二上：《角的初步認識》重難點突破

1、.二上：?角的初步認識?重難點打破1通過各種途徑使學生初步認識角打破建議：1抽象出角的圖形通過多媒體呈現(xiàn)同學們非常熟悉的、簡單明了的、容易突出角的本質特征的物品或圖形，如：剪刀、鐘面、三角尺等，從上抽象出角的圖形來，知道角是由一個頂點和兩條邊組成的，開口方向可以是任意的。這些角既有靜態(tài)的，如：三角尺；也有動態(tài)的，如：剪刀、鐘面，感知動態(tài)角的存在。2結合生活情境找一找角角與實際生活有著親密的聯(lián)絡，生活中很多物體的外表上都有角。除了在情境圖上找角，還可以結合教室里的物體找一找角，如：桌角、墻角、窗角等。3通過操作活動進一步認識角拿出一張長方形的紙，指一指上面的角，再任意折一折，指出自己折的角。同桌

2、位的還可以拼一拼，知道角可以相加；還可以重疊著比一比，知道角還可以相減，并為后面用三角尺的直角比一比作好鋪墊。2探究角的大小打破建議：1出示一個活動角，讓學生想一想，假如想把角變大一些，應該怎么操作。通過操作，讓學生明白角的開口張大了，角就大了。那想角小點呢？可以請學生上臺操作試一試。知道角的大小跟角的開口度有關。2出示學生的三角尺和老師的大三角尺。師：指著上面的直角問學生猜猜哪個角大？生：學生進展猜測一般大部分學生都會說老師三角板上的角大。師：同學們說得到底對不對呢？我們來進展驗證。將兩個角重合在一起，發(fā)現(xiàn)它們完全重合。這說明這兩個角的開口度怎么樣？生：一樣。師：開口度一樣，也就是說它們的大

3、小是一樣的?？蔀槭裁次覀兒芏嗤瑢W都認為老師這個三角尺的角要大一些呢？仔細觀察，看看是什么不一樣影響了同學們的判斷？生：原來是老師三角尺上的角的邊長了。師：真會分析。邊長了，可是由于開口度一樣，角的大小還是沒變。這就說明角的大小跟邊的長短有沒有關系？生：沒有！3初步認識直角打破建議：1復習有關角的知識。由于直角是角的一部分，具有角的構成特點，即有一個頂點、兩條邊；具有角的特征：大小與開口有關，與邊的長短無關。通過復習有關角的知識，使認識直角有了坡度。2出示只有直角的物體，抽像出直角圖形出示學生常見的物體：紅旗、椅子等，這里有很多角，仔細觀察，這些角的開口是怎樣的？開口是一樣大的。想想我們的學具中

4、有這樣大的角嗎？找到三角尺中的直角，抽象出直角圖形。知道直角的大小是一定的，與三角尺上的直角大小一樣。說說你還在哪見過直角。如：桌面、墻角、書面、長方形、正方形、黑板上的角等等，強化學生對直角表象的認識。4用三角尺上的直角判斷一個角是不是直角打破建議：1要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。要知道一個角是不是直角，不能光靠眼睛看，特別是與直角接近的角，一定要用三角尺的直角去比一比，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。用三角尺上的直角判斷一個角是否是直角的方法，實際上向學生浸透了比較角的大小的一種重要方法疊合法。老師要做詳細的指導和說明：先將三角尺上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角尺上直

5、角的一條邊和角的一條邊重合，看看三角尺上直角的另一條邊是不是也和角的另一條邊重合假如重合，這個角就是直角；假如沒有重合，這個角就不是直角。2對于明顯小于或大于直角的角，要學會直接判斷，不需要用三角尺去比劃。5畫直角打破建議：1按照教材的畫角步驟進展指導先畫頂點和一條邊，確定角的位置。將三角尺直角的一條邊與所畫邊重合，再沿著三角尺的另一條直角邊畫邊。2因為角的大小跟角的方向沒有關系，可以讓學生改變角的方向來畫直角。這樣讓學生從不同的角度來觀察直角，不至于直角換了方向就認不出來了。6用三角尺的直角比一比判斷一個角是銳角還是鈍角打破建議：1回憶用三角尺的直角判斷一個角是不是直角的方法，實現(xiàn)知識的遷移

6、。2學慣用三角尺的直角判斷銳角。先頂點與頂點對齊，再將三角尺上直角的一條邊和角的一條邊對齊，再看另一條邊，讓學生仔細觀察，說說自己看到了什么？角的另一條邊在三角尺直角的另一條邊的里面。說明什么？說明這個角比三角尺的直角小，得出比直角小的角是銳角。3學慣用三角尺的直角判斷鈍角。與判斷銳角的方法一樣，關鍵要再次提醒學生一條邊一定要與三角尺的一條直角邊對齊，再看另一條邊，假如角的邊在直角邊的外面，說明比直角大，得出比直角大的角是鈍角。4在釘子板上任意圍一圖形，找出圖形中的直角、銳角或鈍角。比較大的鈍角或比較小的銳角可以直接用直角表象判斷，不能直接判斷的再用三角尺的直角比一比。穩(wěn)固判斷的方法，進步判斷

7、的效率。7根據(jù)鈍角與直角的關系用一副三角尺有序拼鈍角打破建議：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添

8、輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。1明確鈍角與直角的關系：比直角大的角是鈍角，知道只要用一個直角再添上一個銳角就是鈍角。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出