二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 用除法解決問(wèn)題

1、.二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 用除法解決問(wèn)題一、說(shuō)教材1教材分析。用除法解決問(wèn)題一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題，教材安排在教學(xué)用79的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多時(shí)機(jī)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生理解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，開(kāi)展解決問(wèn)題的才能。為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原那么。其邏輯順序如下：例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和

2、除法的含義，分析推理，探究出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的一般解法。這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。2本課教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?二年級(jí)下冊(cè)第5455頁(yè)的內(nèi)容。3教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。4教學(xué)目的。本課教學(xué)目的確實(shí)定力圖表達(dá)開(kāi)展為本的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目的從知識(shí)、才能、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。1通過(guò)理論活動(dòng)使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的互相聯(lián)絡(luò)。2使學(xué)生

3、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的探究才能。5教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。二、說(shuō)教法根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁自主探究的教學(xué)方法。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)詳細(xì)問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)

4、，在學(xué)生解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何考慮問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。三、說(shuō)學(xué)法1通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。2運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的考慮過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。一聯(lián)絡(luò)實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍

5、，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說(shuō)出答案后，講一講考慮過(guò)程。這時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師向獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起學(xué)生對(duì)已有倍的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)消費(fèi)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)目光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二動(dòng)手操作，探究新知在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)并演示5根小棒擺一

6、架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如我用5根小棒擺了一架飛機(jī)我用15根小棒擺了3架飛機(jī)等等。在此根底上老師又適時(shí)提出問(wèn)題根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？學(xué)生興趣盎然，提出了諸如我用10根小棒擺幾架飛機(jī)的問(wèn)題，由此引出求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義，為學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍奠定了根底。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的根底上，課件出例如題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充分探究中找到了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾

7、倍是多少的解題思路，即求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，就是求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，1553。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷理解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。三運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出例如3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如唱歌的是跳舞的幾倍？唱歌的是看節(jié)目的幾倍

8、？等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探究和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。四穩(wěn)固深化，質(zhì)疑拓展在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有根本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是穩(wěn)固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，到達(dá)融會(huì)貫穿。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫

9、作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。五開(kāi)展評(píng)價(jià)讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。我國(guó)古代的讀書人,

10、從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不