在“國培”學習中成長(3)羅守兵

1、在“國培”學習中成長“國培”研修心得講座三覺初級中學 羅守兵2017年3月13日尊敬的領(lǐng)導，各位老師：大家好！很榮幸今天能和大家一起來分享我的“國培”學習經(jīng)歷。2016年4月6日，我受三覺初級中學的指派，參加了安徽?。?015-2016）中西部地區(qū)跨年度的“國培計劃”置換脫產(chǎn)研修初中語文班的培訓學習。剛一接到這個通知我很猶豫，因為我以前感覺“國培”學習培訓，應(yīng)該與其他的一些相關(guān)的培訓學習差不多，就是聽一些專家的理論學習，混個時間就過去了，根本就學不到多少知識，也提升不了自身的教育教學專業(yè)能力，所以就不怎么想去，后來沒有辦法，我只好去了淮南師范學院，走進了“國培”。到了學校，第二天就舉行了開班典

2、禮，班主任布置了接下來一段時間里的學習內(nèi)容，然后有一個合影（多媒體展示）。然而接下來一段時間的學習，讓我改變了以前的錯誤認識，在“國培”近半年的學習期里，不僅僅讓我們接觸了眾多的國內(nèi)教育界專家，了解到當前初中語文教學中前沿的理論，更讓我們受益匪淺的是觀摩了很多省、市級名家的精彩的課堂展示的影子研修。這么豐富的學習內(nèi)容不僅豐富了我們鄉(xiāng)村教師的教育教學理論知識，更是提升了我們鄉(xiāng)村教師課堂教學的能力。在此我也衷心感謝三覺初中給我這樣一次學習的機會，讓我在“國培”學習中得到了提升，獲得了專業(yè)成長的機會。下面我著重從理論學習、影子研修和學習感悟三個方面來談?wù)勎业膶W習收獲和感受。一、理論學習 引領(lǐng)成長。淮

3、南師范學院的半年培訓學習，主要可以分為四個階段：第一階段（2016年4月6日-2016年6月4日）;第二階段（2016年8月12日-2016年8月31日）;第三階段（2016年10月20日-2016年11月13日）;第四階段（2016年12月13日-2016年12月19日）。每個階段的學習內(nèi)容都十分豐富，形式也多種多樣，每個階段都穿插有專題研討、研修總結(jié)、教學反思、教學設(shè)計、心得體會等。這些內(nèi)容可以簡單的概括為三大方面，第一方面主要是教育教學理論的學習。第二方面影子研修主要是理論聯(lián)系實際，每位學員老師深入到淮南市重點初中進行觀摩聽課、議課，學習課堂實踐經(jīng)驗。第三方面成果展示，主要是我們教師把學

4、習到的新理論新知識如何運用到教育教學中去的成果展示（主要形式包括微課制作、無生上課等）。第一階段理論學習，重點是圍繞“怎樣提升教師的教育教學的能力”，來提高教師素養(yǎng)，主要是從教師的專業(yè)標準、專業(yè)知識、職業(yè)道德、教師心理和學習心理發(fā)展規(guī)律等方面進行闡述，告訴我們在當代初中語文教學中存在哪些問題，該如何處理，以及如何才能成為一名優(yōu)秀的語文教師等。這些前沿的理論讓我們鄉(xiāng)村教師更準確的了解到當前初中語文教學的發(fā)展方向，對我們個人能力的提升有極大的幫助，下面就和大家一起來分享一下。例如：1、淮南師院教育學院副教授廖軍和的中學教師專業(yè)標準(試行) 與教師專業(yè)發(fā)展，讓我們懂得了教師專業(yè)標準對教師的要求：要以

5、“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”；教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，專業(yè)發(fā)展的特點，提升職業(yè)認同感，樹立正確的教育觀，堅守全面的質(zhì)量觀，秉持學生立場等，并且要求我們要做有良知的教師，有學識的教師，有思想的教師，有追求的教師。2、合肥學院教育系的陳芬萍教授的在平凡中追求卓越，告訴我們教師的崗位雖然平凡，但是我們可以在平凡的崗位上做出不平凡的事跡，要做一個志存高遠、靜心教書、潛心育人的好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。3、淮南師范學院副教授董文講解的中學階段兒童的心理發(fā)展，讓我們知道了留守兒童問題。兒童心理發(fā)展的性質(zhì)：整體性，社會性

