九年級化學上冊《化學用語、元素符號》教學反思

1、.九年級化學上冊?化學用語、元素符號?教學反思一、激發(fā)興趣，引導學生樂學當學到化學用語、元素符號和根本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，為此我們及時對學生進展了化學史教育，結(jié)合書本介紹科學家探究化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談出名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學科技興趣小組，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。二、精講多練，

2、進步教學效率老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學根底知識和根本技能，并使他們能輕松承受，這必需要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要打破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口理論，以到達真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進展綜合歸納比照，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、根本操作和氣體搜集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述

3、三種氣體的性質(zhì)、用處、制取裝置、原理、搜集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。老師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。 化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。這節(jié)課的導入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反響前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，

4、把復雜的問題簡單化。教學重點是化學方程式的含義及能正確書寫化學方程式。難點是化學方程式的配平。應用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學式等根底知識。由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完本錢節(jié)的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學過程中，多練習來到達穩(wěn)固進步的目的。我們初三的化學老師大都有共同的感慨：化學用語的教學確實有些枯澀，既乏味又難教，不知怎樣才能到達更好的效果。海南省化學中心組今年就針對初中教學的這個難題，制定了本學期的研討課題?化學用語的教學研討?。但是，到了上這節(jié)課的時候，由于同學對老師的提問沒有按老師料想的答復，引入就有些拖，再就是書寫化學式時，針對同學們出現(xiàn)了很多問題，解釋又有些偏多，這樣就影響了整節(jié)課的教學節(jié)奏，沒能有充分的時間讓學生做些訓練，效果有些差強人意。從這節(jié)課，我得到的啟示是，一節(jié)課的施行應該圍繞