小學英語單詞教學法

1、小學英語單詞教學法摘要：小學生開始學習英語，就要大量記憶詞匯，詞匯量的多少直接決定學生聽、說、讀、寫的技能，也直接影響學生學習英語的興趣和愛好，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手，才能樹立學習英語的信心。小學生記憶力強，模仿能力強，好奇心和求知欲都很高漲，根據(jù)小學生的年齡特征和個性心理，要根據(jù)詞匯本身的特點，學生的知識水平和年齡特征及其心理個性，采用多種方法交替使用，做到詞不離句，才能更好地讓學生學還詞匯，記好單詞。關(guān)鍵詞：小學英語 詞匯 教學 小學生開始學習英語，就要大量記憶詞匯，詞匯量的多少直接決定學生聽、說、讀、寫的

2、技能，也直接影響學生學習英語的興趣和愛好，詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料，是聽、說、讀、寫技能的基礎(chǔ)，如果詞匯量掌握不夠，學生的聽、說、讀、寫的技能就難以形成，學習英語的興趣就難以培養(yǎng)，學習成績就會逐年下降，厭惡、畏懼英語的心理就會形成，所以幫助學生記憶單詞記好單詞甚為重要，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應手，才能樹立學習英語的信心。小學生記憶力強，模仿能力強，好奇心和求知欲都很高漲，根據(jù)小學生的年齡特征和個性心理，在教學單詞時，要多采用不同的教學形式，讓學生開心記，愿意記，記得牢固，蘇霍姆林斯基說： 我的學生學習

3、時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。所以我在學習單詞時，就常常使用以下方法進行教學。 一、游戲教學：游戲是每個小學生都非常喜歡的活動，在教學單詞時，運用游戲，會使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來，會使枯燥乏味的單詞變得有趣生動，激發(fā)學生記憶的欲望和潛能，引起學生記憶的興趣。我在教學單詞時，常常使用以下游戲。 1.盲人摸大象： 用布蒙住雙眼，老師說單詞，學生摸出該物品，遇到生詞，就一起學習，比如在學習水果，蔬菜，交通工具和運動時我就運用這個游戲，學生非常樂意參與，效果也不錯。 2.揠苗助長： 在一塊田上，種上排列整齊禾苗（單詞），會的就拔起來，看誰

4、拔得越多越好，這個游戲可以用在所有的單詞學習中，我一般用在新授課的開始和鞏固環(huán)節(jié)，可以檢驗學生掌握單詞的情況。 3.單詞變變變：就是在給出一個單詞的基礎(chǔ)上，變換單詞字母的順序，增加或減少單詞字母，變成一個新的或者學過的單詞，這個游戲既可以復習舊知識又可以學習單詞，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和激發(fā)學生探究新知識的欲望。 4.表演猜詞：請一位喜歡表演的同學上講臺表演一個故事情節(jié)（比如購物）或日常生活情況或某個活動，叫同學們來說出單詞，既培養(yǎng)了學生的表演能力又活躍了課堂氣氛，更加提高了學生學習的興趣。 5.字母組詞：老師給出相應的字母，在規(guī)定的時間用字母組成單詞，看哪一組組成的單詞多就獲勝，這個游戲可以

5、培養(yǎng)團結(jié)合作精神又可以鞏固舊單詞和擴大學生的詞匯量。 6.爭先恐后：就是按照一定的順序排列，爭先不行，恐后不對，老師念到那些單詞，這些單詞就要順序排列起來，比如在學習字母，數(shù)字，星期，月份時，就可以用該游戲，既可以感知單詞的意義又明確詞的順序。 二、簡筆畫教學：簡筆畫寥寥幾筆，既簡單、直觀、形象、生動、有趣、易懂又圖文并茂、形義結(jié)合，在單詞教學時使用簡筆畫，就是把教學內(nèi)容形象化和簡單化，學生更易于接受，這樣既活躍了課堂氣氛，也有利于教師把握課堂秩序，適應小學生的心理需要，激發(fā)了學生學習興趣，提高學生形象思維能力，學生又學會了畫畫的技能，老師在學生面前又展示了畫畫才能，樹立了威信又贏得了學生的敬

