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1、.從一個物理探究片段中看“如何讓學(xué)生學(xué)會提出問題#TRS_AUTOADD_1197513600149 MARGIN-TOP: 0px; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-BOTTOM: 0px; LINE-HEIGHT: 1.5; FONT-FAMILY: 宋體#TRS_AUTOADD_1197513600149 P MARGIN-TOP: 0px; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN-BOTTOM: 0px; LINE-HEIGHT: 1.5; FONT-FAMILY: 宋體#TRS_AUTOADD_1197513600149 TD MARGIN-TOP: 0px;

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8、0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1188886967364 DIV.Section1page: Section1愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。人類社會就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,分析研究問題,解決問題的過程中不斷進步的。研究工作的首要任務(wù)是:找準課題。明確了研究目的就象茫茫大海有了前進的方向;選錯了課題那么猶如南轅北轍。同樣,我們研究性學(xué)習(xí)物理的首要環(huán)節(jié)就是提出問題。提問是思維活潑的表現(xiàn),是獨立考慮的開場。物理新課程標準也要求學(xué)生:“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程

9、中發(fā)現(xiàn)問題,有初步的提出問題的才能。因此在初中物理教學(xué)過程中,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題才能的培養(yǎng),是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。假如學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題,科學(xué)探究便無從談起。一、背景我們學(xué)校是位于城郊結(jié)合部,學(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村,和城市學(xué)生比,他們大多見識少,膽子小,在教學(xué)中,很少有學(xué)生能主動提出問題,絕大部分學(xué)生不敢提問題、提不出問題、或者說根本不會提問題。課改的深化使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生偏低的提問才能,已大大影響學(xué)生探究才能的開展。二、原因?qū)W生為什么不愿意提問題、提不出問題呢?經(jīng)過和學(xué)生的談話以及同學(xué)們平常上課時的表現(xiàn),我分析了一下,主要有以下幾個原因:1學(xué)生不敢提問

10、題,就是有問題也不肯提出來,特別是一些膽小的同學(xué),他們普遍有這樣的想法:我提的問題對不對?我提出的問題是不是簡單了,會不會被同學(xué)們恥笑;別人不提問我也不提。2有問題但不知道如何表達。有時他們也會有很多的問題想問,但總是“茶壺里煮餃子有貨倒不出,或者詞不達意。3不知道怎么提問題,也就是說根本不會提問題那么應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問題呢?以下是我在教學(xué)中的一個詳細案例,從中可以初步表達出一些根本方法:三、詳細案例課題:?物體的慣性?教學(xué)過程:多媒體展示:踢出去的足球漸漸停下來;關(guān)閉發(fā)動機的火車停下來;自由擺動的秋千會停下來;一個人騎著自行車,沒有踩踏板,自行車仍在前進,不過速度越來越慢師:這些都是我們在

11、生活中常見的一些現(xiàn)象,同學(xué)們看到這些現(xiàn)象有什么問題想問嗎?同學(xué)們想到什么說什么。創(chuàng)設(shè)物理情境,引導(dǎo)學(xué)生考慮,同時鼓勵同學(xué)們提問生1:足球為什么停下來?生2:我想問這些物體為什么都會停下來?生3:發(fā)動機關(guān)閉了火車為什么還可以往前跑呢?生4:我們蕩秋千時受到地球引力嗎?師:剛剛同學(xué)們提出了自己的問題,這些問題都提的不錯。雖然同學(xué)們提的問題還不是特別好,但可以提出這么多問題,已很不錯了。所以對同學(xué)們提的問題加以了肯定,進步同學(xué)們提問的興致這幾個問題誰能解釋?生:這幾個物體受到了摩擦力,所以就停了。師:是的,它們受到摩擦力的作用就漸漸停下來了。請同學(xué)們再認真分析這些現(xiàn)象,看看它們有沒有什么一樣點。引導(dǎo)

12、同學(xué)們用類比的方法進展分析學(xué)生討論:生:這幾個物體都是受到摩擦后停下來的。生:這幾個物體都沒有受到動力了。生:這幾個物體雖然沒有受到動力作用了,但卻都能繼續(xù)運動。師:看到這些現(xiàn)象,你們還有問題想問嗎?生:物體是不是一定要受到力的作用才會運動呢?生:這幾個物體都沒有受到動力的作用了,為什么還能運動?師:不錯,這幾個問題提的很好,這也是我們這節(jié)課將要解決的問題。同學(xué)們還有什么問題嗎?學(xué)生在考慮,但沒有人提問。老師提示:我們看到一種現(xiàn)象時,可以先分析現(xiàn)象,再考慮,分析時可以用類比法,可以由此發(fā)散,也可以逆向考慮,同學(xué)們再想一想,還能不能提出什么問題?引導(dǎo)同學(xué)們可以轉(zhuǎn)換思維方式,換個角度考慮。生:這些

13、物體都是受到摩擦后停下來的,假如沒有摩擦力的作用了,它們還會停下來嗎?師:這個問題提的很不錯,想一想,能否換一種說法呢?引導(dǎo)同學(xué)們多方向考慮生:假如沒有摩擦力的作用,物體會一直運動下去嗎?師:同學(xué)們說的真好。這個問題還可以表述為:物體的運動需要有力來維持嗎?師:兩千多年前,古希臘學(xué)者亞士多德提出:假如要使一個物體持續(xù)運動,就必須對它施加力的作用。三百多年前,意大利物理學(xué)家伽利略卻提出:物體的運動不需要力來維持,運動之所以會停下來是因為受到了摩擦阻力。他們終究孰是孰非呢?本節(jié)課我們就一起來探究這個問題。將同學(xué)們與科學(xué)家相提并論,讓同學(xué)們有一種自豪感,同時也感受到科學(xué)探究并不是一件很神秘、很高不可

