信息化微課程在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用——彰顯教師群體智慧

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流信息化微課程在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用彰顯教師群體智慧.精品文檔.信息化微課程在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用彰顯教師群體智慧摘 要:時(shí)代的變化給學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化。本文主要依據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提倡的終身教育、教育為本，人才為先的理念，以及如今隨時(shí)隨地的信息化學(xué)習(xí)、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，簡要闡述了微課程的含義，特征及其創(chuàng)建過程，并選擇相關(guān)具體實(shí)踐課例（“折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫法”、“年、月、日”）說明微課程在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，并用綠色質(zhì)量指標(biāo)證明微課程能提高課堂效率，促進(jìn)教育教學(xué)的改革，同時(shí)現(xiàn)代教育信息化也凝聚

2、了教師的群體智慧。 關(guān)鍵詞：信息化;微課程;凝聚;群體智慧1、 信息化激發(fā)教師的群體智慧(一)“微課程”的產(chǎn)生和迅速發(fā)展為學(xué)科教學(xué)提供契機(jī)隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了全新的Web2.0時(shí)代，人們之間的學(xué)習(xí)與交流變得越來越快捷和高效，各種以短小精煉作為文化傳播為主要特征的載體，推動(dòng)著各種冠以“微”字標(biāo)簽的事物不斷迅速蔓延，一切可以被利用的時(shí)間碎片被不斷發(fā)掘，人們的生活方式以及信息傳播等方式經(jīng)歷著一場全新的“微革命”。同樣在教育領(lǐng)域“微課程”（Microlecture）這一新型的名詞也從中應(yīng)運(yùn)而生?！拔⒄n程”最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線

3、服務(wù)經(jīng)理，戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)，當(dāng)時(shí)被人們戲稱為一分鐘教授（the One Minute Professor）。微課程以主題突出、目標(biāo)明確、情景真實(shí)、短小精悍等特征迅速發(fā)展起來，它高效、便捷的學(xué)習(xí)方式對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形態(tài)產(chǎn)生了一定的影響，因而微課程的應(yīng)用帶動(dòng)了教育領(lǐng)域一場教學(xué)和學(xué)習(xí)的革命，具有十分廣闊的應(yīng)用前景，因此在教育領(lǐng)域中微課程的運(yùn)用效果研究自然逐步得到廣泛關(guān)注。另一方面，基于2013可謂令人矚目的新名詞“翻轉(zhuǎn)課堂”對國內(nèi)外教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的不斷研究，微課程同樣在其改革過程中有很大的促進(jìn)作用。（二）“微課程”這一新型教學(xué)資源激起了我校改革的群

4、體智慧基于微課程這一信息化時(shí)代的產(chǎn)物對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形態(tài)的改變在教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注和快速發(fā)展應(yīng)用這一大背景下，微課程應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的效果研究便產(chǎn)生了積極的意義，其必將對學(xué)校學(xué)科教育有關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等乃至教育觀念等產(chǎn)生極大的變革和影響。 介于以上各方面的思考，我校數(shù)學(xué)組教師旨為推進(jìn)新課堂教學(xué)改革的研究，建立了和諧團(tuán)隊(duì)，希望通過凝聚教師的群體智慧，就如何運(yùn)用微課程這一新型教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)新型課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。力圖從過去傳輸式、被動(dòng)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)向新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)群策群力。2、 微課程創(chuàng)新教師的群體智慧（一）“微課

5、程”創(chuàng)作的基本過程解析1.依據(jù)微課程概念，確定信息化微視頻信息化“微視頻”一般較為大眾接受的概念是：在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對短小，集中說明一個(gè)問題的新型教學(xué)資源。因此我校數(shù)學(xué)組就針對“微課程”概念歸納出了微視頻創(chuàng)作的三大基本特征：（1） 時(shí)間適宜短小依據(jù)腦科學(xué)原理，人類注意力一般可以保持僅10分鐘左右，超過10分鐘，注意力就相對下降，因此在10分鐘內(nèi)，注意力處于一個(gè)相對的高效期，微視頻的創(chuàng)作時(shí)間必須控制在10分鐘內(nèi)。結(jié)合我校學(xué)習(xí)對象相對而言年齡層次較低的特點(diǎn)，一般微視頻的創(chuàng)作時(shí)間在35分鐘內(nèi)較為適宜。在較短的時(shí)間內(nèi)能讓孩子的注意力保持在一個(gè)較高的狀態(tài)，從而可以充分提升教學(xué)效

