二年級數學教案第八單元數學廣角

1、.二年級數學教案第八單元數學廣角一、教學內容簡單的排列組合和邏輯推理。二、教學目的1使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。2培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理才能。3初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地考慮問題的意識。三、編排特點1逐步浸透重要的數學思想方法。數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還能進步人的推理才能和抽象才能。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的根底，同時也是開展學生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。邏輯推理知識也是人們在生活和科研中很重要的知識，人們從事學習、科研、經濟和法律活動如偵破、審理案件都要用到推理，計算機就是

2、以數學邏輯為根底的。數學課程標準中指出：在解決問題的過程中，使學生能進展簡單的、有條理的考慮。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內容，這方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一。本套實驗教材試圖在浸透數學思想方法方面做一些嘗試性的探究，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生浸透這些數學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地考慮問題的意識。一年級下冊已經浸透了找規(guī)律，本冊浸透排列組合、推理的數學思想方法，以后還要進一步學習復雜一點的排列組合、可能性也就是概率、運籌、等量代換等高等數學思想方法。2讓學生通過生動有趣的活動進展

3、學習。如在例1中安排了學生用數字卡片擺兩位數的情境，在做一做中安排了學生握手的活動；在例2中安排了猜球游戲。四、詳細編排排列組合*例11在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數， 機容量超過多少 號碼就要升位等等。排列組合思想是學習概率的根底，也可以講得很難很深，但這兒只是通過活動，讓學生簡單地理解一下就可以了，至于排列組合中的乘法原理、加法原理、公式等都不要求學生掌握。22張卡片的排列順序不同，就表示不同的兩位數。給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生在進展小組合作學習，先用2張卡片擺，學生通過操作感受擺的方法以后，再用3張

4、卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。*P99做一做屬于組合，選定的一組事物與順序無關。推理*例21最簡單的推理知識，讓學生根據條件通過活動判斷出結論。2給出了兩個活動：第一個活動猜拿的是什么書，第二個活動猜拿的是什么花。通過這兩個活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經歷。*例3是在例2的根底上加了一個條件，難度稍有增加。實際上例3可以轉化為例2的形式。小紅拿的是語文書，說明小麗和小剛拿的是數學和社會書，再根據條件判斷，與例2就非常類似了。五、教學建議要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注

5、意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 1注意讓學生通過操作活動進展學習。老師范讀

6、的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 這部分內容的抽象性比較強，要通過操作活動，深化淺出，化難為易。2注意把握教學要求，不要撥高要求。根據學生的實際情況，適當地、有意識地培養(yǎng)學生的思維才能，但要注意因材施教，不要人為撥高要求。例如，講邏輯推理時，不要向學生講大前題、小前題等概念，也不要增加條件的數量，教材上最多是讓學生根據三個條件來進展推導，老師不要增加到4個，假如處理不好，反而會出現科學性錯誤。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以