智取威虎山評(píng)課稿(2023231301)

1、智取威虎山?選段?打虎上山?欣賞課評(píng)課稿一、關(guān)于本課的教學(xué)理念1. 本課教學(xué)過(guò)程與新課程理念的契合度綜觀本課， 授課教師自始至終從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)， 將以學(xué)生為課堂主體的 思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，理念新， 措施得當(dāng)， 效果實(shí)在， 很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 探究知識(shí)的主觀能動(dòng)性，課堂氣氛活潑，師生互動(dòng)良好，符合新課程理念的要求。2. 本課學(xué)生開(kāi)展的目標(biāo)在教學(xué)效果中的實(shí)現(xiàn) 本課教學(xué)過(guò)程盡管用時(shí)偏緊，但仍然100%完成了教學(xué)內(nèi)容，且因教學(xué)策略適當(dāng)，教學(xué)效率較高， 另外，教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培 養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣， 加上學(xué)生參與活動(dòng)的參與度

2、高， 使處于不同層次的學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上都得到了知識(shí)、能力和思想情操的鍛煉，近效與遠(yuǎn)效齊抓并舉，促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展。二、關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)1. 本課三維目標(biāo)的完整度 本課的授課教師將授課目標(biāo)界定為：1通過(guò)欣賞現(xiàn)代京劇 ?智取威虎山? 選段?打虎上山? ，使學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣， 從而喜愛(ài)我國(guó)的“國(guó)粹 ；2通過(guò)聆聽(tīng)?打虎上山?唱段，模唱“引子主旋律，學(xué)唱京劇唱腔，體驗(yàn)京劇的 韻味和英雄楊子榮搗匪巢的豪情壯志；3了解唱段中的唱腔、 板式特點(diǎn)，學(xué)唱 “二黃原板 唱腔， 誦讀“西皮快板唱詞。 從上述界定看， 本課的教學(xué)目標(biāo)完整地涵蓋了知識(shí)與能力、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià) 值觀三維，符合新課程對(duì)教學(xué)

3、目標(biāo)完整度的要求，不存在有偏廢的情況。2. 本課三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系 本課的教學(xué)三維目標(biāo)既緊密聯(lián)系、 相互滲透又相輔相成， 既契合課標(biāo)界定的學(xué)生的實(shí)際 需要，又適應(yīng)學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律。三、關(guān)于教材的處理與挖掘1. 本課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理 本課授課教師將教學(xué)重點(diǎn)界定為： 1模唱“引子主旋律，感受風(fēng)雪彌漫、莽莽林海的情景； 2在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“唱“念的練習(xí)。將教學(xué)難點(diǎn)界定為：學(xué)唱“二黃原板唱腔，誦讀“西皮快板的唱詞。 從教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果看，本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排正確，時(shí)間運(yùn)用合理，難點(diǎn)界定準(zhǔn)確， 并且在教學(xué)過(guò)程中不斷反復(fù)試練，從而真正實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。2. 針

4、對(duì)本課教材內(nèi)容挖掘的思想教育點(diǎn)的適宜度 本課教學(xué)內(nèi)容的背景是解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期， 我解放軍偵查排長(zhǎng)楊子榮化裝成土匪打入敵人內(nèi) 部，與敵人斗智斗勇，最后將敵人一舉殲滅的故事，授課教師敏感地抓住了這一點(diǎn)，在授課 之初就向?qū)W生說(shuō)明了該課的背景， 并讓學(xué)生通過(guò)欣賞引子音樂(lè)來(lái)感受楊子榮揚(yáng)鞭雪原的英姿 與豪情，抓住了適宜的思想教育滲透點(diǎn)， 充分表達(dá)了育人功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人 生觀和價(jià)值觀。四、關(guān)于教學(xué)流程1. 本課的教學(xué)思路設(shè)計(jì) 本課將京劇的“板式作為本課的知識(shí)主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀看、聆聽(tīng)、演 唱、講解、 打節(jié)奏等師生實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生感受體驗(yàn)并掌握唱段中的板式特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)做 到了環(huán)環(huán)相扣