6、，活動性，規(guī)律性，以及如何更好地了解初中生的心理發(fā)展規(guī)律，對他們進行青春教育。特別是留守兒童，是當前我們鄉(xiāng)村學校最為棘手的問題，怎樣與他們進行溝通，了解他們的心理，從而對他們進行更好的教育。4、河南大學教育科學學院林德全教授的重構(gòu)學習，讓我們知道了，學習不只是記憶，學習不只是做題，學習不只是上課，學習不只是閱讀。學習是學習主體基于其經(jīng)驗載體的各種發(fā)展活動方式的總和，學習本質(zhì)是：活動，過程，結(jié)果。教師只有在不斷的學習中才能提升自我。5、合肥市第四十八中學教育集團的史承灼老師的課堂觀察技術(shù)，告訴我們要關(guān)注教學中關(guān)鍵事件：一是指影響學生理解和掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對它的處理直接關(guān)系到一節(jié)課的成效，二是指對

7、教師專業(yè)發(fā)展有典型意義的事件，它所隱含的教育意義一旦被分析和挖掘出來，并加以理性詮釋，不僅對執(zhí)教者本身有促進或警示意義，而且對其他教師也有啟發(fā)和借鑒價值。抓住關(guān)鍵事件并合理適當?shù)奶幚?，對我們課堂教學能起到意想不到的效果。6、上海師范大學副教授王健博士的互聯(lián)網(wǎng)時代學校德育工作方略以及專注發(fā)展，走向卓越，不僅讓我們了解到互聯(lián)網(wǎng)時代學校德育工作的重要性，更告訴我們優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別：普通教師把教學看作一項任務(wù)去完成，從目標、計劃、實施到檢查，按主觀意志行事，而優(yōu)秀教師把教學作為境界作為對自己人格魅力與教學智慧的挑戰(zhàn)去追求，在過程中不斷反思這一步做得怎么樣？有沒有問題，是不是可以做得更好？7、宋

8、培武老師的談青年教師的專業(yè)成長，更使我們明白了80%的青年教師都具備成為名師的基礎(chǔ)條件，要想成為一名優(yōu)秀的教師，成為名師，不僅要學習(每學期讀一本教育專著，并做筆記，每年訂一份教學專業(yè)雜志，每周做一套中考試卷)，更要養(yǎng)成良好的習慣(經(jīng)?？磿牧晳T，寫教學反思的習慣和學生主動交流的習慣)，還要進行教學研究(每周整理一次教育紀實，每年都有一次教學行動研究，多參加校內(nèi)外活動)。8、淮南師范學院教育學院的張愛群教授的積極心理的培育，讓我們明白幸福是什么?不是擁有車和房，也不是擁有名和利，幸福需要感覺，需要能力，當我們的人生意義得到體現(xiàn)了就會感到幸福。做為一名教師，特別是我們鄉(xiāng)村教師，要以積極的心理去面

9、對自己的職業(yè)，對自已的學生，當看到自己的學生學有所成取得了好的成績，走向了成功，我們的人生意義也就得到了體現(xiàn)，也就會感到幸福。9、安徽省特級教師王寶虎的基于目標引領(lǐng)的語文有效教學模式研究與成果推廣，讓我們了解到，怎樣的一堂課才算好。語文課堂教學的有效性應(yīng)做到以下幾點：有效上課的理念，語文教學的效益，有效教學關(guān)注點。并介紹了國內(nèi)成功的語文教學模式:南京東廬中學以“講學稿”為載體的課堂教學模式，江蘇洋思中學“先學后教”、“當堂練，當堂清”的課堂教學模式，上海閘北中學“成功教育”的課堂教育模式等。專家們的教育教學理論還有很多我在這就不一一列舉。聽了這么多專家精彩的解讀，我有四個方面的感受：留守兒童，

10、是當前我們鄉(xiāng)村學校最為棘手的問題，怎樣與他們進行溝通，了解他們的心理，從而對他們進行更好的教育，是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。抓住關(guān)鍵事件并合理適當?shù)奶幚恚瑢ξ覀冋n堂教學能起到意想不到的效果。教師只有在不斷的學習中才能提升自我。4做為一名教師，特別是我們鄉(xiāng)村教師，要以積極的心理去面對自己的職業(yè)，對自已的學生，當看到自己的學生學有所成取得了好的成績，走向了成功，我們的人生意義也就得到了體現(xiàn)，也就會感到幸福?？傊谶@次集中理論學習中，專家們的專題講座啟迪智慧發(fā)人深省，讓我再次獲得了系統(tǒng)性的理論提升。對我來說既有教育思想觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。眾多專家精湛

11、的理論知識、先進的教育理念，都給我們留下了深刻的印像。在他們教育思想的引領(lǐng)下，我們的思想也在不斷地深受凈化。我們也在思索著以前的教育行為和方法如何。探索著我們將來的教育應(yīng)該會是什么樣的。我也時時在想應(yīng)該怎樣來努力實現(xiàn)著把這次培訓學習與教學的實踐有效對接。怎樣才能實現(xiàn)將專家的經(jīng)驗和自身學到的知識有機結(jié)合。從而豐富自己的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)能力。我還想將這次理論培訓的所得所思，融入在今后的教育教學工作之中，因為我們肩負著教育的責任，所以要真正做到“學以致用！”不斷更新自己的教育行為和教育理念。使自己在國培學習中成長，既做先進教育理論的傳播者，又做教育實踐的引領(lǐng)者。以實現(xiàn)新時期的教育需求和目

