuǎn)變方法， 如厭潛法、代幣法等。4 .結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的

9、原則和技巧，提高 其交往能力。5 .指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立止確的自我觀念，提高自我認(rèn)識(shí)能 力，使對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，調(diào)整自 己，形成健全務(wù)-的個(gè)性。6 .培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感， 學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。效果開(kāi)始止確的看待和評(píng)價(jià)別人，不再任何事都以自我為中心。備注咨詢者姓名楊向偉年齡9班級(jí)二輔導(dǎo)老師張芳咨詢時(shí)間9.13咨詢問(wèn)題總被同學(xué)欺負(fù)怎么辦？問(wèn)題分析這個(gè)孩子較為柔弱，在受到同學(xué)欺負(fù)后，經(jīng)常是不吭聲，更 不要說(shuō)反擊了。導(dǎo)致那些調(diào)皮的孩子得寸進(jìn)尺，經(jīng)常欺負(fù)他。咨詢回復(fù)你要清楚，一味地忍讓非但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)助長(zhǎng)欺負(fù) 者的氣焰，給自己帶來(lái)

10、更多的傷害。首先，你要敢于表達(dá)自己的不滿。當(dāng)遭到其他同學(xué)的欺負(fù)時(shí)，要敢于用語(yǔ)言表示自己的態(tài) 度，制止對(duì)方的侵犯如果看到被欺負(fù)的人如此堅(jiān)強(qiáng)，一般會(huì)很無(wú) 趣的離開(kāi)。另外，你要學(xué)會(huì)行為反擊。也許你的父母經(jīng)常教育 你以避讓為主，不要和他人止面交鋒，這固然是一種策略。但有 時(shí)，受欺負(fù)的孩子表現(xiàn)出一些勇敢的反擊行為，也能讓人震驚， 從而停止欺負(fù)行為。你還可以主動(dòng)地向老師和家長(zhǎng)尋求幫助， 尤其是要敢于在老師面前揭發(fā)他們的欺負(fù)行為，如果他們報(bào)復(fù) 你，也/、要怕，繼續(xù)將向老師反映情況，讓老師幫助你，使他們 感到你/、可欺負(fù)。效果一開(kāi)始，他還只是向老師尋求幫助，慢慢的他也敢于向?qū)Γ?并與之對(duì)抗，讓欺負(fù)他的人不敢再

11、犯。備注咨詢者姓名王滿年齡8班級(jí)二輔導(dǎo)老師張芳咨詢時(shí)間9.26咨詢問(wèn)題學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。問(wèn)題分析由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、 在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得， 而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別 人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi) 想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育 是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要 家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才方旨有效地培養(yǎng)。咨詢回復(fù)1、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心后、。2 、向父母了解孩子的成

12、長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；3 、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；4 、著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”， 目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝 通；二可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。5 、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué) 相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。6 、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。7 、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；效果基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān) 系的發(fā)展，提高r學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。備注咨詢者姓名楊洋年齡10班級(jí)四輔導(dǎo)老師陳振林咨詢時(shí)間12.26咨詢問(wèn)題這孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課

13、問(wèn)同學(xué)們都到室外活 動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩, 不合群。（由班主任帶來(lái)的）問(wèn)題分析由于在他身邊沒(méi)有同齡伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生 活在T,他們與能給自己保護(hù)和支持的成年人很好相處 （如教 師），而/、會(huì)處理與同齡人的關(guān)系。再說(shuō)家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，不讓孩子與其他“壞孩子”來(lái)往，怕孩子受欺負(fù)，這樣教育出來(lái)的孩 子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同 伴的歡迎。咨詢回復(fù)鼓勵(lì)兒童主動(dòng)交往，教師給予相應(yīng)的強(qiáng)化，如表?yè)P(yáng)、注意等， 同時(shí)爭(zhēng)取得到家庭的幫助。教會(huì)兒童問(wèn)問(wèn)題、提建議，給他們提 供交往技較高的同伴做榜樣，再給予同伴的支持和幫助。多組 織集體活動(dòng)，