14、攀的事。同時也鼓勵同學(xué)們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。增強同學(xué)們的自信心。猜測、設(shè)計實驗略四、反思這節(jié)課要探究的問題是:力是不是維持物體運動狀態(tài)的原因。讓同學(xué)們從生活現(xiàn)象中能直接提出這個問題是很難的,但假如老師直接將問題提出來又會減弱同學(xué)們探究的興趣,所以我先用多媒體展示出一些很詳細的場景,因為都是同學(xué)們生活中常見的現(xiàn)象,讓同學(xué)們會產(chǎn)生一種親切感和輕松感,引導(dǎo)同學(xué)們提出了一些比較直觀的問題;然后讓同學(xué)們對所給的現(xiàn)象進展類比分析,考慮這些現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),找到考慮的方向;再讓同學(xué)們用發(fā)散思維和逆向思維來進展分析考慮,從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題。這節(jié)課在提問這一環(huán)節(jié)花費的時間有點長,但能引導(dǎo)同學(xué)們自主地提出問題,我自己

15、感覺還是不錯的。我相信只要讓學(xué)生們多練習(xí),一定會進步同學(xué)們提問題的才能。那么終究該怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能呢?我認為可以從以下幾個方面入手:1鼓勵學(xué)生要大膽地猜測,大膽地疑心,敢于提問同學(xué)們在看到一些現(xiàn)象時,其實心中都會有一些問題,但往往是不敢提出來或沒有提出來的習(xí)慣。這就要鼓勵同學(xué)們大膽的提問,特別是一些膽小或很少提問的同學(xué),只要他們可以提問,不管問的好不好,都要稱贊他們的勇氣,鼓勵他們敢于再問。有些同學(xué)可能提出的問題不得要領(lǐng),這時一定要有耐心,要適當?shù)剡M展引導(dǎo),不要讓他們有提不好問題而為難的感覺。對可以提出問題、特別是提出好的問題的同學(xué)要充分地肯定,進步他們的自信心,同時鼓勵他們大膽創(chuàng)新

16、,大膽探究,激發(fā)他們提問的熱情。只要可以長期堅持,就一定能營造一個良好的質(zhì)疑氣氛,就能使同學(xué)們敢于提出自己的問題和看法,養(yǎng)成愛問“為什么的習(xí)慣,并能用疑問的目光對待各種現(xiàn)象,探究我們不知道的自然規(guī)律。還要鼓勵同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進展挑戰(zhàn),甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。2創(chuàng)設(shè)問題情境,讓同學(xué)們愿意提問興趣是最好的老師,是學(xué)生向上的原動力。老師應(yīng)想方設(shè)法,設(shè)置各種情景,激發(fā)學(xué)生提出問題。第一、可以利用圖片、多媒體展示一些生活中常見的、有些出人意料的或有趣的畫面,讓同學(xué)們有一種很直觀的認識,從而進步學(xué)習(xí)的興趣,使同學(xué)們有問題想問,也想提問題。如:可以展示出秋風(fēng)掃落葉。學(xué)生會問:秋風(fēng)是怎樣掃起落葉

17、的?又如:風(fēng)吹過時衣柜門會翻開。學(xué)生會問:風(fēng)吹過時是什么將衣柜翻開的呢?第二、可以通過設(shè)計一些有趣、出人意料的實驗,讓學(xué)生觀察、分析提出問題。如:用漏斗吹乒乓球,學(xué)生會問:乒乓球為什么不會掉下來呢?是什么力托住了乒乓球?第三、通過學(xué)生的切身體驗提出問題。如在研究浮力時,讓同學(xué)們將一個圓筒往水中按,會感覺到越往下越費力。學(xué)生會問:為什么圓筒越往下越費力呢?它受到了什么力的作用?3讓學(xué)生們體會方法,學(xué)會提問在物理探究中,要引導(dǎo)同學(xué)們體會提問題的過程,歸納總結(jié)提問的方法,讓同學(xué)們自己掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。讓同學(xué)們在提問時,可以用以下幾種方法去考慮:第一,根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題。如:看到放入水中的筷子,就提

18、出了筷子為什么會變彎?看到窗外的景物,就提出:云是怎樣形成的???水中為什么會有倒影啊?彩虹是怎樣形成的?等等。讓同學(xué)們在生活中養(yǎng)成提問的習(xí)慣。第二,對所給條件進展類比分析。在分析不同種現(xiàn)象或分析數(shù)據(jù)時,同學(xué)們都要學(xué)會找一樣點和不同點,從中發(fā)現(xiàn)問題,假如是同一個現(xiàn)象,就要分析這個現(xiàn)象有什么地方發(fā)生了改變,引起變化的原因是什么,也能從中發(fā)現(xiàn)問題。有這樣一道題:在家庭電路中,用一塊磁鐵去靠近不亮的燈泡,燈絲不變化,用磁鐵去靠近亮著的燈泡會觀察到燈絲變粗。學(xué)生觀察現(xiàn)象很容易就能提出問題:燈絲為什么會變粗。假如同學(xué)們對這個現(xiàn)象進展比照分析,就會發(fā)現(xiàn),引起燈絲變化的原因有兩個:一是燈泡通電,二是在磁場中,由此學(xué)生可能就會想到,這個現(xiàn)象與電流的磁效應(yīng)有關(guān),進一步想到,燈絲不是真的變粗,而是電流的方向改變了,由此學(xué)生可能就會提出問題:通電導(dǎo)體在磁場中所受力的方向是否與電流的方向有關(guān)?這個問題更有價

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