二年級數(shù)學教案比較數(shù)的大小

1、.二年級數(shù)學教案比較數(shù)的大小教學內容：課本第1920頁的例題、試一試、想想做做第15題教學要求：1.通過解決實際問題的形式，讓學生探究千以內數(shù)的大小比較的方法，使學生體會到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實意義的。2.使學生在現(xiàn)實的情景中進展估計，進一步體會多一些、少一些、多得多、少得多的含義。進步學生解決實際問題的才能。教學重點：通過解決實際問題的形式，讓學生探究千以內數(shù)的大小比較的方法。教學難點：讓學生探究千以內數(shù)的大小比較的方法。教學過程：一復習引入1比大?。?7和5723和329和10指名比較，說說為什么。小結：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，數(shù)位一樣，先看十位，十位上大的數(shù)就大，假如十位上的數(shù)一樣就看個位

2、，個位上大的數(shù)就大，一位數(shù)總比兩位數(shù)小。2說說下面各數(shù)分別是幾位數(shù)以及它們的組成。436、288、52、1000、9983揭題：今天我們來比較千以內數(shù)的大小。板書：比較數(shù)的大小二新授1教學例題。1出例如題圖，指名說圖意。2問：你認為哪種樹多？為什么？所以，比哪種樹多就是比哪個數(shù)大。3那么，你認為這兩個數(shù)誰大？為什么？小組討論交流指名說，小結：312和285都是三位數(shù)，在比較大小時可以先從百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于號連接這兩個書。板書：3122852教學試一試。1出示題目，生自讀題目。問：這個問題，

3、實際就是讓我們比什么？你覺得該怎樣比？生討論2指名答復比較的方法。小結：兩個數(shù)都是兩百多，就比十位上的數(shù)，十位上哪個數(shù)大，那么那個數(shù)就大。板書：279285三穩(wěn)固練習1完成想想做做第1題。1學生看圖，寫出計數(shù)器上表示的數(shù)，再比一比兩個數(shù)的大小。生獨立完成2組織學生交流。問：803和308為什么不相等？999為什么比1000?。?完成第2題。1生獨立完成。2小組活動：一人出一道類似的題目進展比較。3完成想想做做第3題。1出示情境圖，使學生明白題意。問：紅紅說的我的書比你的少很多，指的是比多少少很多？比603少很多是什么意思？2學生在適宜的一欄打勾。指名說說選擇的理由4完成想想做做第4題。1出示圖

4、，學生觀察，理解圖意。問：差不多是什么意思？題目要找和多少差不多的間隔 ？2學生獨立完成，說說理由。3問：你覺得445米和700米相比，怎樣？引導學生說出：445米比700米近得多。問：那么，950米比700米怎樣呢？引導說出：950米比700米遠得多。4問：通過比較，你覺得遠得多、近得多、差不多是什么意思？你能說出與700米相比，遠一些的間隔 嗎？近一些的呢？5完成想想做做第5題。1學生獨立考慮答復以下問題。2指名說說自己的想法。3想一想：能不能用快一些、快得多的語言來答復以上的問題呢？小結：其實遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相對與某一個數(shù)來說的，不是絕對的。四全課小結你學會

5、了什么？你能說說怎樣比大小嗎？板書設計：比較數(shù)的大小唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今

6、日老師應具有的根本概念都具有了。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。312285279285老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，