6、果。（2） 教學(xué)內(nèi)容精煉由于微視頻的創(chuàng)作時(shí)間較為短暫，如果要在35分鐘內(nèi)說明一個(gè)復(fù)雜的問題顯然是有難度的。因?yàn)闀r(shí)間短小，微視頻的教學(xué)內(nèi)容必須短小，即在短暫的時(shí)間內(nèi)只集中說明一個(gè)問題，講清楚一個(gè)知識點(diǎn)，這里我們僅僅是指知識內(nèi)容量的少而精而非知識內(nèi)容深度上的減。因此數(shù)學(xué)組教師針對每一個(gè)知識點(diǎn)經(jīng)過深思熟慮，力求將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)在短小的時(shí)間內(nèi)具有絕對的深度，全方位的將知識點(diǎn)合理地、適度地分解和選取，充分把握好質(zhì)和量之間的最佳尺度，從而讓我校的微視頻能夠促進(jìn)學(xué)生的高級思維發(fā)展，從而有助于學(xué)生自身知識的遷移和提升，做到精益求精，積少成多，聚沙成塔。（3）以學(xué)科定向性為依據(jù) 由于我們制作的微視頻主要用于教學(xué)

7、，因此其設(shè)計(jì)和創(chuàng)作必須依托學(xué)科特性，具有明確的指向性和定向性，需充分考慮學(xué)科的定位、學(xué)科既定培養(yǎng)目標(biāo)等綜合因素。因此我校數(shù)學(xué)組確立了微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā) “以學(xué)科內(nèi)涵為依托，以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以學(xué)科實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，秉著以學(xué)生為本的教育思想和理念”，設(shè)計(jì)開發(fā)符合學(xué)科發(fā)展趨勢和滿足學(xué)生發(fā)展需求的具有學(xué)科教育價(jià)值的優(yōu)質(zhì)微視頻。此外我校還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了另外兩個(gè)微視頻創(chuàng)作的基本要求：（1）微視頻創(chuàng)作具有創(chuàng)新性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如今不斷提倡持續(xù)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育，不僅讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，必須為其終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，因此微視頻的創(chuàng)作也必須落實(shí)以可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)為依據(jù)，要充分以

8、學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)資源重新有機(jī)組合，創(chuàng)作具有教育意義的新型教學(xué)資源，充分考慮小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好的通過微視頻提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。這無疑對我校初學(xué)微視頻制作的老師在技術(shù)上提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。（2） 微視頻創(chuàng)作有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和實(shí)際需求，可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求自主的選取時(shí)間和地點(diǎn)、自主的選取學(xué)習(xí)內(nèi)容與他人協(xié)作或自主學(xué)習(xí)，從而鞏固提高學(xué)習(xí)效率。為了保障微視頻的設(shè)計(jì)研究能夠有效的開展，學(xué)校為學(xué)生提供了專門相應(yīng)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在課外之余，根據(jù)自己所需，輔助及促進(jìn)自身知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2選題確定根據(jù)以上五條微

9、視頻特征分析，我校選擇三年級數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)密的篩選，并且從數(shù)與運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系、圖形與幾何、解題策略等方面進(jìn)行模塊化的劃分，讓知識點(diǎn)的呈現(xiàn)清晰明確，將每一個(gè)微視頻擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的前置知識等都進(jìn)行了嚴(yán)密的分析，因此我校數(shù)學(xué)組第一次擬定了如下17個(gè)微課程內(nèi)容，見表2-1表2-1 預(yù)設(shè)微課程名稱及主要知識點(diǎn)劃分3.微視頻的幾種類型兩個(gè)月暑假緊張的忙碌，從每一個(gè)視頻的前期作用分析，教學(xué)設(shè)計(jì)的重新建構(gòu)，到后期微視頻的腳本設(shè)計(jì)、編輯、剪輯、美工、合成，再到微視頻的教學(xué)目標(biāo)檢測、反饋修正等一系列嚴(yán)密的過程， 17個(gè)微視頻已經(jīng)全部制作完成。根據(jù)微視頻的成果，主要分成以下類型：（

