二年級數(shù)學(xué)教案7的乘法口訣練習(xí)（一）

1、.二年級數(shù)學(xué)教案7的乘法口訣練習(xí)一教學(xué)內(nèi)容：課本第7375頁，練習(xí)十六教學(xué)目的：1、使學(xué)生可以純熟運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。2、流利地背出1-7的乘法口訣，解決一些生活的計(jì)算問題。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)步學(xué)生1-7的乘法的計(jì)算技能。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步穩(wěn)固7的乘法口訣計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡及實(shí)物投影。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。出示口算卡，開火車計(jì)算。75=73=76=64=52=72=74=77=63=65=71=70=【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生明白練習(xí)的目的。二、合作探究1、完成第5、7、8、12題，以多種方式穩(wěn)固乘法口訣的練習(xí)，變換多種方式，進(jìn)步學(xué)生記憶看見的興趣，同時從不同的角度理解口訣、記憶口訣，

2、熟悉口訣之間、口訣與計(jì)算之間的聯(lián)絡(luò)，為后面的解決問題打好根底。2、完成口訣。二七三七六七四七七三十五七四十九3、第4、9、10、14、15題都是用7的乘法口訣解決實(shí)際問題的練習(xí)。除15題外，每道題目都是以情景引出問題，讓學(xué)生解答。第15題是讓學(xué)生自己分析情景提出問題。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法的用處，培養(yǎng)用乘法解決問題的意識。讓學(xué)生自己尋找條件與問題，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能。4、看誰算得快。72=57=67=75=47=77=74=64=73=27=66=56=65=76=37=55=5、接龍背口訣。1-7的乘法口訣。6、指導(dǎo)第15題，讓學(xué)生提出問題并解決問題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“

3、算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題

4、，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概

5、念都具有了。三、課堂總結(jié)：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不