巧用動(dòng)態(tài)生成,綻放教學(xué)精彩

1、巧用動(dòng)態(tài)生成,綻放教學(xué)精彩 -在新課標(biāo)下如何備一節(jié)好課【內(nèi)容摘要】動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)課堂的創(chuàng)生和開發(fā)過程，重視師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。在課堂中，教師不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而是及時(shí)捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情景等信息，利用可生成的資源開展教學(xué)，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中“動(dòng)態(tài)生成”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)，又展現(xiàn)了課堂的真實(shí)性，追求教學(xué)的真實(shí)、自然，敢于暴露意外的情況，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)情境，從而構(gòu)建起開放的洋溢著生命光彩

2、的數(shù)學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】 動(dòng)態(tài)生成 ,教學(xué)精彩 陶行知先生曾這樣說過：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含“人”的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了。”現(xiàn)代教育理念是“以人為本”，以學(xué)生的學(xué)為本，那么在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)、調(diào)整練習(xí)、合理預(yù)設(shè)，使之更適合學(xué)生的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)，這樣才能保證課堂上“隨機(jī)應(yīng)變”，生成精彩。教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等，達(dá)到挖掘教材要“深”，教學(xué)方法要“活”，講課要“精”，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”，教學(xué)效果要“高”的目的。結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第八單元P6465頁認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)談

3、談對(duì)備課的認(rèn)識(shí)。一、理清前后聯(lián)系 明確內(nèi)容和目標(biāo)。備課的第一步是掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，了解本內(nèi)容的教學(xué)要求；其次是剖析教材，掌握教材的編排體系，知識(shí)的來龍去脈，抓住知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；第三步是掌握學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“少、精、活”原則，確定具體的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。為此，必須注意以下幾個(gè)問題：第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在本單元和整個(gè)體系中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)？第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵？怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵？第三，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)？培養(yǎng)什么能力？怎樣培養(yǎng)？如認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教材分析：本單元是學(xué)生在上學(xué)期對(duì)

4、分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的一次升華。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，一方面可以對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解幾分之一的含義；另一方面對(duì)下一節(jié)課認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問題，同時(shí)也為今后認(rèn)識(shí)小數(shù)奠定良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)舉足輕重。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段教學(xué)的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)代課堂的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納，能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些日常生活事實(shí)，逐步形成

5、良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)自信心。二、制定重點(diǎn)難點(diǎn) 選擇教法學(xué)法經(jīng)過多方面地認(rèn)真思考、反復(fù)研磨，教師除了正確地分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以外，還應(yīng)該備好解決難點(diǎn)或關(guān)鍵的方法和措施，保證教學(xué)的有效性。如：重、難點(diǎn)：同樣是認(rèn)識(shí)幾分之一，上學(xué)期是“把一個(gè)物體平均分”，而這節(jié)課是“把幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分”，這對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)知上的飛躍，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“把一個(gè)物體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知突破。根據(jù)教材，學(xué)生往往又很難實(shí)現(xiàn)對(duì)“一份”質(zhì)的跨越性理解過去的一份是一個(gè)

6、物體，而現(xiàn)在的一份也可能是多個(gè)物體，這就是本節(jié)課的難點(diǎn)之所在。 教法：“課堂是師生生命對(duì)話的陣地，是智慧啟迪的舞臺(tái)，更是師生共同成長(zhǎng)的幸福時(shí)空”。本節(jié)課中力求遵循“喚醒主體意識(shí)、教給探索方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的指導(dǎo)思想，主要運(yùn)用“啟發(fā)誘導(dǎo)自主探索”式的教學(xué)法。 教學(xué)中，將通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，運(yùn)用觀察、比較、歸納、鞏固等方法，以“疑”為媒，層層深入，讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)思維的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識(shí)的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過程。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成1道例題和4道練習(xí)題的教學(xué)。本節(jié)課的4個(gè)練習(xí)題用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 學(xué)法：未來社會(huì)的文盲不再

7、是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人因此，課堂中主要想培養(yǎng)“自主探索”的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼苏n堂中我將創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由、開放地去感悟出把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示。運(yùn)用六人一組的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生交流的時(shí)空，增強(qiáng)交流的密度和效度，加強(qiáng)對(duì)單位“1”及每份數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解?！罢n堂是條線段，前應(yīng)向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備延伸，后又要向繼續(xù)學(xué)習(xí)延伸”，設(shè)計(jì)這樣的學(xué)法，力求達(dá)到讓學(xué)生形成“敢于質(zhì)疑、善于爭(zhēng)辯，勇于創(chuàng)新”的良好課堂學(xué)習(xí)