5、， 整體感覺(jué)緊湊， 同時(shí)， 四個(gè)小組課前的相關(guān)知識(shí)的搜集很自然地穿插入分段 欣賞中，使得小組合作的形式也成為本課的一個(gè)特點(diǎn)。綜上， 本課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)既符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際， 又符合學(xué)生實(shí)際，層次脈絡(luò)清晰，實(shí) 際運(yùn)作效果好，還具備一定的新穎性，給學(xué)生以新鮮的感受。2. 本課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排本課教學(xué)時(shí)間為 40 分鐘，整體看教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和銜接較為恰當(dāng)，但有一些前松 后緊的趨勢(shì)； 講與練的時(shí)間搭配總體合理， 但存在教師使用時(shí)間過(guò)多的傾向， 擠占了學(xué)生活 動(dòng)的時(shí)間。 從學(xué)生活動(dòng)的個(gè)人用時(shí)與集體活動(dòng)用時(shí)的分配比例來(lái)看， 存在集體活動(dòng)過(guò)多， 個(gè) 體自學(xué)、獨(dú)立思考與練習(xí)摸索缺乏的現(xiàn)象。不過(guò)， 總體上本課教

6、學(xué)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，并無(wú)脫 離教學(xué)內(nèi)容而浪費(fèi)珍貴教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。3. 本課教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用 本課的教學(xué)資源均取材于與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的京劇， 包括的著名京劇唱段、 京劇鑼鼓 經(jīng)、“唱“念這兩種京劇的表演根本功，符合教學(xué)目標(biāo)的要求與教學(xué)對(duì)象的接收能力，既 新奇有趣，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，又具有啟發(fā)性，利于啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?？傊?， 本課教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用，能夠到達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。五、關(guān)于教學(xué)策略1. 關(guān)于“教在本課授課過(guò)程中，授課教師大膽使用唱詞形式與現(xiàn)代音樂(lè)的RaP形式相結(jié)合的方式，同時(shí)還利用合成器的模仿現(xiàn)代打擊樂(lè)打節(jié)奏，能使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)“西皮快板，更形象地體會(huì)西皮

7、快板的特點(diǎn)。 這種新穎的形式符合教學(xué)內(nèi)容需要， 而且學(xué)生通過(guò)這種形式誦讀 唱詞既能快節(jié)奏地咬吐字， 又能夠鍛煉拍感和樂(lè)句感。 同時(shí)， 由于合成器等現(xiàn)代化教學(xué)手段 的參加， 表達(dá)了授課教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格， 也使得本課既新穎又能從始到終吸引維持學(xué)生對(duì) 課堂活動(dòng)的高注意力和高參與度，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了較大提升。2. 關(guān)于“學(xué)綜觀本課， 學(xué)生在授課教師的引導(dǎo)下， 主要采用的學(xué)習(xí)方法是小組合作學(xué)習(xí)法和體驗(yàn)學(xué) 習(xí)法，學(xué)生既通過(guò)分組合作鍛煉了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作解決問(wèn)題的能力，又通過(guò)多種形式參與了音樂(lè)體驗(yàn)，并在教師的點(diǎn)撥下能將所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，并找出規(guī)律性的東西進(jìn)行遷移訓(xùn)練。六、關(guān)于教師授課根本功1.

8、關(guān)于知識(shí)的掌握與運(yùn)用授課教師對(duì)京劇的根本知識(shí)了解較為透徹， 對(duì)課標(biāo)吃得也比擬透， 既清楚教什么， 也清 楚怎么教。2. 關(guān)于技能的操作授課教師具備一定的京劇演唱根本功， 樂(lè)器彈奏能力強(qiáng)， 對(duì)合成器的操作熟練， 課堂組 織能力強(qiáng)，能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度維持在比擬高的層次。3. 關(guān)于板書(shū)的設(shè)計(jì)本課的板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單， 根本沒(méi)有設(shè)計(jì)的痕跡， 各工程之間無(wú)明顯邏輯聯(lián)系， 且字跡僅能 算工整，算不上優(yōu)美。4. 關(guān)于語(yǔ)言的組織授課教師能講一口流利且字正腔圓的普通話，用詞準(zhǔn)確、 精煉、生動(dòng)形象， 又有啟發(fā)性，語(yǔ)調(diào)上下適宜、快慢適度、抑揚(yáng)頓挫、富有變化，有美感，時(shí)而還帶有一些幽默感。七、關(guān)于教學(xué)