6、佩和羨慕，又能激起學生學習英語的好奇心和創(chuàng)造精神。 三、歌謠教學：小學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把單詞編成歌謠，其短小精練，節(jié)奏強，又充滿音律，朗朗上口的特點很適合少年兒童的心理特點，也可以培養(yǎng)學生讀英語說英語的語調(diào)和節(jié)奏，更加能活躍課堂氣氛和營造學習環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，又可以幫助學生記憶和背誦單詞，可謂一石數(shù)雕，所以我很喜歡將單詞編成歌謠來學習，比如我在學習月份時，就將月份編成歌謠來幫助學生學習記憶和背誦：一月一月January；二月二月Febraury；三月March是清明，清明節(jié)，雨紛紛，路上行人欲斷魂；四月四月是April,五月May,勞動節(jié)，全國放假三來天；六月June,六

7、·一兒童的樂園，七月July熱翻天；八月August月亮圓又圓；九月九月Setember,十月十月October, October國慶到，七天假期游世界，十一十一Noverber,十二十二December, December圣誕節(jié)，西方同賀歡樂節(jié)。四、故事教學：故事是每個小學生都非常喜歡聽，生動有趣引人入勝的故事可以吸引學生的注意力，提振學生的聽課精神，活躍課堂氣氛，渲染教學情節(jié)，有助學生學習和記憶單詞。比如，我在學習give 和take這兩個詞時，就向?qū)W生講述了一個關(guān)于掉進水里的一個財主，平時視財如命，刻薄工人，知道向別人拿，從來不給，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的人叫他如何拿手

8、過來，他就是不肯，他的工人來了就大聲說把手給來，他就馬上伸了過來，學生聽了哈哈大笑，我們就在大笑中學習了give 和take這兩個詞。學習桃子時，我就和學生講豬八戒吃桃子的故事；孔容讓梨的故事；有時還把單詞分拆開編成一個故事，比如，學習菊花chrysanthemum這個單詞時，把它分成cry哭，san三， the個，mum媽媽，看到菊花終于開了，三個媽媽都哭了。這樣學習，學生印象很深刻，記憶單詞也很快，也很牢固。 五、摹擬聲音進行詞匯教學：小學英語課本趣味性較強，接近生活，內(nèi)容豐富，天文地理，人文景觀，自然現(xiàn)象，動物植物，包羅萬象，我們可以根據(jù)它們的特性和詞的意義，用聲音就可以表示出來，比如小

9、貓、小狗、雞、鴨、兔、猴等可愛的動物，在上課時我就摹擬它們的叫聲，并輔助動作表情，學生很快就通過聲音知道是什么動物，有的興致盎然的學起來，猶意未盡，下課了還在“Mew Mew”，“Woof Woof ”，“Cackle Cackle”，“Quack Quack”地叫個不停，模仿它們的聲音不僅有助于學生的理解，激發(fā)了童心，還調(diào)節(jié)了氣氛，同時也學會了單詞。 還有很多聲音的摹擬：如電話的鈴響聲、疼痛聲、刮風的聲音、雨聲、汽車的發(fā)動聲、敲門聲等等，上課時，我遇見這樣內(nèi)容，都會模仿它們的聲音來學習，創(chuàng)設(shè)一個模擬環(huán)境，使學生對所學內(nèi)容記憶猶新，興致勃勃，同時用口摹擬各種聲音，學生也學得了摹擬的技巧，還激起

10、了學生摹擬的興趣，對發(fā)揚和傳承口技也有幫助。 六、TPR進行詞匯教學： TPR教學法在國外已廣泛應用于小學生學習第二語言的教學，PTR是Total Physical Response的縮寫，意為全身動作反應，是美國加州圣約瑟大學著名心理學教授詹姆斯·阿歇爾(James Asher) 于20世紀60年代提出的。這種教學方法倡導把語言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體語言(body language)來表達語言信息，讓學生們領(lǐng)悟語言，從而達到運用語言的目的。在教學中運用PTR 教學法能有效克服小學生英語詞匯教學時的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動學生的聽覺，視覺，頭腦和行動，使學生整課堂都處于興奮和積極接受主動學習的精神狀態(tài)。比如我在教open the doo