12、標，盡自己最大的力量，真正做到“教書育人”！二、影子研修 促進成長。我們第二階段影子研修，跟崗實踐，主要是觀摩學校、觀摩名師課堂風采，并進行評課、議課等活動。在此過程中，我們分別去過龍湖中學、實驗中學、二十六中等學校。（多媒體展示）我們每到一所學校都受到各校領(lǐng)導和師生們的熱情接待。受到各位名師的虛心引領(lǐng)和指點。在班主任老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了各所學校的校園文化建設(shè)；聽取了學校領(lǐng)導的管理經(jīng)驗介紹；了解到各學校的特色教育及辦學理念。還觀摩了他們的集體備課、解讀教材、理論研討等。他們各校濃郁的校園文化氛圍，讓我們大開眼界。教師們愛崗敬業(yè)、工作求真務(wù)實、勤勤懇懇的工作作風令我們欽佩。我們初中語文被安排

13、在淮南二十六中，我們一組4-6人，跟隨不同的老師進行研修。我們組的指導老師是七年級董莉老師，這是一位年輕的老師，更是一位教學經(jīng)驗豐富，教學能力很強的老師。我們每天跟隨她聽課、評課，議課。通過近二個月的研修，讓我們深深的感受到董老師對初中語文教材的把握，既有深度，又有廣度。能深入挖掘教材所蘊含的內(nèi)涵，深入淺出，對我們的指導務(wù)實認真，讓我們真正感受到什么是有效的高效課堂，什么是充滿生命活力的語文課堂。下面也來和大家分享一下她的幾節(jié)精彩的課堂。1、敘事要詳略得當（作文指導課）。作文指導對我們很多老師來說也覺得有些難辦，常常不知道從何處去講，有時就一味的讓學生自己去寫，再選擇幾篇優(yōu)秀的范文讀一讀就結(jié)束

14、了。董老師這篇作文指導以短文導入。介紹什么是詳寫和略寫，具體課例研討木蘭詩、王幾何。如何進行詳寫，當堂練習，寫作拓展，課后作業(yè)。這樣的一節(jié)課下來學生不僅學了如何進行詳寫和略寫，更重要的是學練結(jié)合，獲得了寫作的實踐知識。這就是一節(jié)有效的課堂。2、孫權(quán)勸學（文言文教學）。了解歷史人物，解決生字詞，理解文言詞義，概括故事情節(jié)，分析人物形象，這是董老師在這篇文章里所要解決的問題。但這節(jié)課給我們印象最深的就是讀。在讀中了解歷史人物，在讀中解決生字詞，在讀中理解文言詞義，在讀中概括故事情節(jié)，在讀中分析人物形象。語文教學的讀在本節(jié)課體現(xiàn)的淋漓盡致，這也真正體現(xiàn)了學生為主體的新的教學理念，并不是我們以前所做的

15、一味地講。害怕學生不懂，老師把所有的內(nèi)容都講出來，讓學生記下去，背下來。3、走一步，再走一步（現(xiàn)代文教學）。這是一篇現(xiàn)代文，我感受最大的變化就是學習課文內(nèi)容之前，首先和學生一起學習本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課我們應(yīng)該學什么，這樣學生在學習過程中就有很強的目的性，不至于摸不到方向，能做到有的放矢。不像我們很多時候在導入后就直接開始學習新內(nèi)容，整節(jié)課學生并不知道哪些內(nèi)容是學習的重點，只能跟著老師后面，老師講到哪里就聽到哪，記到哪，不能激發(fā)學生的主動性，課堂也缺乏活力。當然，影子研修中精彩的課堂還有很多，我就不一一列舉了。通過觀課，議課以及董老師的耐心指導，我們從她哪里學到了很多新的教學技能，

16、她給予我們的是每天都有不一樣內(nèi)容，不一樣的收獲和感受，讓我們在影子研修中得到快速成長。我們每天都在感知、感悟中得到充實，深受啟發(fā)；每天都有新的收獲。在這里讓我們真切地感受到了新時期的教育在逐步取得更大成果！一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的優(yōu)質(zhì)課的課堂教學，令人耳目一新。老師們對待學生親切可掬的態(tài)度，主體和主導意識、創(chuàng)新意識等都感人至深、令人敬佩。由此可想：在那些“優(yōu)”的背后，傾注了老師多少心血和汗水啊！學習結(jié)束后，我一直在想：作為我們新時代的每位教師，應(yīng)該給學生以什么樣的課堂呢？記得有位教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的人生！”因此，教師的行為，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。