14、創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。效果在創(chuàng)造的各種機(jī)會(huì)下，他逐漸能加入集體活動(dòng)當(dāng)中。但主動(dòng) 性還要加強(qiáng)。備注咨詢者姓名陳雙陽(yáng)年齡11班級(jí)五輔導(dǎo)老師魯萬(wàn)海咨詢時(shí)間10.16咨詢問(wèn)題我為什么心中總是不愉快，總想發(fā)泄或攻擊他人？問(wèn)題分析這孩子在班里總是容Q別人，看到別人長(zhǎng)得比自己漂亮， 衣服穿得漂亮，就說(shuō)人家是出風(fēng)頭；看到別人成績(jī)比自己好，就 說(shuō)人家是考試作弊；看到別人比自己行，超過(guò)自己，則心中就不 愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊他人。這些表現(xiàn)其實(shí)就是典型的嫉 妒心理。咨詢回復(fù)你要學(xué)會(huì)善于取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生 活中，每個(gè)人都要在具啟競(jìng)爭(zhēng)氣氛的學(xué)習(xí)生活中客觀地對(duì)待自 己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。/、要把學(xué)習(xí)

15、中最優(yōu)秀的同學(xué)僅僅看成 是與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的對(duì)手，而要看成是促使自己進(jìn)步的動(dòng)力。 在與他人相處的時(shí)候，不要僅僅拿自己的長(zhǎng)處去與別人的短處比 較，而要汴意發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。只有這樣才會(huì) 有長(zhǎng)進(jìn)。效果現(xiàn)在心情逐步放開(kāi)，能開(kāi)心的接受他人。備注咨詢者姓 名張思來(lái)年齡8班級(jí)2.7輔導(dǎo)老師張芳咨詢時(shí)間10.26咨詢問(wèn)題王玲是 我的好朋 友，可最近 我們?cè)谝黄?老覺(jué)得怪怪 的，不知道 為什么？問(wèn)題分析張思來(lái)與王玲是同班同學(xué)，又是鄰居，T長(zhǎng)大，T上 學(xué)、放學(xué)，T做游戲，是一對(duì)大家都羨慕的好朋友。可王玲 有一個(gè)毛病，就是愛(ài)生氣，而且小心眼，特別能記“仇”，張 思來(lái)為人挺大度，兩人倒也相安無(wú)事?？墒?/p>

16、有f,張思來(lái)無(wú) 意中撞了王玲一下，把媽媽給王玲新買(mǎi)的裙子劃了一個(gè)小口 子。由于是無(wú)心的，張思來(lái)想好朋友應(yīng)該沒(méi)什么，也就沒(méi)當(dāng)回 事，可王玲總也不能忘記這件事。以后交往兩人就感到不自然， 一對(duì)好朋友就這樣慢慢疏遠(yuǎn)了。小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和品德 心理發(fā)展的限制，他們還耳、能完全理解他人的動(dòng)機(jī)和目的， 而 是靠自我判斷進(jìn)行反饋，所以同學(xué)之間經(jīng)常出現(xiàn)小摩擦。咨詢回復(fù)真正的朋友要互相體諒，都要啟寬大的胸懷。你要學(xué)會(huì)原 諒朋友，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)化解矛盾，可以通過(guò)許多方法，如寫(xiě)紙 條、請(qǐng)別的同學(xué)都忙說(shuō)聲對(duì)不起等，得到朋友的諒解。接納期 友也要接納朋友的不足。學(xué)會(huì)角色互換，站在對(duì)方立場(chǎng)思考問(wèn) 題。效果朋友之間的關(guān)系

17、得到了改善。備注咨詢者姓名陸明年齡12班級(jí)六輔導(dǎo)老師張海咨詢時(shí)間11.12咨詢問(wèn)題這孩子紀(jì)律性特別差，而且不愿意與人交流。（由班主任帶 來(lái)）問(wèn)題分析該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老 師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還 會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。其父親在外地 工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很 少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng) 成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí) ，慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻， 行為偏激，自暴自棄川日居落后。咨詢回復(fù)經(jīng)常性與

18、其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情 況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué) 能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培 養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì) 和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也耳、再 惡意破壞紀(jì)律了。我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)， 推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為 習(xí)慣。效果通過(guò)一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信 心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感 受到了老師、同學(xué)、家

19、長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明、守 紀(jì)的好學(xué)生。備注咨詢者姓名羅鑫年齡11班級(jí)五輔導(dǎo)老師魯萬(wàn)海咨詢時(shí)間1126咨詢問(wèn)題我為什么總不受別人的喜歡？問(wèn)題分析這孩子是班上的副班長(zhǎng)，很多事務(wù)都是他的管，如衛(wèi)生、值 日等，而這些事情如處理不好，極易得罪同學(xué)。他在安排工作或 指揮，作時(shí)，方法/、當(dāng)，致使同學(xué)們都/、愿意理瞇他。咨詢回復(fù)他覺(jué)察到了自己行為帶給他人的反應(yīng)，要學(xué)會(huì)尊重別人，練 習(xí)表達(dá)自己真正的感覺(jué)想法，認(rèn)識(shí)對(duì)別人的要求后哪些，確認(rèn)自 己的責(zé)任，學(xué)習(xí)喜歡自己肯定自己的能力，減弱自己是被害者的 心理作用。另外教與孩子當(dāng)班干部的藝術(shù)，處理工作的方法，幫助他恢 復(fù)威望。效果同學(xué)們逐漸能接受他，他臉上也

