會計教學反思

1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流會計教學反思.精品文檔.會計教學反思財經組 郭玲玲     會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。采用項目教學法是一種有益的嘗試。項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的

2、教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解，在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。 （一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學習內容具有綜合性。通常以從典型的會計工作任務中開發(fā)出來的教學項目為核心，按照會計工作過程的邏輯建構教學內容它突破了傳統(tǒng)的學科界限，對教學內容重新加以整合、圍繞項目或單元教學任務，設計出一個個學習環(huán)境及其活動、一個個具體項目、技術及其方法。這不僅涉及會計專業(yè)知識，還必然涉及跨專業(yè)知識。 （二）自主性。學

3、生直接參與學習過程：從收集信息、制定計劃、選擇方案、實現目標、反饋信息到評價成果，學生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，做活動的主人學生既了解總體、又清楚每個具體環(huán)節(jié)的細節(jié)；創(chuàng)造了使學生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學生的學習較多采用工作小組方式進行，同時創(chuàng)造條件、創(chuàng)設真實的職業(yè)情景，通過以工作任務為依托的項目教學，使學生置身于真實的或模擬的工作環(huán)境中，讓學生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學生發(fā)揮特長，有助于形成每個學生的責任感與協作精神、及時體驗到個人與集體共同成長的快樂。 （三）開放性。體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。學生學習的成果主要不是知識的積累，而是會

4、計工作能力行為提高這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實踐中培養(yǎng)。 （四）多元性。職業(yè)教育與學習的評價方式、評價標準和評價主體的多元性。 評價方式：不僅用筆試、口試考核學生掌握知識的程度，更強調運用完成項目的方式，考核綜合運用知識與技能、解決實際問題的能力。 評價標準：靈活運用絕對評價，是否達到教學的目標要求、進步程度，以利于學生職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價解決問題的學習成果標準并不是對與錯，而是“好”與“更好”。 評價主體：鼓勵學生對自己的學習成果、獨立探究的自學-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和

5、積極參與的行為表現，進行主動、客觀地自我評價，總結自己的體驗；鼓勵學生之間的相互評價，促進對自身學習成果的反思；與此同時，教師給予恰當指導；著重幫助學生對教學目標、過程和效果進行反思；對學生的評價更注重對學習的指導。在此基礎上，教師進行指導性評價，既要關注學生已達到的程度與水平，更要關注學生職業(yè)行為能力的生成與變化。  一堂課應達到如下要求：   1、 教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當 教學方法可采用：講授法、啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法。  2、教學方法應用符合這堂課所授內容的要求  對于比較容易理解的知識采用啟發(fā)法引導學生去分析，難點的知識采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。  3、教學過程設計符合邏輯要求  從導入到原有知識回顧，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學設計，符合學生的認知規(guī)律。提問原有知識便于本節(jié)課知識的學習。然后通過課堂練習，鞏固賬戶，幫助學生記憶。 教學中需要注意的問題  1、活躍課堂氣氛。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性也是特別關注的地方。  2