北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識角》教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版小學數(shù)學二年級下冊認識角教學設(shè)計 北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元認識圖形中的第一課時認識角【教學內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊認識角(課本第62-63頁教學內(nèi)容）【教材分析】 本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！緦W情分析】 對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力

2、較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角?！窘虒W目標】 1、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。【教學重難點】1、教學重點讓學生初步地認識角。2、教學難點引導學生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件、三角板、活動角，學生準備三角板

3、等?！窘谭ㄅc學法】 在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣?！驹O(shè)計理念】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！罢J識角”一課意在讓學

4、生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角?！窘虒W過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：(教師出示課件)同學們,一年級的時候我們已經(jīng)學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓 師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？  生:圓。  師：說說你的理由，為什么？  生：圓沒有角。 師：（你真聰明！）今天，我們就來認識角。  （板書課題：認識角）【設(shè)計說明：課的引入從學生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活

5、潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學習氛圍。】二、聯(lián)系生活，探索新知 （一）找角直觀感知角。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。） 師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）（課件展示） 師：鐘面上的角藏在哪兒？

6、（讓學生找出兩根針組成的角） 生：時針和分針組成了一個角。 師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示） 師：哦，原來角就是這個樣子的。（數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢?！驹O(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程?！浚ǘ┱J識角1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。  2、摸角 師：請同學們拿出三角板，摸摸（分別讓學生感受頂點和邊），說說有什么感覺？ 

7、生：角有一個尖尖的地方 師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？生：還有2條直直的線。師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（讓學生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。 教師畫角（我們先畫一點，這是它的（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。） 學生再畫角。 生：老

8、師想給其中的一個角標出各部分名稱，你想先標哪個？ 師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字。我們把這個角記作：1，讀作：角1。（教師板書） 師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？ 師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。 師：現(xiàn)在請你們告訴我你想標出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊?！驹O(shè)計說明：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用多

9、媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。】（四）、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個角（課件顯示）（3）.找出下邊每個圖形中的角。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的

10、作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？【設(shè)計說明：教師的這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權(quán)放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】三、動手操作，比較角的大小 （一）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）

11、12（二）、展示活動角1、 同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？2、 師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大?。?。3、 剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學生回答）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學生回答）小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。【設(shè)計說明：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學

12、生，用之于學生，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。】五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸 1、數(shù)一數(shù)（出示課件）2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）4、如果我是角。師:學了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?學生介紹角。學生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?【設(shè)計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知?！苛?、聯(lián)系實際，了