五年級(jí)語文上冊(cè)教材分析

1、五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教材分析教師：蔣煜五年級(jí)語文第二單元選編的詩(shī)詞和散文， 都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。主題是：月是故鄉(xiāng)明。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀摯愛的思想感情； 二是通過對(duì)比閱讀， 使學(xué)生領(lǐng)悟到， 思鄉(xiāng)的情是一樣的， 思鄉(xiāng)的方式寄托的對(duì)象卻是因人而異的， 引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的， 從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 20 個(gè)生字，會(huì)寫 18 個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、

2、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語，并靈活運(yùn)用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦相關(guān)段落。3、結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)行小練筆。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)生字、正確讀寫詞語及積累好詞句。體會(huì)重點(diǎn)句的含義。2、能通過看注釋、查閱資料等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。3、理解課文內(nèi)容，結(jié)合詞句體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)措施：讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，摯愛的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料課時(shí)安排：教學(xué)本組課文大約用時(shí) 13

3、課時(shí)：其中精讀課文5 課時(shí)，略讀課文3課時(shí)，口語交際 1 課時(shí)，習(xí)作2 課時(shí)，回顧與拓展1 課時(shí)。5 古詩(shī)詞三首2 課時(shí)6 梅花魂2 課時(shí)7*桂花雨 1 課時(shí)8* 小橋流水人家 1 課時(shí)口語交際習(xí)作二3課時(shí)回顧拓展二1課時(shí)復(fù)習(xí)課 1 課時(shí)5古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首 中，都是膾炙人口情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。泊船瓜洲 寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵； 秋思 寫了詩(shī)人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長(zhǎng)，無法盡訴；詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，二是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，

4、讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。秋思寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷一一寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。長(zhǎng)相思是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。教學(xué)建議： 1、要善于利用表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。 2. 三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異， 泊船瓜洲 是寫景抒情， 秋思 則是敘事抒情， 長(zhǎng)相思 則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自

5、學(xué)，通過交流來理解詩(shī)意。 3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。6梅花魂梅花魂 寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)葬身異國(guó)的外祖父的回憶。重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，有的間接地表達(dá)這種感情，一個(gè)個(gè)小故事，梅花魂已注入老人的生命之中。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想

6、感情，揣摩作者的表達(dá)方式。教學(xué)建議： 本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，可以采用以下思路展開教學(xué)：首先，在學(xué)生自讀自悟讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會(huì)到了什么？使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)初步的比較全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(guó)的感情”這個(gè)問題，深入讀書，交流討論。 3. 教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了 “我” ？為什么送給“我”繡梅花的手絹？解決疑問的過程，也是深入理解體會(huì)人物思想感情的過程。 4.

7、 本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。7、桂花雨桂花雨 寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好最迷人的一個(gè)印象。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭。選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)建議： 1. 本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的

8、學(xué)生自主合作探究的過程。教學(xué)過程可以安排如下。首先，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。然后，再讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生體會(huì)到，作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來的。最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。 2. 學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情

9、體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。8小橋流水人家小橋流水人家 深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。課文寫了小橋流水人家的人們恬淡閑適的生活情況表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新流暢，積累語言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)建議：1.課始可以以馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思導(dǎo)入新課,讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 2.

10、本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想象作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者對(duì)往事深情的回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。 4. 課文里有些字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“唱和”的“和”讀he,不讀he。

11、本課生字的讀音大多很拗口，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音語文園地二本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。在教學(xué)本組課文時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)情的詩(shī)詞歌曲文章等，一是加深對(duì)課文內(nèi)涵的體會(huì)，二是為這次活動(dòng)做準(zhǔn)備。策劃這次活動(dòng)，學(xué)生重點(diǎn)討論的問題是活動(dòng)的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。教學(xué)建議： 1. 先回顧學(xué)過的課文，總結(jié)課文內(nèi)容的共同特點(diǎn)。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。教師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 2. 討論的時(shí)候，可以先討論用什么形式來表達(dá)濃濃的鄉(xiāng)情，思路應(yīng)該開闊，不僅可以采取朗誦詩(shī)詞演唱歌曲等方式，還可以有學(xué)生自己的創(chuàng)造。本次習(xí)作是想象作文，寫 二十年后回故鄉(xiāng) ，是本組專題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，二是要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組