17、給學生一個“情感”的課堂，學生的學習就會變“苦”為“樂”！作為教師，應(yīng)該讓學生覺得一名極富于熱情的教師在學生心目中有一定的地位。課堂教學中，如何體現(xiàn)學科的“人文性”其基點就在于“情感”。一個對學生沒有愛、也沒有熱情的教師，又如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地去學習呢？學生對于老師的情緒感受，主要是通過教師的表情獲得的。因此，教師決不能忽視自己的表情對學生的影響。如，當老師要求學生回答問題，老師問得親切自然，學生就答得流利自如；當學生遇到問題時，老師面帶笑容，細心啟發(fā)，學生就沒有緊張之感，就能從容不迫地積極思考，問題就會迎刃而解。而當老師提問時語調(diào)生硬嚴厲，面容冷漠，常常使得學生心慌意亂，

18、思維麻木，只能吱吾語塞。因此，作為每位教師都應(yīng)注重自身的“情感”對學生的影響。啟發(fā)和引導學生要“曉之以理，動之以情”。以“情感”教育來熏陶孩子的心靈，培養(yǎng)孩子自信心。如當孩子滿懷信心帶著問題向老師發(fā)問的時候，如老師板著冷漠嚴厲的面孔，此時孩子就會喪失信心！所以，展現(xiàn)給學生一個充滿熱情的教師，就能陪伴孩子度過每一段的快樂歲月。但現(xiàn)實教育過程中，我們也可能有的教師就不具備一定的素養(yǎng)。對有些所謂的“問題孩子”沒有太多的耐心和關(guān)愛！自己沒有教育辦法了，最終只有對其放任自流了，以至可能會毀掉有的孩子一生。因此，教育過程中的“情”猶如教與學的雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入學習的佳

19、境，使學生在愉悅的情境中快樂地學習，健康成長。每個孩子都像一朵花，而每朵花開放都有一個過程。有的慢些、有的快些，我們教師之所以有些時候好犯錯，是因為有時等不到有些花開的那一刻。少了一雙智慧的眼睛和一種寬容的胸懷。因此，我們要學會耐心地等待。等待也是一種愛一種需要愛心與信心的愛。要相信每朵花開放時都是燦爛的！用等待引領(lǐng)孩子逐步走向成熟和成功。三、感悟反思 收獲成長。感謝“國培”給我們鄉(xiāng)村教師提供這么好的學習機會，讓我們受益終身！我們第三方面的研修內(nèi)容：是學員的課例展示，主要是學員把培訓期間所學到的知識融入到我們平時的教育教學中去，來展示自己新的教學方法。在此過程中，我們每位學員都進行了課例成果展

20、示。一些專家和學科老師都給予學員們客觀肯定和評價。我們有些學員通過學習已經(jīng)能夠利用在培訓期間所學到的現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，去制作非常精美的多媒體課件。這些課件能夠體現(xiàn)新時期的教育教學的發(fā)展規(guī)律，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的新手段。讓我們看到了很多亮點。（展示制作的微課和課件等）在此同時，也讓我進一步感悟到：“教書”和“育人”總是聯(lián)系在一起的。各門學科的教學都具有一定的教育性，純知識的教學是不存在的。尤其是語文學科更是如此，文以載道嘛。因此，我們作為語文教師必須既“寓道于文”，又要因文而“悟道”。使“文”和“道”辯證地有機地統(tǒng)一于整個教學過程之中。讓學生既學習了語文，又學了如何做人。如我們平時教學的一些

21、能反映人物心靈美、行為美及人的高尚品質(zhì)的課文，如鄧稼先、聞一多先生的說和做等，就是通過這些語言文字讓學生從內(nèi)容中悟出如何做人的道理。再如，學生學習有關(guān)贊美祖國大好河山的文章，如三峽、答謝中書書、與朱元思書就是對學生進行熱愛祖國大好河山、熱愛祖國燦爛文化的教育。除此之外，我們教師還應(yīng)注重言傳身教的作用。教師的言行品德對學生都有潛移默化的熏陶和感染作用。因此，我們教書要體現(xiàn)以“育人為本”，也要以“發(fā)展為本”，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師還要面向全體學生，注重學生個體性差異，因材施教。要相信學生、尊重學生、挖掘?qū)W生的潛能，把課堂還給學生。 課堂教學要源于教材，要挖掘教材而不能依賴教材，教師要利用“教材”來教，而不是去教“教材”！要合理恰當?shù)倪\用各種教學手段，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，這樣才能平穩(wěn)的過度實現(xiàn)重點、難點的突破。課堂教學過程是教師活動的依據(jù)，只有掌握教學活動的實質(zhì)、功能、規(guī)律，才能有效地提高教學質(zhì)量