面對有效現(xiàn)象談有效學(xué)習(xí)

1、面對“有效”現(xiàn)象談有效學(xué)習(xí)連云港市贛榆縣金山小學(xué) 222115 王發(fā)根 內(nèi)容提要隨著新課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)“如何實施有效學(xué)習(xí)”已成為課堂教學(xué)關(guān)注的焦點，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗、合作、探索、感悟等活動貫穿全課堂，使學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，一些課堂只顧表面熱鬧而忽視了本質(zhì)，認(rèn)為熱熱鬧鬧就是有效的學(xué)習(xí)，本文針對這樣一些“有效”現(xiàn)象就如何實施有效性學(xué)習(xí)作了初步的探索。關(guān)鍵詞 注重真實 實施開放 注入情感隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)“如何實施有效學(xué)習(xí)”已成為課堂教學(xué)關(guān)注的焦點，通過實施有效學(xué)習(xí)把以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了

2、“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍，這一切確實令人驚嘆萬分。然而，一些課堂只顧表面熱鬧而忽視了本質(zhì)，認(rèn)為熱熱鬧鬧就是有效的學(xué)習(xí)，現(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所謂的一些“有效”現(xiàn)象分析如下：現(xiàn)象一：學(xué)生活動重表現(xiàn)輕體驗活動是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)形式，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。盡管如此，活動畢竟只是教學(xué)的一種手段，如果本末倒置，把手段當(dāng)作目的來追求，勢必導(dǎo)致為活動而活動，使活動的功效發(fā)生變異。如：我聽過一堂觀察物體的公開課，老師設(shè)計了一個新穎的活動形式拍照，學(xué)生也十分喜歡。整堂課，老師拿著一個照相機，帶領(lǐng)學(xué)生從教室的前面拍，后面拍，從動物玩具

3、的前、后、左、右、上面拍，最后還搬出許多盆景讓學(xué)生與盆景合影留念。在學(xué)生打著手勢，喊著“茄子”的聲中，大家開心地結(jié)束了一堂課。我們來看看這節(jié)課，活動中學(xué)生較多的是欣賞了各種各樣的物體的照片，卻很少體會從不同的位置觀察物體的不同結(jié)果，更少體會不同結(jié)果與不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。 現(xiàn)象二：學(xué)生合作重形式輕實質(zhì)在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳

4、赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，冷眼觀戰(zhàn)。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠?，F(xiàn)象三：學(xué)習(xí)探索重主體輕主導(dǎo)本次課改大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生。但教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學(xué)生去探索。在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；探索伙伴可自己選，想與誰就與誰。在時間的調(diào)控上也是隨心所欲。一旦發(fā)現(xiàn)時間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來拖延；一旦發(fā)現(xiàn)時間不夠，就走過場這是一種隨意的、毫無組織的學(xué)習(xí)方式，展

5、現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性?，F(xiàn)象四：教師評價重結(jié)果輕過程在評價過程中，教師側(cè)重于評價學(xué)生基本知識的掌握情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而對于他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的思維、技能、品質(zhì)、情感與態(tài)度等具有啟發(fā)性意義的方面缺少必要的評價。如有這么一題：“用5個邊長1厘米的正方形卡片拼成一個長方形，它的周長是多少？”有一位學(xué)生寫出如下算式：4×5416（厘米）。教師根本沒有分析學(xué)生的解題思路，就毫不猶豫地否定了，并告訴他可以通過拼成的長方形的長和寬，運用公式來計算。學(xué)生依此訂正。回家后，家長詢問該生的原始想法時，他說：“我先把每一個正方形的周長乘5，將求出的5個正方形的周長和減去重合部分的4個1厘米

6、?！逼鋵嵥慕夥ㄊ峭耆尚械?，只是該生在計算是考慮得不夠周全，重合部分應(yīng)該是8個1厘米。真可惜，離標(biāo)準(zhǔn)答案只有一步之遙，就被老師打上了“×”。針對教學(xué)中的這些現(xiàn)象那又該如何實施有效性學(xué)習(xí)呢？本人作了初步的探索：一、注重真實提高課堂教學(xué)有效性的基石。 真實、有效是課堂教學(xué)最本質(zhì)的要求。一方面，“真實”是一切新課程實踐的基礎(chǔ)。另一方面，“有效”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志。而要實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”，就必須以“真實”為基石。 1、真實的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，是他們親身經(jīng)歷的、可以直接觸摸的事和物，這些經(jīng)歷或多或少都在學(xué)生思想上打下了烙

7、印，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先要把學(xué)生生活中鮮活的數(shù)學(xué)事實呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)生活化。我在教“比的意義”的這節(jié)課時，考慮到學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到比的有關(guān)生活實例，在進(jìn)行設(shè)計時我打破常規(guī)教法，直接從學(xué)生的生活實際入手：  出示“”號，詢問學(xué)生在哪些地方看到過這樣的符號。  展示一組資料，說說自己對這些比的理解。  a、第47屆世乒賽，王勵勤以43戰(zhàn)勝對手，奪得冠軍。  b、人民幣與美元的匯率比是81。  c、國旗長和寬的比是32。  揭示課題：今天我們主要研究兩個量之間的倍比關(guān)系。這樣設(shè)計尊重了學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，提高了課堂教學(xué)的有