10、1） PPT軟件制作三、愛研究展示教師的群體智慧為了能充分驗(yàn)證微課程信息化微視頻在具體學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用效果的實(shí)用性和科學(xué)性，我校數(shù)學(xué)組對每一個(gè)微課程都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的重新建構(gòu)，并對每一堂運(yùn)用微視頻教學(xué)的課程都進(jìn)行了相應(yīng)的研究和后期的反思再修改。 （一）案例一：人教版四年級第二學(xué)期“折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法”1微課程介紹（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)及基本畫法步驟（2）微視頻時(shí)間：6分11秒（3）教學(xué)目標(biāo)：能夠根據(jù)簡單的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行正確描點(diǎn)并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的五個(gè)基本步驟。（4）微視頻的作用：能夠?qū)⒉僮餍约寄軐W(xué)習(xí)前置，從而使課上有更多的時(shí)間進(jìn)行深層次的教學(xué)互動(dòng)（5）表

11、現(xiàn)方式：簡筆畫的剪紙動(dòng)畫設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的知識變得生動(dòng)有趣；結(jié)合教師的實(shí)際動(dòng)手繪制，使整個(gè)知識過程更加清晰、易懂。（6）視頻例圖：圖3-1 折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫法微課程截圖1 圖3-2 折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法微課程截圖2 2教學(xué)案例分析： （1）案例來源：人教版小學(xué)義務(wù)教育數(shù)學(xué)四年級下冊 （2）教學(xué)目標(biāo)： Ø 了解畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。Ø 在學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程中，掌握繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，會(huì)根據(jù)給出的數(shù)據(jù)在方格紙上畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖。 （3）教學(xué)片斷：教學(xué)第一環(huán)節(jié)：談話引入 出示視頻（定格在微視頻未出現(xiàn)部分）教師提出問題,學(xué)生思考，畫折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟是什么

12、？確定橫軸、確定縱軸 、根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)、用線段依次連線、填寫標(biāo)題學(xué)生操作：根據(jù)視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容親手制作一張折線統(tǒng)計(jì)圖。（4）視頻應(yīng)用成效：教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的基本步驟，因此在操作技能等繪制方面，課堂上節(jié)約了大量時(shí)間，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更深入。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)資源反饋 圖3-3 學(xué)生折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)單1 圖3-3 學(xué)生折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)單2 圖3-3 學(xué)生折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)單3 （6）反思選擇小而精的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作畫面結(jié)構(gòu)布局簡潔明了的信息化微視頻，說明了“折線統(tǒng)計(jì)圖畫法”的基本步驟，完全達(dá)到了微課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是由于課前觀看視頻的時(shí)間較少，對于學(xué)習(xí)能力較

13、弱的學(xué)生有一遍沒法全部吸收，還可以將微視頻讓學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)觀看，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的吸收程度選擇重復(fù)觀看，還要添加相應(yīng)的知識檢測，讓學(xué)生更加清楚的了解自己在觀察視頻過程中還有哪些問題需要重點(diǎn)關(guān)注的就更好了。（二）案例二：人教版小學(xué)三年級第一學(xué)期“年、月、日”1微課程介紹 （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹了“四年一閏”的基本原理 （2）微視頻時(shí)間：1分20秒 （3）教學(xué)目標(biāo)：能夠通過簡潔的動(dòng)畫設(shè)計(jì)一目了然的了解“四年一閏”的復(fù)雜原理 （4）微視頻的作用：將復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化成簡單易懂的動(dòng)畫，讓學(xué)生更清楚明白知識的原理，用于課中復(fù)雜知識的解釋 （5）表現(xiàn)方式：簡單的PPT動(dòng)畫配以直白簡潔的語言 （6）視頻例