9、效果1. 關(guān)于三維目標(biāo)的達(dá)成度聽(tīng)課教師可以從學(xué)生在上課時(shí)的表情、 態(tài)度、行為、眼神等外在表現(xiàn)中看出學(xué)生是有所 “得的，本課的三維目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。2. 關(guān)于教學(xué)效率本課的教學(xué)效率高，學(xué)生思維活潑，氣氛熱烈。3. 關(guān)于學(xué)生的受益面 本課的教學(xué)因?yàn)橐灰载炛亍耙詫W(xué)生為主體 ，因此課堂活動(dòng)中學(xué)生的參與面較大，基 本做到了課堂教學(xué)“無(wú)死角 ，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有根底上都有進(jìn)步。4. 關(guān)于考核與反應(yīng) 本課教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明顯的課堂考核環(huán)節(jié)， 但通過(guò)學(xué)生練習(xí)打拍子、 試唱等活動(dòng)， 從另 一個(gè)側(cè)面到達(dá)了教學(xué)效果反應(yīng)的目的。八、關(guān)于課堂活動(dòng)情況1.學(xué)生活動(dòng)的組織策略本課的課堂活動(dòng)形式主要是分組與體驗(yàn)。

10、 關(guān)于前者， 各小組在授課教師的引導(dǎo)下明里有 小組內(nèi)的合作， 事實(shí)上暗里也存在小組間的競(jìng)爭(zhēng)， 氣氛活潑又不失條理。而且，在學(xué)生活動(dòng) 過(guò)程中，授課教師能參與到小組活動(dòng)中去，教學(xué)相長(zhǎng)，符合新課程理念的要求。關(guān)于后者， 學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)也在頭腦中不斷建構(gòu)知識(shí)，符合教育教學(xué)的根本規(guī)律。2.學(xué)生活動(dòng)的管理與引導(dǎo) 授課教師對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)有著深入的了解，其對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的 “越界情況并未用傳統(tǒng)的課堂管理方式加以“規(guī)制 ，而是用琴聲、節(jié)奏帶著學(xué)生參與， 并且在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生參與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比擬緊湊， 從而客觀上杜絕了學(xué)生過(guò)于興奮而脫離 教學(xué)內(nèi)容或游離于教學(xué)環(huán)境之外的情況。綜上所述，本課教學(xué)理

11、念先進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教材挖掘合理，教學(xué)流程清晰，教學(xué)策 略新穎，教師根本功扎實(shí)，教學(xué)效果良好，課堂活動(dòng)多樣，是一堂有示范效應(yīng)的公開(kāi)課，授 課教師如能在學(xué)生參與活動(dòng)的廣度與深度以及板書(shū)設(shè)計(jì)上再加以改進(jìn)， 那么該課的實(shí)際效果將 更為完美！現(xiàn)代京劇?智取威虎山?選段?打虎上山?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)年級(jí)小學(xué)五年級(jí)教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)代京劇?智取威虎山?選段?打虎上山? 。設(shè)計(jì)思路 現(xiàn)代京劇?智取威虎山?選段?打虎上山?唱段的唱腔涉及“二黃和“西皮 ；板式 涉及導(dǎo)板、回龍、原板、快板。因此，本課從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)： 1.以板式為知識(shí)主線，通過(guò)不同的教學(xué)方式，使學(xué)生感受、掌握唱段中的板式特點(diǎn)，能區(qū)分“二黃

12、與“西皮唱 腔。2.讓學(xué)生從 “引子 音樂(lè)中感受楊子榮在風(fēng)雪彌漫的莽莽林海中馳馬揚(yáng)鞭的颯爽英姿；從“二黃原板 的唱腔中，體驗(yàn)楊子榮為人民求解放的大無(wú)畏精神 ；從“西皮快板的唱 腔中，感受楊子榮搗匪巢的必勝信心。3.通過(guò)學(xué)生課前搜集京劇資料，以及聆聽(tīng)、演唱、擊打節(jié)奏、談感受等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。教材分析?打虎上山?又名?迎來(lái)春色換人間? ，是現(xiàn)代京劇?智取威虎山?中楊子榮的主要唱 段之一。它采用管弦樂(lè)隊(duì)伴奏，音色豐富、氣勢(shì)恢宏，運(yùn)用了京劇的多種板式。音樂(lè)首先以 舒展而寬廣的曲調(diào)描繪了莽莽林海、 廣闊雪原的壯麗景色， 表現(xiàn)了楊子榮揮鞭疾馳在莽莽雪 原的情景。

