二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》課堂實(shí)錄

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)?平均分?課堂實(shí)錄您如今正在閱讀的二年級(jí)數(shù)學(xué)?平均分?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)數(shù)學(xué)?平均分?課堂實(shí)錄課前談話：你猜老師喜歡什么？你又喜歡什么呢？課件出示：分蘿卜情景圖，一天，兔媽媽在地里拔了6個(gè)蘿卜。回來后，想把這些蘿卜分給她的3個(gè)孩子。你猜她會(huì)怎么分？為什么這樣分？1號(hào) 2號(hào) 3號(hào)生1：2根 2根 2根生2：1根 2根 3根生3：1根 1根 1根1根 1根 1根你喜歡那種分法？為什么？生1：我喜歡2個(gè)2個(gè)的分，因?yàn)檫@樣公平。生2：我也喜歡每只兔子都是2根這種分法。師：象這樣每份同樣多叫做平均分。板書課題。這節(jié)課，我們就來研究平均分。剛剛我們

2、是怎樣把6個(gè)蘿卜進(jìn)展平均分的呢？把6個(gè)蘿卜平均分分成3份，每份2個(gè)。認(rèn)識(shí)了什么是平均分，讓我們?cè)趫D上來找到它吧。判斷用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)：課件出示：練習(xí)1把8個(gè)桃子平均分成2份，問學(xué)生有沒有平均分？每份是 個(gè)？練習(xí)2把12個(gè)小朋友平均分乘成4節(jié)車廂，問學(xué)生有沒有平均分？每節(jié)車廂坐 個(gè)？練習(xí)3出示2個(gè)魚缸，一個(gè)魚缸有1條魚，另一個(gè)魚缸有2條魚是不是平均分？生1：沒有平均分。練習(xí)4出示下面的圖，第一層2盞燈籠，第二層1盞燈籠，第三層3盞燈籠。O OOO O O是不是平均分？生1：不是平均分。師：那怎么把它變成平均分？生1：把第二層1盞燈籠移到第一層去，平均每層3盞燈籠。生2：從第三層移1盞燈籠到第二層

3、。平均每層2盞燈籠。師：剛剛你是怎么判斷平均分的？生齊說：是否同樣多。在我們生活中平均分隨處可見。看，這是什么？出示圖：5個(gè)盤子，還有一些蘋果，我們來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？15個(gè)。要把15個(gè)蘋果平均分成5份，你認(rèn)為該怎么分？15個(gè)蘋果平均分成5份，每份是 個(gè)。生1：5個(gè)。生2：3個(gè)。師：你是怎么想到3個(gè)3個(gè)分的？生1：三五十五。師：那是否所有的蘋果都能平均分呢？那老師如今要把一箱蘋果平均分成5份，你也能用乘法口訣來解決嗎？這些蘋果又是該如何分好呢？學(xué)生小組討論。生1：到黑板上示范分，先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分。每盆3個(gè)。學(xué)生拿出蘋果學(xué)具，把蘋果平均分，分好后用把6個(gè)蘿卜平均分成3份，每份2個(gè)。這樣的話

4、說一說。先學(xué)生獨(dú)立操作，再反響。您如今正在閱讀的二年級(jí)數(shù)學(xué)?平均分?課堂實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級(jí)數(shù)學(xué)?平均分?課堂實(shí)錄生1：我把10個(gè)蘋果平均分成5份，每份2個(gè)。生2：把10個(gè)蘋果平均分成2份，每份5個(gè)。生3：把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份2個(gè)。師：假如老師再給你一個(gè)蘋果能平均分嗎？生：不能。師：假如把2箱蘋果平均分成2份的話怎么分？生1：一箱一箱的分。小結(jié)：我們分東西不光可以一個(gè)一個(gè)地分。還可以幾個(gè)幾個(gè)地分，一箱一箱地分，甚至半個(gè)半個(gè)地分，要根據(jù)實(shí)際情況而定。練習(xí)：把9朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾朵？練習(xí)：動(dòng)手圈一圈。把12顆 平均分成 份，每份是

5、。學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再反響。生1：把12顆紐扣平均分成 4 份，每份是 3 。生2：把12顆紐扣平均分成 2 份，每份是 6 。生3：把12顆紐扣平均分成 3 份，每份是 4 。生4：把12顆紐扣平均分成 12 份，每份是 1 。生5：把12顆紐扣平均分成 6 份，每份是 2 。師：今天學(xué)習(xí)了什么？生1：平均分。生2：每份同樣多叫做平均分。師：你能舉生活中的每份分得同樣多例子嗎？生1：媽媽買了12個(gè)蘋果給我6個(gè)，給弟弟6個(gè)。師：對(duì)，這個(gè)是平均分。練習(xí)：出示秋游圖，圖上有什么東西呢？4瓶娃哈哈，8個(gè)面包，12根火腿腸，20個(gè)果凍。呦，原來是小紅、小明、小花和小軍4人準(zhǔn)備去野餐呢？你能把這些東西平均

6、分給他們嗎？課件出示：4瓶礦泉水，12根火腿腸，20個(gè)果凍，8個(gè)面包。生1：把4瓶礦泉程度均分成4份，每份是1瓶。生2：把12根火腿腸平均分成4份，每份是3根。生3：把20個(gè)果凍平均分成4份，每份是5個(gè)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助

7、教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。生4：把8個(gè)面包平均分成4份，每份是2個(gè)。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可