20、常掛了笑臉。備注咨詢者姓名劉錦湘年齡8班級(jí)二輔導(dǎo)老師張芳咨詢時(shí)間12.6咨詢問(wèn)題別人都說(shuō)我不像個(gè)女孩子。問(wèn)題分析這孩子成績(jī)中等，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中 心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、 好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽 號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興 趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。她的所作所為只是愛(ài) 出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。咨詢回復(fù)我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占肩非 常重要的地位。在談心過(guò)程中，直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充 分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不

21、足，要求她必須 改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予 明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。效果她能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，也不給同學(xué)取綽號(hào)，學(xué)習(xí)成績(jī)真的有了進(jìn) 步。備注咨詢者姓名年齡班級(jí)咨詢時(shí)間咨詢問(wèn)題問(wèn)題分析咨詢回復(fù)效果備注咨詢者姓名年齡班級(jí)咨詢時(shí)間咨詢問(wèn)題問(wèn)題分析咨詢回復(fù)效果備注咨詢者姓名年齡班級(jí)咨詢時(shí)間咨詢問(wèn)題問(wèn)題分析咨詢回復(fù)效果備注咨詢者姓名年齡班級(jí)咨詢時(shí)間咨詢問(wèn)題問(wèn)題分析咨詢回復(fù)效果備注精選范本留守兒童心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳振林輔導(dǎo)對(duì)象李偵士年級(jí)四年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間3.10問(wèn)題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇

22、。當(dāng)老師批 評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的 欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書(shū)包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行 較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。原因分析對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò) 談

23、話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái) 關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。 爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受 到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略止面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其是王某，平時(shí) 受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵， 那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。 首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化 解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他

24、的這種心理，我就適時(shí)地 對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué) 們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡 量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹(shù)立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步 告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不 足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。4和和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng) 個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。心理輔導(dǎo)員：楊學(xué)友輔導(dǎo)對(duì)象天子晨年級(jí)三年級(jí)性另男年齡9輔導(dǎo)時(shí)間3.12問(wèn)題該生不適

25、應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交表現(xiàn)流.上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意 .原因不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)分析慣較差，經(jīng)常受到批評(píng) 后.，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師

26、，同學(xué)交流的好輔導(dǎo)習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題 意破壞紀(jì)律了 .,樹(shù)立信心后他也不再惡對(duì)策及過(guò)程3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 的好學(xué)生.他感受到了老師，向?qū)W，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表不要做個(gè)文明，守紀(jì)心理輔導(dǎo)員：魯萬(wàn)海輔導(dǎo)對(duì)象張宇然年級(jí)五年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí) 間.4.14問(wèn)題表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng)，脾氣暴躁

27、，貪吃貪 玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個(gè)人因素：性格放縱，不受2束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因 .其聰明機(jī)靈，善于察 言觀色又使之顯得狡猾善辯 ，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用 . 學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法.案主對(duì)大 多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通.上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做， 一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心.

28、下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干.在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教 關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)，真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可 信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意 和戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按

29、斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師 的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他 去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā) 現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作步-種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得 攵？,我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！心理輔導(dǎo)員：陳振林輔導(dǎo)對(duì)象天欣然年級(jí)四年級(jí)性別女年齡9輔導(dǎo)時(shí)間4.20問(wèn)題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)

30、性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮,好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)又t學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn) 象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，后兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能 簡(jiǎn)單，武斷地

31、下好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的 另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭 ，賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方 式.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（一）熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況 ，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多 關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?， 事.首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過(guò)面對(duì) 面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她

32、占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中，直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的耳明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足 ，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號(hào)的壞 毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育 ，引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望 ，告知老師的幫教措施，并 希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn) ，同時(shí)告知在家情況，在老 師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈 （二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué) ，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信 心，從

33、而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 .同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的 弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和 努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的 特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干 部,為她提供展示自我的空間。精選范本留守兒童心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：魯萬(wàn)海輔導(dǎo)對(duì)象局雅 倩班級(jí)五(性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間5.9喜歡管闈事