13、接著唱段轉(zhuǎn)入“二黃導(dǎo)板 ，在樂(lè)隊(duì)的伴奏下，主人公以高亢嘹亮的聲調(diào)，唱出 了氣沖霄漢的戰(zhàn)斗豪情。這個(gè)唱段的中段，音樂(lè)趨于規(guī)整，以中板速度，道出了楊子榮“愿 紅旗五洲四海齊招展， 哪怕是火海刀山也撲上前 的堅(jiān)決決心。 唱段最后為西皮快板， 拍， 音樂(lè)轉(zhuǎn)為急速， 氣氛緊張熱烈， 具有戰(zhàn)斗性， 生動(dòng)有力地表現(xiàn)出楊子榮 “搗匪巢定叫它地覆 天翻的英雄氣概。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)欣賞現(xiàn)代京劇?智取威虎山?選段?打虎上山?，使學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣，從而喜愛(ài)我國(guó)的“國(guó)粹 。2.通過(guò)聆聽(tīng)?打虎上山?唱段，模唱“引子主旋律、學(xué)唱京劇唱腔，體驗(yàn)京劇的韻味 和英雄楊子榮搗匪巢的豪情壯志。3. 了解唱段中的唱腔、板式特點(diǎn)，

14、學(xué)唱“二黃原板唱腔，誦讀“西皮快板唱詞。 教學(xué)重點(diǎn)1.模唱“引子主旋律，感受風(fēng)雪彌漫、莽莽林海的情景。2.在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“唱 、“念的練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)唱“二黃原板唱腔，誦讀“西皮快板的唱詞。教學(xué)用具多媒體課件、合成器。教學(xué)過(guò)程一、營(yíng)造氣氛，激趣導(dǎo)入一流程：感受京韻T簡(jiǎn)介國(guó)粹T導(dǎo)入新課。1. 教師用合成器演奏樂(lè)曲。設(shè)問(wèn) ：老師首先給同學(xué)們演奏一首富有獨(dú)特韻味的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，你能從中聯(lián)想到我國(guó)哪種戲曲藝術(shù)？2. 教師演奏后與同學(xué)交流， 并總結(jié)這首獨(dú)具韻味的樂(lè)曲是采用了京劇音樂(lè)素材編寫(xiě)而成。3. 簡(jiǎn)介 ：京劇是在北京形成的戲曲劇種之一，至今已有二百多年的歷史，在2022 年被聯(lián)合國(guó)

15、教科文組織列入“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄 。4. 導(dǎo)入新課。師 ：今天我們就來(lái)欣賞一段現(xiàn)代京劇?智取威虎山?中的唱段?打虎上山? ，又名?迎 來(lái)春色換人間? 。營(yíng)造學(xué)習(xí)京劇的氣氛 ；同時(shí)，設(shè)問(wèn)也有；通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹讓學(xué)生了解京劇的文化智取威虎山講述的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期，我與敵人斗智斗勇， 最后將敵人一舉消滅的二設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)富有京劇韻味的樂(lè)曲 效引發(fā)了學(xué)生對(duì)先前所知戲曲知識(shí)的回憶和聯(lián)想 背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。二 、欣賞唱段，整體感知一流程：了解劇情T(mén)欣賞唱段。1. 教師簡(jiǎn)介現(xiàn)代京劇?智取威虎山?劇情。 解放軍偵察排長(zhǎng)楊子榮化裝成土匪打入敵人內(nèi)部， 故事。2. 設(shè)問(wèn) ：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞，

