二年級(jí)數(shù)學(xué)教案統(tǒng)計(jì)（二）

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案統(tǒng)計(jì)二教學(xué)內(nèi)容：P96、97、98。教學(xué)目的：1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖1格表示2各單位和統(tǒng)計(jì)表，能提出問(wèn)題。3、通過(guò)學(xué)生身邊有趣的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的搜集和描繪數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是重點(diǎn)。2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的搜集和描繪數(shù)據(jù)的方法是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：圖、表等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)二十二1題圖，你看到了什么？生：舉手自由口答。2、師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？板書(shū)學(xué)生提出問(wèn)題

2、在此根底上，師生重點(diǎn)解決問(wèn)題3、小黑板除數(shù)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖1學(xué)生在樹(shù)上獨(dú)立完成2上臺(tái)展示并答復(fù)以下問(wèn)題3師質(zhì)疑：你還能提出哪些問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)計(jì)停車(chē)場(chǎng)每種車(chē)的數(shù)量，把解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)知識(shí)綜合進(jìn)來(lái)，穩(wěn)固所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)怎樣搜集信息。二、生活應(yīng)用1、出示97頁(yè)2題1同桌觀察理解2獨(dú)立在書(shū)上完成2、互相糾錯(cuò)評(píng)價(jià)，老師巡視輔導(dǎo)。3、質(zhì)疑：你還能提出什么問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)正字來(lái)搜集信息。三、開(kāi)放理論1、p97頁(yè)3題4題1學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論統(tǒng)計(jì)。1、2、3組做3題，4、5、6組做4題2展示師生互評(píng)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之

3、不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主體性去調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，根據(jù)自己的才能提出并答復(fù)一些問(wèn)題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。四、全課總結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于