34、，喜歡惹人家，因而) 嘲笑，感到自尊心受到損害，就職 他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提日(家都/、喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的 K喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)， d的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng) 著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)， 還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。事后, 老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，劉某 就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，習(xí)慣了別

35、人讓步，不良的家 庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了 以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè) 性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到 批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自 控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一 番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多 疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與 家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。(1)加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解 劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。(2)講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)

36、題的方式與其溝通。并逐步 培養(yǎng)他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。(3)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給 他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。(4)采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。 如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老 師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲， 能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批 評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，豆 霖的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心 幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切

37、配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理 問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。心理輔導(dǎo)員：魯萬(wàn)海輔導(dǎo)對(duì)象李佳班級(jí)五性別男年齡11輔導(dǎo)時(shí)間5.20問(wèn)題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心， 老是想哭,但又哭不出來(lái)，即使遇到喜事，也毫無(wú)喜悅的心情，過(guò)去很有興趣 去看電影，聽(tīng)音樂(lè)，但后來(lái)就索然無(wú)味.長(zhǎng)期將自己關(guān)在房子里面，不敢和其 他人接觸.對(duì)家人的關(guān)心沒(méi)有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人. 在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往.(1)家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問(wèn)題的障礙的主要因素.其父親參與賭博，欠下 多筆債款，家庭負(fù)擔(dān)非常重，

38、使他們更缺少時(shí)間和心情去照顧孩子；再次，其 哥哥一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩子，父母的重心自然移到哥哥的身 上，她哥哥也長(zhǎng)期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她.由此該生感到家 庭冷落自己，她增加了自卑的感覺(jué)，感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒(méi)有用的 人.(2)學(xué)校因素他在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué)，心中的話無(wú)從傾吐，老師不能找 到幫助她的根本原因，反而對(duì)她的行為感到莫明其妙，對(duì)她加以訓(xùn)斥和批 評(píng).導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里，這包括對(duì)老師的教育方 式感到不滿.另外，與同學(xué)間的關(guān)系不良，班里沒(méi)有人與她交朋友，這也導(dǎo)致 她缺乏溫暖的主要原因，青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助，但 她正缺

39、乏了這樣的對(duì)象.故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到 前途渺茫，對(duì)一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來(lái).社會(huì)因素她父母單位在處理她父母親事件時(shí)沒(méi)有妥善處理好，對(duì)于她父母發(fā)生的 事情沒(méi)有保密好，讓她知道父親全部經(jīng)過(guò)，讓她過(guò)早涉及社會(huì)和成人的事， 在她幼小的心靈深處種下不良的陰影.導(dǎo)致她長(zhǎng)期憂郁苦悶會(huì)傷害身體， 但又苦于無(wú)法解脫，并逐漸導(dǎo)致睡眠不好，多惡夢(mèng)，食欲不振，有時(shí)很悲觀， 甚至想一死了之，但對(duì)人生又有留戀.家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景.結(jié)合家庭的教育， 對(duì)她進(jìn)行必要的幫助.(2)隨時(shí)觀察她的上課情況，有意及無(wú)意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意 著的.利用同伴的力量，結(jié)

40、交益友，讓她感受學(xué)校的溫暖.(4)鼓勵(lì)她應(yīng)該建立對(duì)社會(huì)，家庭的責(zé)任感，多體貼父母及家人，不能把父母 對(duì)哥哥的關(guān)心看成是對(duì)自己的不公平，要讓她知道關(guān)心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼愛(ài)自己的妹妹.(6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生.摸平她留在心理底層的童年陰影.精選范本心理輔導(dǎo)員：楊學(xué)友輔導(dǎo)對(duì)象李鑫班級(jí)三性別男年齡9輔導(dǎo)時(shí)間6.5問(wèn)題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少 溝通,不愿意義流.上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律 以引起他人的注意.原因 分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué) 習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，

41、經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤 僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表 現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同 學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校 有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿 意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也耳、冉惡意破壞紀(jì)律了 .3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上 鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好

42、習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每 天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì) 他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生.心理輔導(dǎo)員：魯萬(wàn)海輔導(dǎo)對(duì)象李杰班級(jí)五性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間6.12問(wèn)題 表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯都助人，尤具喜歡幫老師干活 氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.但容易激動(dòng)，脾個(gè)人因素:性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.其聰明 機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為 原因家庭因素:家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確

43、細(xì)心的引導(dǎo)和良 分析好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育 方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案 主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行 適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù) 立自信心.下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些 事給他干.在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn) 識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)，真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信 賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成

44、為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除 案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基 本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的 后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率. 3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知. 如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通 過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教 師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他 的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品