16、在欣賞之后說(shuō)說(shuō)你從唱段中都感受到了什么？3. 播放現(xiàn)代京劇?打虎上山?唱段視頻，師生共同欣賞。4. 師生交流。二設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)整體感知?打虎上山?唱段，使學(xué)生對(duì)唱段的韻味、故事背景、 描述場(chǎng)景、人物大致有所了解，并能夠初步了解現(xiàn)代京劇的藝術(shù)形式。三 、分段欣賞，互動(dòng)體驗(yàn)一流程：模唱“引子主旋律T聆聽(tīng)“二黃導(dǎo)板 T學(xué)唱“二黃原板唱腔T 誦讀“西皮快板唱詞。1. 欣賞引子音樂(lè)，講解這段音樂(lè)表現(xiàn)了楊子榮揮鞭疾馳在莽莽林海、廣闊雪原上的颯爽 英姿。2. 請(qǐng)同學(xué)們分別聆聽(tīng)引子音樂(lè)中的三個(gè)音樂(lè)片段，感悟其音樂(lè)特點(diǎn)，并用“四字詞語(yǔ) 來(lái)談感受。3. 師生合作。教師用合成器模仿演奏管弦樂(lè)背景音樂(lè)，學(xué)生用“嗚模

17、唱引子音樂(lè)中圓 號(hào)的主旋律 ,共同完成引子音樂(lè)，體驗(yàn)風(fēng)雪彌漫的莽莽林海。4. 展示課前學(xué)生搜集的資料，聆聽(tīng)“二黃導(dǎo)板。學(xué)生分小組，介紹課前搜集的京劇“唱腔、“板式、“二黃導(dǎo)板的相關(guān)知識(shí)。教師講解“氣沖霄漢的意思，并學(xué)唱“穿林?？缪┰瓪鉀_霄漢這句唱腔，請(qǐng)同學(xué) 們聆聽(tīng)并感受楊子榮氣沖霄漢的英雄氣概。5. 聆聽(tīng)“二黃回龍 、“二黃原板唱腔，并模唱。請(qǐng)學(xué)生介紹搜集到的京劇“二黃回龍 、“二黃原板板式，然后欣賞唱腔。教師講解唱段通過(guò)“二黃原板 ，讓我們感受到楊子榮這個(gè)英雄角色對(duì)革命的堅(jiān)決信 念 ；戲曲中的角色在戲曲中稱為行當(dāng)，分生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，其中生行是扮演男性 角色的一種行當(dāng) ；像楊子榮這樣的

18、中年男性人物，那么被稱為老生。教師簡(jiǎn)述老生唱腔特點(diǎn)并范唱， 請(qǐng)同學(xué)們模仿老生用真聲學(xué)唱這句 “迎來(lái)春色換人間 體驗(yàn)一下楊子榮的內(nèi)心情感。6. 誦讀“西皮快板唱詞。 請(qǐng)學(xué)生介紹搜集的京劇“西皮快板的特點(diǎn)。 教師講解京劇中的“板與“眼 ，并用合成器模仿演奏京劇鑼鼓經(jīng)“西皮快板的 節(jié)奏，讓學(xué)生了解、感受。 誦讀唱詞。先用學(xué)生熟悉的現(xiàn)代音樂(lè)“說(shuō)唱節(jié)奏讀唱詞，體驗(yàn)快節(jié)奏 ；再用鑼鼓 經(jīng)伴奏誦讀唱詞，體驗(yàn)“西皮快板 。7. 聆聽(tīng)“西皮快板唱腔。讓學(xué)生隨著唱段節(jié)拍拍腿，感受由抒情段落逐漸轉(zhuǎn)為急速的 過(guò)程，體驗(yàn)楊子榮“搗匪巢定叫它地覆天翻的必勝信心。8. 師生交流。師：唱段運(yùn)用了多種板式， 從不同的角度來(lái)刻畫(huà)英雄人物楊子榮， 你感覺(jué)他是一位怎樣 的英雄人物？學(xué)生暢談感受 ?二設(shè)計(jì)意圖 ：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)。通過(guò)模唱、聆聽(tīng)、學(xué)唱、誦讀等教學(xué)方法讓學(xué) 生感受音樂(lè)塑造的風(fēng)雪彌漫、 莽莽林海的場(chǎng)景， 體驗(yàn)英雄人物楊子榮的豪情壯志。 通過(guò)不同 的音樂(lè)活