二年級數(shù)學下冊第四單元《表內(nèi)除法二》解決問題教學設計

1、.二年級數(shù)學下冊第四單元?表內(nèi)除法二?解決問題教學設計第3課時 解決問題陽江中心學校老區(qū)小學吳揚雪2019年4月1日校內(nèi)公開課教學目的1、通過“商店買東西的情境，靈敏運用有關(guān)除法知識解決實際生活中簡單的問題。2、通過獨立探究、小組合作的方式學習，進一步加強對26的乘法口訣計算除法的掌握。3、調(diào)動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題得才能。4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。教學重點運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結(jié)合。教學難點獲取有價值的信息解決問題。教學準備多媒體課件等。教學過程一、復習導入

2、口算練習二、探究新知1、創(chuàng)設情境六一兒童節(jié)快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助明明嗎？如今，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧！出示教材圖片師：從圖中你知道了哪些信息？預設：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助明明求出56元錢可以買幾個地球儀。師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢2、合作交流，解答問題。1請同學們考慮，根據(jù)以上的數(shù)學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，老師巡視

3、指導。2匯報預設：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應該用除法計算。如何列式計算呢？56÷8，想七八五十六，商是7。3、獨立考慮，驗證結(jié)果。同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結(jié)果是否正確。4、想一想，假如24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？預設：124元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。2也是用除法計算?？梢粤惺?4÷6=4元3一輛4元，6輛就是

4、46=24元，計算正確。師：根據(jù)圖中的信息，你還可以提出其他數(shù)學問題并解答嗎？小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的答復是否正確，錯誤的互相改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。三、穩(wěn)固練習1、完成“練習九第2題。先組織學生觀察情境圖，搜集圖中的數(shù)據(jù)信息，再讓學生獨立解決問題，并指名說一說解決問題的思路和方法。2、完成“練習九第4題。1出示圖片，學生觀察后說知道了哪些信息。2獨立考慮解決第1、2小題分別需要哪些信息，應該如何解答。再在小組內(nèi)討論根據(jù)所知道的信息還能提出哪些數(shù)學問題。3、完成“練習九第6題。出示情境圖，學生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘

5、法或除法解決的問題呢？說一說，算一算。四、課堂小結(jié)同學們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。板書設計第3課時 解決問題56÷8=7個要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在

6、課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。56=30元宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。36÷9=4個這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