8、效性。 2、真實的課堂應(yīng)有真實的自主探索和小組合作。 （1）要激發(fā)學(xué)生的自主探索與小組合作的欲望。探索與合作應(yīng)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的欲望，它解決的是“想不想” 探索與合作的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探索與合作欲望，使其經(jīng)常處于一種探索與合作的沖動之中。（2）探索與合作要有問題空間。不是什么事情、什么問題都需要探索合作的。問題空間有多大，探索合作的空間就有多大。（3）探究合作的組織要到位。首先小組要進(jìn)行合理的分工，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者、更不要做局外人。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個

9、小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流，及時了解合作的情況。  3、真實的課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的真實想法。  在課堂上不能只關(guān)注自己是怎樣教的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過程中是怎樣想的。從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的想法和錯誤想法，及時進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能取到更好的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)列方程解應(yīng)用題這一課時，有這樣一題：豐華村今年有23戶安裝了空調(diào)。每戶安裝空調(diào)要付5800元，豐華村今年安裝空調(diào)比去年多付29000元，去年安裝空調(diào)的有多少戶?學(xué)生主要的解法有三種：解：設(shè)去年安裝空調(diào)的有X戶。23×5800-5800X=29000 (5800×2329000)&#

10、247;5800 2329000÷5800 在進(jìn)行比較總結(jié)時我問：“你更喜歡那種方法?”大部分學(xué)生都選擇了方法或方法，而只有極少數(shù)幾個學(xué)生選擇了第種解法。(出乎我的意料)于是我問：“為什么不喜歡第種解法呢?”。大部分學(xué)生的回答是：“這種解法我不大懂”。是啊，2329000÷5800這種解法雖然算式簡單簡單。但對于學(xué)生來說簡單的并不一定簡便，理解的才是最簡便的。 二、實施開放提高課堂教學(xué)有效性的階梯。  要切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須實行開放，可以說，沒有開放就沒有高效。  1、目標(biāo)的開放。  由于學(xué)生之間的能力是有差異的，每個學(xué)

11、生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及，使每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。例如：在巧測體積這節(jié)課中，對于能力稍差些的學(xué)生只要求能想出一、兩種方法就可以了，而對于能力較強的學(xué)生來說，可以鼓勵他們想出更好更多的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。 2、組織形式的開放  數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間互動的過程。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！币虼耍n堂教學(xué)的組織形式必須開放，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主

12、人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者。例如我在教學(xué)能被2、5整除數(shù)的特征這一課時，提供給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去找一找哪些數(shù)能被2整除、哪些數(shù)能被5整除。在通過自主思考、小組交流后學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了能被2、5整除數(shù)的特征，還發(fā)現(xiàn)了既能被2又能被5整除數(shù)的特征。通過這種讓學(xué)生無拘無束的開放形式的活動，學(xué)生不僅掌握了能被2、5整除數(shù)的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作能力；使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。充分提高了課堂教學(xué)的有效性。  3、評價方式的開放 新課標(biāo)指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。這

13、就是說，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況納入評價范圍，把學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，對學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠尊重。通過評價幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識自我、建立信心。例如我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我鼓勵他們只要會一步也可以舉手回答，當(dāng)他們回答對了一步，我及時鼓勵，久而久之，他們的膽子大了，思考能力也有所提高。 三、注入情感提高課堂教學(xué)有效性的紐帶。 1、營造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程是師生進(jìn)行認(rèn)知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的

14、因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。例如我每天批改作業(yè)，都要觀察和了解哪些同學(xué)沒掌握好。因為學(xué)生等待的不是簡單的打“”或“×”，他們期望老師能面對面地指出問題，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的辦法。雙方心理溝通了，訂正就會在樂滋滋的氣氛中進(jìn)行，而且效果也會好。持之以恒，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。 2、合理創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。 烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于借用具體的事例和不同的方法，創(chuàng)設(shè)求知情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料變生動。創(chuàng)設(shè)情境，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又要注意適時適度，達(dá)到吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之目的。例如我在教學(xué)能被3整除數(shù)的特征時，一開始創(chuàng)設(shè)了一個“學(xué)生考老師”的情境，學(xué)生任意說出一個數(shù)，我很快說出能不能被3整除，由此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。 3、及時進(jìn)行評價，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。 評價應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的增強劑。因為學(xué)生都有較強的自尊心，他們都希望自己的成果得到別人的承認(rèn)和肯定。教師評價時，用激勵性的語言或動作，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，滿足學(xué)生精神的需要，還能促使學(xué)生主動去尋找自己發(fā)展的