8、境界，讓課前預(yù)設(shè)變得更加靈動(dòng)和精彩的生成。三、構(gòu)思合理情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在備課中,教師應(yīng)考慮生活是教學(xué)源泉,也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。 任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容必須選擇一個(gè)合適的載體，通過一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；其次要挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)；第三要咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問題，促進(jìn)新知識(shí)的生成。教師要想多說也不行，只能做導(dǎo)演。如：教學(xué)過程:本節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程重視概念的建構(gòu)過程，從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列有效與連續(xù)的情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)、有趣的數(shù)學(xué)情境。在本節(jié)課中，注意結(jié)合

9、三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“大圣分桃”、“大圣救猴”、“眾猴闖關(guān)”等豐富多彩的童話情境，整個(gè)情境的主題前后一致，首尾響應(yīng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融合其中。力求通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主選擇、合作交流，達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又有利于形成寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。（一）情境探索認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的四分之一人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用多媒體課件，選取小朋友們喜聞樂見的動(dòng)畫片人物形象導(dǎo)入新課，(出示課件:在西游記片頭曲中隨著一聲“俺老孫來也！”，孫悟空

10、乘云而來。畫面定格在孫悟空手拿一只桃子，膝下纏著四只可愛的小猴。)這時(shí)我引導(dǎo)說：“多么有趣的畫面呀！你們能幫孫悟空提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”這樣導(dǎo)入，既可以復(fù)習(xí)把一個(gè)物體平均分,其中的一份是幾份之一,強(qiáng)化平均分的概念,同時(shí)能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。這時(shí)我說：孫悟空神通廣大，“變”。(課件顯示：孫悟空手中的一只桃子變成了一盤桃子。孫悟空高舉著盤子。)這樣很自然地完成了從“一個(gè)物體”到“幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體”的過渡，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“想一想，現(xiàn)在每只猴子可以得到這盤桃子的多少呢？”在討論交流時(shí)，學(xué)生各抒己見。這樣既能啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識(shí)，便與形成平等、寬松

11、、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；教師在課堂上起到了組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。為了較好的實(shí)破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的幾個(gè)情境，師：猴弟弟是怎么想的呢？(課件顯示：猴弟弟：我想盤子里如果有四個(gè)桃子，那我可以得到)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能這樣回答：1：猴弟弟可以得到一個(gè)桃子。2：猴弟弟可以得到這盤桃子的。這時(shí)師給予肯定、根據(jù)第二種回答揭示課題，并運(yùn)用閃動(dòng)效果（課件顯示），使學(xué)生清楚地看出把四個(gè)桃子組成的一個(gè)整體平均分，然后我引導(dǎo)：這一份是這盤桃子的，那這一份呢最后一份呢也就是說這里的每一份都

12、是這盤桃子的這樣就集體強(qiáng)化了將一盤桃子平均分成四份，每份是這盤桃子的的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)情境(出示課件：猴三哥：我想這盤子里應(yīng)該有四袋桃子，那我就可以得到)，這樣設(shè)計(jì)就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到將幾袋物體也可以看成一個(gè)整體平均分，是認(rèn)知上的一次升級(jí)。第三個(gè)情境(課件顯示：猴二哥：我想要是有12個(gè)就好了，這樣我就可以得到)我預(yù)設(shè)學(xué)生可能這樣回答：12個(gè)桃子平均分成4份每一份就是三個(gè)，這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生：為什么要平均分成4份呢？那它得到這盤桃子的幾分之幾呢？（認(rèn)知的深度有著較大的發(fā)展）第四個(gè)情境(課件顯示：猴大哥：大王一向很疼我們，我想)，？讓學(xué)生大膽猜一猜“最沉穩(wěn)的猴大哥是怎樣想的嗎”的過程中，激發(fā)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)

13、熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)整體的四分之一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考“這時(shí)一向很聰明的孫悟空可就被搞糊涂了。為什么他們哥四的想法不同，每只猴子卻都得到這盤桃子的呢？聰明的你能給孫悟空一個(gè)滿意的答復(fù)嗎”在學(xué)生分組討論發(fā)言后，教師小結(jié)：一個(gè)物體可以當(dāng)成一個(gè)整體，幾個(gè)物體合在一起也可以當(dāng)成一個(gè)整體。（二）合理猜想認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一師：聽說孫悟空回來了，眾猴興奮地從四面八方跑來。(課件顯示：一大群猴子向這里跑來。)師：現(xiàn)在將這盤桃子平均分給這些猴子，每只猴子得到這盤桃子的幾分之幾呢？生1：