14、圖：圖3-3 閏年的產(chǎn)生微課程截圖1 圖3-4 閏年的產(chǎn)生微課程截圖2 2教學(xué)案例分析： （1）案例來源：人教版小學(xué)義務(wù)教育三年級上冊第三單元年、月、日 （2）教學(xué)目標(biāo)：Ø 認(rèn)識并掌握時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系Ø 在觀察、分析、討論的過程中，知道大月、小月、了解平年、閏年的知識，探究閏 年、平年產(chǎn)生的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、判斷及推理能力Ø 在實(shí)際場景中感受年月日的生活價(jià)值，在自主、合作的探究活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的樂趣、體會(huì)成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)：獲得較長的時(shí)間觀念，即年、月、日的認(rèn)識教學(xué)難點(diǎn)：探究閏年、平年之間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)判斷方法（3）教學(xué)片斷：教

15、學(xué)第五環(huán)節(jié)：自主探究，完善新知學(xué)生根據(jù)要求操作：以小組為單位，一人負(fù)責(zé)報(bào)2001年到2008年2月份的天數(shù)，一人根據(jù)所報(bào)天數(shù)填寫表格。反饋交流：核對表格內(nèi)容 學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容探究閏年和平年的規(guī)律反饋交流：四年一閏 學(xué)生根據(jù)微課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)“四年一閏”的規(guī)律 學(xué)生根據(jù)規(guī)律運(yùn)用：判斷下一次或前一次閏年為幾幾年（4）視頻應(yīng)用成效：學(xué)生看完微課程以后明顯聽到學(xué)生小聲的感嘆“原來如此”，對于微課程呈現(xiàn)的知識內(nèi)容和表現(xiàn)形式更容易接受和理解。（5）反思微課程在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和畫面的結(jié)構(gòu)布局上簡潔明了，說明了“四年一閏”的基本概念，完全達(dá)到了微課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在動(dòng)畫形式上還缺少“趣”，顯得有些呆

16、板，今后對此會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)；另一方面，微課程只是簡單的闡述了“四年一閏”的原理，對于“百年不閏”、“四百年再閏”這一完整的知識體系視頻中并未提及，今后會(huì)將這部分的內(nèi)容呈現(xiàn)完整，做到知識的完整性，供學(xué)有余力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、 信息化推進(jìn)課程教學(xué)改革的深化研究由于微課程是如今教育界一個(gè)新的研究領(lǐng)域，不論是其概念還是其設(shè)計(jì)模型等都處于研究的起步階段，并沒有比較系統(tǒng)化的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我校數(shù)學(xué)組通過教師的群體智慧，從理論、數(shù)據(jù)、實(shí)例等多方面開發(fā)了眾多創(chuàng)新性的微課程案例，并且通過實(shí)際教學(xué)和后期檢測，論證了這些微課程的實(shí)用性和有效性。我校教師的創(chuàng)新性研究成果，是對微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性、完整性的應(yīng)

17、用研究，對創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新課堂和教學(xué)模式的變革有著積極的意義。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：從過去灌輸式、強(qiáng)調(diào)接受式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褚詫W(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在動(dòng)態(tài)情景的微課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，快樂成長，隨時(shí)隨地，都可以利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、課間探究學(xué)習(xí)還是課后延伸學(xué)習(xí)都讓學(xué)生在知識上達(dá)到了多次體驗(yàn)，多次體驗(yàn)知識的過程不僅提高了學(xué)習(xí)的達(dá)成度，提高了學(xué)習(xí)成績，也不斷提升學(xué)生的高層思維能力。更多的是課堂的轉(zhuǎn)型：微課程進(jìn)課堂，教師的教學(xué)更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，深受師生們的喜愛。同樣從濮陽市中小學(xué)學(xué)生質(zhì)量綠色指標(biāo)評價(jià)中也可以看出，微課程的應(yīng)用提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的自信心，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更高了。真正體現(xiàn)了我校“真人、真事、真教育”的以人為本的教學(xué)理念。以下是綠色指標(biāo)調(diào)查問卷中相應(yīng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)圖：圖4-1 三年級學(xué)生對自信心有關(guān)問