關(guān)于24時計(jì)時法的教學(xué)體會

1、.關(guān)于24時計(jì)時法的教學(xué)體會多年來的教學(xué)體驗(yàn)，使我深深認(rèn)識到在24時計(jì)時法的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以致在時間的計(jì)算問題上無從下手，不知所措。于是我就反復(fù)認(rèn)真地分析和研究了這方面的問題，最終從中探究到一套比較成熟的講授方法。這套方法在實(shí)際的教學(xué)過程中，收到了良好的效果。它可以使同學(xué)們聽得懂、記得牢，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，很快地完成了這部分的教學(xué)任務(wù)。今特借此時機(jī)以奉獻(xiàn)給大部分的年青的同行們，以期到達(dá)與大家交流互助。在當(dāng)今的社會活動中，“24時計(jì)時法的應(yīng)用越來越廣泛，這是我們作為老師的首先要明確這個課題的重要性，從而知道在整個“時間的教學(xué)中把“24時計(jì)時法放在教材的最

2、后，足以證明它的重要和難度。在詳細(xì)的教學(xué)中應(yīng)該使同學(xué)們真正認(rèn)識到社會上的很多行業(yè)，如郵電、交通、播送等許多部門都用的是“24時計(jì)時法的時間。而且今后會普遍運(yùn)用以達(dá)社會化。所以，我們在這個問題的教學(xué)中，必須逐步解決以下幾個相關(guān)聯(lián)的問題：一、通過直觀教學(xué)務(wù)必使同學(xué)們理清“普通計(jì)時法和“24時計(jì)時法的根本聯(lián)絡(luò)和區(qū)別這是一個最根本的問題。兩種計(jì)時的方法在說法上雖然不同，但是歸結(jié)起來就是同一個鐘面的兩種讀法兩種用法。無論哪一種用法，可都離不開鐘面上的那12個數(shù)字。12時計(jì)時法也叫普通計(jì)時法是社會上傳統(tǒng)的用時方法，它和24時計(jì)時法相比較，無非是重復(fù)讀一次那12個數(shù)字，結(jié)果就出現(xiàn)了兩個1時，兩個2時，兩個3

3、時，兩個12時。例如：鐘面上的1時，當(dāng)天的午夜有一個1時，它是新的一天的開場，到了中午仍有個1時等。而24時計(jì)時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數(shù)字，但和12時計(jì)時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數(shù)字不重復(fù)讀，而是出現(xiàn)連續(xù)的讀用方法。例如：從午夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續(xù)讀作14時，讀到午夜的12時時就讀作24時，這就是24時計(jì)時法，它正好是一整天的24時。通過黑板上的鐘面，使同學(xué)們產(chǎn)生對家里的鐘面的聯(lián)想。通過老師的反復(fù)對照讀法，使同學(xué)們也能很好區(qū)別這兩個不同的概念以及它們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而為下面的實(shí)際計(jì)算打下堅(jiān)決的根底。有了概念，同

4、時，也就有了有計(jì)算的根底，這就是實(shí)際的教學(xué)過程中完成的第一階段。務(wù)必引起老師的重視。二、以“求列車運(yùn)行時間為代表，推出諸如此類的簡易計(jì)算公式宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)

5、用，講清24時計(jì)時法的概念之后，就要進(jìn)入實(shí)際的計(jì)算的教學(xué)。但是大部分的同學(xué)往往存在著一個“說起來容易，做起來難的問題，在實(shí)際的計(jì)算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發(fā)車，19：29到達(dá)沈陽。求列車的運(yùn)行時間。還有，一場 演唱會從8：30開場到14：30完畢，求演唱會演出的時間等。諸如此類的計(jì)算舉不勝數(shù)，要是見一題就給講一次怎樣的計(jì)算，那就費(fèi)事太大了。所以凡屬這類的計(jì)算問題，都可以概括出一個簡易的公式，讓同學(xué)們像應(yīng)用其它的公式一樣，輕松地把數(shù)字代入公式中就即刻求出。那就是：完畢時間開場時間=運(yùn)動時間。這個公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時間計(jì)算。對于同學(xué)們來說，在老師的啟發(fā)下是

