二次函數(shù)復(fù)習(xí)課教案

1、.二次函數(shù)復(fù)習(xí)課教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的二次函數(shù)復(fù)習(xí)課教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。課題二次函數(shù)時(shí)間4月17日班級(jí)九年六班主講人聽課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.回憶所學(xué)二次函數(shù)的根底知識(shí)，進(jìn)一步理解掌握2.靈敏運(yùn)用根底知識(shí)解決相關(guān)問題，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能過程與方法1.學(xué)生自查遺忘的知識(shí)點(diǎn)，答復(fù)以下問題，提出問題。2.經(jīng)歷例題習(xí)題的解答，進(jìn)步技能。3.討論、交流，老師答疑、解惑、指導(dǎo)。情感與價(jià)值浸透二次函數(shù)在理論中的運(yùn)用，使學(xué)生知道學(xué)為所用，樹立效勞社會(huì)的思想。重點(diǎn)二次函數(shù)的根底知識(shí)回憶及靈敏運(yùn)用。難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的靈敏運(yùn)用。教具多媒體課件、杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人拓展老師

2、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、根底知識(shí)回憶1.二次函數(shù)y=ax2+bx+ca02.圖像：拋物線；畫法：描點(diǎn)法3.性質(zhì)：二、例題1、拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)是，與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為，與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為；當(dāng)x取何值時(shí)y0；當(dāng)x取何值時(shí)y0。2、如圖平面直角坐標(biāo)系中，拋物線-2x+3與y軸交于點(diǎn)A，P為拋物線上一點(diǎn)，且與點(diǎn)A不重合。連接PA，以AO、AP為鄰邊作平行四邊形OAPQ, PQ所在直線與x軸交于點(diǎn)B。設(shè)點(diǎn)P的橫坐標(biāo)為m。1求點(diǎn)Q落在x軸上的m的值。2假設(shè)點(diǎn)Q在x軸下方，那么m為何值時(shí)線段QB取最大值，求出最大值。達(dá)標(biāo)測(cè)試一、填空題：1、拋物線y=2x2+x-3與x軸有交點(diǎn)。他們的坐標(biāo)為。2、頂點(diǎn)是-2，0開口方向

3、、形狀與拋物線一樣的拋物線是。3、如圖是拋物線y=ax2+bx+ca0圖象的一部分，其對(duì)稱軸為直線x=1，假設(shè)其與x軸一交點(diǎn)為A3，0,那么由圖像可知不等式ax2+bx+c0的解集是。4、如圖二次函數(shù)+bx+c的圖像經(jīng)過A2，0B0，-6兩點(diǎn)1求二次函數(shù)解析式；2設(shè)該二次函數(shù)的對(duì)稱軸與x軸交于點(diǎn)C，連接BA、BC，求ABC的面積。5、如圖平行四邊形ABCD中，AB=4，點(diǎn)D的坐標(biāo)是0，8，以點(diǎn)C為頂點(diǎn)的拋物線y=ax2+bx+c經(jīng)過A，B。1求點(diǎn)A、B、C的坐標(biāo)；2假設(shè)拋物線向上平移后恰好經(jīng)過點(diǎn)D，求平移后拋物線的解析式。學(xué)生交流討論，進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)回憶。提出問題，答復(fù)以下問題。老師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、答

4、疑解惑。板書設(shè)計(jì)二次函數(shù)第1課時(shí)-復(fù)習(xí)課一、根底知識(shí)回憶二、例題解答1、定義1、2、2、圖像其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入

5、選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3、性質(zhì)教學(xué)后記課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、