從“心”開始

1、.從“心開場說起參加小學數(shù)學老師根本功競賽，這已經(jīng)是第三回了，如今看來，經(jīng)歷這樣豐富的參賽過程，我是幸運的，因為只有經(jīng)歷才有進步！不過剛接到任務的我，可不是這樣想的。說實話，在接到要參加“金水區(qū)小學數(shù)學老師根本功競賽的任務時，我深化地體會到了“從頭再來的忐忑和不安，就如同?從頭再來?歌里唱的那樣，“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風雨。也許用這句歌詞來表達我的心情有點夸大，但“從頭再來真的需要勇氣。我在問自己“我還有那種初生牛犢不怕虎的精神去面對挑戰(zhàn)嗎？我還有那種無論多辛苦，都要求自己盡力做到的拼搏態(tài)度嗎？我能放下自己的優(yōu)越感，把自己調(diào)整到參賽選手的心態(tài)，去努

2、力進步自己而不僅僅是憑著以往的經(jīng)歷嗎？不去做，永遠也不知道答案，只有去做了，我才能答復自己提出的這些問題！打定了主意，心中堅決了一點：我仍然年輕！我承受挑戰(zhàn)！要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能

3、，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太

4、學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。心動就要行動。在這次比賽中，能事先準備的我要求盡力做到完美，編寫?課程綱要?對于我而言還不是那么熟悉，但我可以學習，向周圍編寫過的老師學習，向主管學科的指導學習，趙主任、高主任、艷華姐都把自己的想法無私地“奉獻給我。還可以向網(wǎng)絡學習，也許網(wǎng)絡上的作品是良莠不齊的，但是多看看，我也能琢磨出一些門道，來完善自己的?課程綱要?；我還要針對自己比較薄弱的環(huán)節(jié)來加強，高段我教了很多輪，教材我比較熟悉，但是這回

5、我參加的是低段比賽，我教得比較少，有的年級的教材我只教過一次，很不熟悉，我需要去熟悉低段的教參。系統(tǒng)地閱讀低段數(shù)學教參，我真感覺受益匪淺，就好似教學中那“承上啟下的關卡被打通了一樣，既能指導我更好地進展目前一年級的教學，也讓我對高段知識教學的緣來有了更明晰的認識。5月12日，我挺有信心地去參加比賽了。比賽讓我又一次體會到學生考試前那種緊張的感覺，站上臺的那一刻，臨時辯論的那一刻，我真的有點緊張!這也是這次競賽給我的一個收獲，平常我們總是讓學生別緊張，總覺得“又不是什么很難的東西，緊張什么啊，如今理解了，我想我以后會更多地告訴學生緊張是正常的，關鍵是要自我調(diào)整，找到最好的調(diào)整方法。這次競賽給我的

6、另一個收獲就是讓我再次體會到“教學是一門遺憾的藝術，當分開比賽場地，漸漸走在回家路上時，腦袋卻越來越清楚“我應該表現(xiàn)得更好一些，在我今天無生授課的內(nèi)容中，除了浸透了我提到的數(shù)形結合的思想，我還在課堂上浸透了一一對應的思想、符號化思想，可辯論的時候怎么就沒說到這兩點呢？對于根本思想、根本活動經(jīng)歷我還需要加深認識啊。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，

7、保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生