14、我猜這里有18只猴子，每只猴子將得到這盤桃子的八分之一。生2：每只猴子將得到這盤桃子的一百分之一，因?yàn)槲夜烙?jì)這里有100只猴子。師：誰猜得更大膽些。生：我猜這里有10000只猴子，每只猴子將得到這些桃子的一萬分之一。師：照這樣說下去，我們能說完嗎？，誰能用一句話說出我們所要表達(dá)的意思。生：有多少只猴子就將這盤桃子平均分成多少份，每只猴子就得到這盤桃子的多少分之一。師：情不自禁的鼓掌，你的概括能力讓我驚喜。師：猴子越多，每只猴子得到的越，但每只猴子得到的都是猴子只數(shù)分之一。四、精心設(shè)計(jì)習(xí)題 提高練習(xí)效度.練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛

15、煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。（一）分層闖關(guān)練習(xí)中不斷深化理解 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”（成功是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望）學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以我在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“為救小猴闖四關(guān)”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“把一個(gè)物體平均分”

16、到“把一個(gè)整體平均分”的認(rèn)知突破。力求讓學(xué)生明白：任何知識(shí)都是通過人們的艱苦努力地發(fā)現(xiàn)和探索而獲得的，而且你對(duì)它思索得越多，得到的也就越多。在學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。）師：不好，妖怪來了，孫悟空立即迎戰(zhàn)，可是妖怪采用了聲東擊西的戰(zhàn)法，擄走了猴弟弟，孫悟空立即追了上去。它來到一扇石門下，石門上出現(xiàn)了。師：孩子們讓我們用智慧去拯救我們最親密的朋友吧！ 1.根據(jù)已有練習(xí)進(jìn)行聯(lián)想。 第一關(guān)：想想做做的第一題（你能填一填、說一說嗎？） 師：請(qǐng)同學(xué)們打開書到64頁，想想做做第一題，仔細(xì)讀題后，趕快動(dòng)筆吧！學(xué)生做題。

17、師：誰想說說自己的想法。生：每個(gè)球是這一盒的六分之一。師：能說說你是怎樣想的嗎？生：將6個(gè)球平均分成6份，每一份是這盒球的六分之一。（以下的程序同上）想想做做的第二題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。延伸：用分?jǐn)?shù)表示出圖中陰影部分要求學(xué)生說出分?jǐn)?shù)并說出自己的想法，并用課件出示平均分的過程 2.將已有練習(xí)深層挖掘。想想做做的第3題學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。第3小題涂出這些小雞的五分之一可延伸到：有一位小朋友是這樣涂的你認(rèn)為對(duì)嗎？能說說理由嗎？(利用課件展示移動(dòng)，平均分成五份的過程) 3.根據(jù)需要,適當(dāng)補(bǔ)充,增強(qiáng)拔優(yōu)功效。 從知識(shí)的整體系統(tǒng)出發(fā)，注重知識(shí)的前后連貫。從整體系統(tǒng)的視角審視，數(shù)學(xué)的每一知識(shí)點(diǎn)都

18、存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，如果只關(guān)注本課的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，而很少能將本課知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)知識(shí)體系當(dāng)中予以考慮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生常常只見樹木、不見森林，無法真正有效地建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及數(shù)學(xué)思考的提升，因此，教學(xué)最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一次拓展與創(chuàng)造，并且讓學(xué)生面對(duì)這一非常規(guī)的問題時(shí)，紛紛想辦法，從而解決問題。這樣，既對(duì)整體的幾分之幾有加深認(rèn)識(shí)，又巧妙地為今后學(xué)習(xí)解決一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問題作了有機(jī)孕伏。第二關(guān)：師：仔細(xì)觀察下面的圖形，陰影部分是誰的幾分之幾呢？學(xué)生思考后說說自己得到的分?jǐn)?shù)并闡述想法。第三關(guān)補(bǔ)充：一個(gè)盤子被布蓋著只露出兩個(gè)蘿卜，請(qǐng)你猜猜這兩個(gè)蘿卜可能占這盤蘿卜的幾分之一呢？ 學(xué)生說出分?jǐn)?shù)并說出理由。（二）聯(lián)系生活集體總結(jié)中強(qiáng)化生活運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，“能用自己學(xué)到的找找我們生活中的幾分之一嗎？” 這些提問不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和