6、很容易承受的，運(yùn)用起來也頗為方便。關(guān)鍵是公式中的運(yùn)動時間這個概念要讓同學(xué)們理解好，它代表了很多事物的運(yùn)動時間，接近的有飛機(jī)、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運(yùn)行的事物，有如：比賽、會議、義務(wù)勞動、演唱會等也都可看作運(yùn)行的事物，只要有開場時間和完畢時間，就可以代入這個公式中求出運(yùn)行時間。在掌握了這個公式以后，有關(guān)的運(yùn)行時間的計(jì)算就徹底的解決了。如：19：29-10：22=9：07，這個9：07就是火車在北京和沈陽之間的運(yùn)行時間。又如：14：30-8：30=6：00，這個6：00就是演唱會的“運(yùn)行時間，同學(xué)們運(yùn)用這個公式解決實(shí)際的時間計(jì)算問題，就非常的靈敏和得心應(yīng)手了，

7、這樣一來，實(shí)際的教學(xué)效果也就大大地進(jìn)步了。同時也縮短了教學(xué)的過程和時間。三、另一個關(guān)鍵的問題是還要使同學(xué)們認(rèn)真掌握實(shí)際的計(jì)算技能這是所說的計(jì)算技能主要是豎式的計(jì)算筆算。列豎式時必須使同學(xué)們會進(jìn)展時間單位的換算，也就是時間的單位時與分的借位和進(jìn)位問題。雖然同學(xué)們把1時等于60分，60分等于1時背記的很熟，但在豎式中的詳細(xì)計(jì)算時，必須使同學(xué)們知道，分與分之間，時與時之間都是借一當(dāng)十，夠十進(jìn)一，可是時與分之間的借位和進(jìn)位卻是借一當(dāng)60時夠60進(jìn)一。例如：19：20中20分不夠減去30分，得從前面的9時中借一，但借一時就等于60分，原來分的十位上是2，如今就是8減下面的3，結(jié)果原來時十位上的9只剩下8

8、去減下去的0。因此得出 19：20這樣的結(jié)果。又如 8：45中的45分加上25分等于70分，但不能寫成70就完事了，應(yīng)拿出60分向前面的時位上進(jìn)一，而得出到8：45，而不應(yīng)該寫成11：70，以上這樣的換算技能非常的重要，我們務(wù)必給同學(xué)們講明白，寫清楚，免留后患?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父

9、兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四、列車運(yùn)行時間跨越兩天或多天的分段計(jì)算方法要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，

10、富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。該問題也是一個難度較大的問題，但實(shí)際上也是一個引伸問題。通過上面運(yùn)行時間求作的簡易公式的教學(xué)，只要同學(xué)們對于求當(dāng)天的運(yùn)行時間熟煉了，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，

11、也都能較順利的通過的。但是也會遇到個別的少部分同學(xué)產(chǎn)生糊涂和混亂。這也是整個教學(xué)中的難點(diǎn)部分。例如：一列火車從北京出發(fā)的時間是18：00，到達(dá)上海的時間是第二天8：25，求這列火車的區(qū)間運(yùn)行時間。對于有些同學(xué)似乎無從下手，不知所措。但當(dāng)我們講出靈敏的計(jì)算方法和步驟時，也就使他們不再感到困難了。也就是說，從今天的18：00到晚上的24：00屬今天的運(yùn)行時間，用24：00減去18：00等于6：00，這6：00就是今天的運(yùn)行時間，所不易看出的是24：00，它是一個不明顯的數(shù)字，但這個數(shù)字很關(guān)鍵，它是兩天的分界限，計(jì)算時必須用到它。今天的運(yùn)行時間求出后，再加上24：00以后的8：25每二天后運(yùn)行的時間，就是整個人北京到上海的全程運(yùn)行時間。列綜合算式：24：0018：00+8：25=14：25。解決了跨兩天的運(yùn)行時間問題后，那么跨多天的運(yùn)行時間也就可以類推計(jì)算了。例如：一列火車從沈陽14：00發(fā)車，第三天到達(dá)成都，到站時間為13：20，求列車的區(qū)間運(yùn)行時間。在解決這個問題時，首先應(yīng)該把運(yùn)行的時間分為三段來