45、，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐 等.一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡 來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好， 我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！留守兒童心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳振林輔導(dǎo) 對(duì)象黃玲班級(jí)四性 別女年 齡9輔導(dǎo)時(shí) 問(wèn)12.28問(wèn)題 表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻 一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué) 或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感 興趣.她想學(xué)卻/、勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅

46、力.性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí) 間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部 分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確 的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是 完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè) 于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能 簡(jiǎn)單，武斷地下好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣(mài)弄小 聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.（一）熱情談心.通過(guò)這

47、種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表 揚(yáng),少批評(píng)，多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜耍?首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她 在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫助 她.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力 我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地 位.在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智 同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號(hào)的壞毛病 上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的

48、努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育 引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師 的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校 表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈（二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成 績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她 學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于 她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較 大,于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí) 成績(jī)上一定還

49、有很大的發(fā)展空間.（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì) 多少.針對(duì)她白特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué) 習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法. 我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間。精選范本留守兒童心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表留守兒童心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳振林輔導(dǎo)對(duì)象楊蒙班級(jí)四性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間12.25問(wèn)題 表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作 劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興； 下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺

50、侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué) 書(shū)包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。原因 分析對(duì)于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的， 有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒(méi)有理想的家庭教育 環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的爺爺奶奶進(jìn)一次誠(chéng)懇的談心。 通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的家 長(zhǎng)多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)

51、習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)， 而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多 講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略止面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其 是丁劍，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得/、到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)， 如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)丁劍的 這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信 任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾肩點(diǎn)進(jìn) 步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì) 他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真

52、心和誠(chéng)實(shí) 來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。 后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才方長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，幫助他樹(shù)立信心 和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn) 識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途 徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為， 為他創(chuàng)個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。心理輔導(dǎo)員楊學(xué)友輔導(dǎo) 對(duì)象張凱班 級(jí)3年級(jí)性 別男年齡9輔導(dǎo) 日期11.20基本情況其父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶， 忙于生意，因此無(wú)暇細(xì)心照顧他。由于是獨(dú)苗，自幼在父母

53、的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，備受寵愛(ài)，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順， 都能如愿以償。問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)校里，他“目中無(wú)人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng),出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自制力差，意志薄弱，遇到挫折就發(fā)脾氣，經(jīng) 常賭氣。學(xué)習(xí)上缺乏恒心，持久性差，上課總是愛(ài)走神，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。原因 分析1、家庭教育的影響。“身教重于言傳”。針對(duì)張凱同學(xué)的個(gè)性心理，與家長(zhǎng)交談的話語(yǔ)中，我了解到其的自制力差， 由于家庭中父母不常在身邊，工作較忙，無(wú)時(shí)間對(duì)他進(jìn)行太多的管教，致使他養(yǎng)成一種隨便，懶散等不良習(xí)慣，缺乏自制力，不夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，其父母沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救， 久而久之形成了許多不 良習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。2

54、、前期教育的影響。在一年級(jí)的時(shí)候，他的父母對(duì)他采取的都是一種全表?yè)P(yáng) 的方法，無(wú)論怎樣都是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以至養(yǎng)成他的“?！逼?，禁不起批評(píng)挫折。輔 導(dǎo) 對(duì)及 過(guò) 程引導(dǎo)正視挫折。一開(kāi)始，我米用擺事實(shí)講道理的方法對(duì)他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)至IJ：在生活中，遇到挫折是不可避免的，關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折。記得在 第一次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，他自以為是，以為能“輕而易舉”，沒(méi)想到結(jié)果卻是得了待達(dá)標(biāo)。因此，他大發(fā)脾氣，同學(xué)們也嘲笑他。針對(duì)這一情況，我對(duì)他說(shuō)：“其 實(shí)你也很優(yōu)秀.。” 一聽(tīng)這話，他紅著臉問(wèn)我：“老師，這是真的嗎？我點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他又猶豫了一下：“假如再作一次了，我能行嗎？我說(shuō)：“只要對(duì)自己有信心，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，糾正了自己的缺點(diǎn)，你準(zhǔn)行！”聽(tīng)完這句 話，他高興地走了。后來(lái)他再用了半節(jié)課時(shí)間來(lái)做試卷，結(jié)果有進(jìn)步了。學(xué)會(huì)克服困難。應(yīng)付挫折需要具備一定的知識(shí)和技能。 我覺(jué)得只有讓他在競(jìng)爭(zhēng) 中經(jīng)受鍛煉，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)能 力，才能使他學(xué)會(huì)從別人或外界給予中得到幸福