H-A師生共同成長計劃

1、“H-A”師生共同成長計劃1.“H-A”師生共同成長計劃的詮釋“H”的左側(cè)豎線代表模塊化的課程知識技能，右側(cè)豎線代表與之相應(yīng)的有相應(yīng)專長的專業(yè)化教師，中間的橫線代表將模塊化知識技能與專長型專業(yè)教師有機(jī)結(jié)合。“A”相對于學(xué)生而言即是“優(yōu)才”培養(yǎng)，相對于教師而言則是“專長”發(fā)展。簡單地說，結(jié)合專業(yè)教師的專業(yè)背景及專業(yè)特技與特長，確定各位專業(yè)教師相應(yīng)的專業(yè)成長方向，讓教師在“模塊化”“項目化”的課程知識技能中擔(dān)綱教學(xué)，促進(jìn)教師“專業(yè)化”“特色、特技、特長”成長；學(xué)生在一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能的支撐下，在專業(yè)化的教師培養(yǎng)下，促進(jìn)學(xué)生“精英”化成長，成長為精英式的專業(yè)應(yīng)用型人才，在此過程中，教師與學(xué)

2、生的專業(yè)知識與技能都得到了提高，促進(jìn)師生雙方的職業(yè)競爭力大大增強(qiáng)。2.“H-A”師生共同成長計劃的實(shí)踐(1) 構(gòu)建“Y型”課程體系。本專業(yè)“Y型”課程體系構(gòu)建堅持“強(qiáng)基礎(chǔ)、多方向”原則?！皬?qiáng)基礎(chǔ)”就是指文化基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論知識并不只為一個專業(yè)方向服務(wù)，而是多個專業(yè)方向的共同基礎(chǔ)，讓每一位本專業(yè)的學(xué)生都有一個厚實(shí)的文化知識及專業(yè)知識的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上表現(xiàn)為課程不是針對某一個專業(yè)方向而言的，而是針對某一職業(yè)崗位和職業(yè)群所需要的知識和技能而言的，教學(xué)內(nèi)容即要滿足當(dāng)前某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，更要重視其前瞻性，課程設(shè)置要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)

3、崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！岸喾较颉闭侨吮疚缓蜑榫蜆I(yè)服務(wù)的體現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行12年的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好以及市場的需求和行業(yè)的要求，有針對性地進(jìn)行課程的模塊化設(shè)計和方向化設(shè)計，同時進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)模塊的整合并強(qiáng)化訓(xùn)練，以“多方向”適應(yīng)市場的變化，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。報檢與跟單方向課程貨代與物流方向課程營銷與管理方向課程商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)平臺通識課程平臺（公共類、社科類、自然科學(xué)基礎(chǔ)類）具體地說，本專業(yè)“Y型”課程體系構(gòu)建主要包括以下內(nèi)涵：通識課程對于本專業(yè)的學(xué)生作為一個公共課,包括文化基礎(chǔ)課、信息技術(shù)基礎(chǔ)、禮儀、書法等。在第3-5學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程

4、，包括國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、營銷學(xué)原理與實(shí)務(wù)、市場調(diào)查與預(yù)測、電子商務(wù)、國際金融與結(jié)算等核心專業(yè)課程。第6學(xué)期始，學(xué)生分專門化方向?qū)W習(xí)報檢與跟單、貨代與物流、營銷與管理三個方向的課程。（2）組織“嵌入”式課程內(nèi)容。1）綜合式“嵌入”。打破傳統(tǒng)的對學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的要求，選擇本專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群實(shí)際業(yè)務(wù)工作中應(yīng)用廣泛的知識和理論，通過課程整合和內(nèi)容綜合建立以“應(yīng)用”為主旨的理論課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系。這些課程的共同特征是以“兩個相適應(yīng)”為原則（與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力培養(yǎng)相適應(yīng)，其深度與培養(yǎng)應(yīng)用型人才或高技能人才相適應(yīng)）；不強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性，而是突出適用性和針對性；不講究繁瑣的計算與推導(dǎo)，

5、而重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如將“國際金融”和“國際結(jié)算實(shí)務(wù)”整合為一門“國際金融與結(jié)算”；將“會計學(xué)原理”和“外貿(mào)會計實(shí)務(wù)”整合成“外貿(mào)基礎(chǔ)會計”一門課。在“國際貿(mào)易理論與應(yīng)用”課程中綜合了國際貿(mào)易理論、國際慣例與世界貿(mào)易組織以及對外貿(mào)易政策等內(nèi)容；在“報關(guān)與通關(guān)實(shí)務(wù)”課程中綜合了海關(guān)知識、海關(guān)法律、法規(guī)，商品知識與編碼，報關(guān)通關(guān)實(shí)際操作等內(nèi)容；新開設(shè)了“市場調(diào)查與預(yù)測”、“商務(wù)洽淡與簽約”、“網(wǎng)絡(luò)與連鎖經(jīng)營”等課程。2）聯(lián)合式“嵌入”。這里的聯(lián)合主要是指將相關(guān)的職業(yè)資格考證內(nèi)容與日常教學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)合。本專業(yè)將單證員資格考試內(nèi)容、電子商務(wù)師考核內(nèi)容、物流師考核內(nèi)容等在不同的學(xué)期“嵌入”相關(guān)課程，作

6、為某個課程的組成部分。（3）推進(jìn)“H-A”。借用“寬基礎(chǔ)活模塊”理念的思路，各專業(yè)設(shè)計了相應(yīng)的課程（請注意不是學(xué)科），各個課程設(shè)計若干個知識技能模塊，每一個模塊由一個專長型教師擔(dān)任教學(xué)，促進(jìn)這個專業(yè)教師在這個模塊方面有“特色、特技、特長”，不可否認(rèn)，這個專業(yè)教師將更專業(yè)、更權(quán)威；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將會更精、更細(xì)、更實(shí)。以市場營銷原理與實(shí)務(wù)課程為例：課程名稱市場營銷原理與實(shí)務(wù)專業(yè)教師按專業(yè)發(fā)展方向（專長）分配知識技能模塊營銷禮儀營銷禮儀專長教師營銷調(diào)研分析營銷調(diào)研專長教師營銷信息處理營銷優(yōu)才營銷信息處理專長教師策劃書編寫營銷策劃專長教師模塊化知識技能專長型專業(yè)教師廣告運(yùn)作廣告運(yùn)作專長教師人員推銷人員

7、推銷專長教師網(wǎng)上商店組建網(wǎng)店組建模塊化知識技能專長型專業(yè)教師專長教師營銷價格制定營銷價格專長教師營銷成本核算成本核算專長教師3.“H-A”師生共同成長計劃的實(shí)施要點(diǎn)(1)在充分社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)崗位（群）分析，職業(yè)能力分析，制定人才培養(yǎng)方案。(2)設(shè)置并論證本專業(yè)課程名稱。(3)編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)要求。(4)課程知識技能模塊化（需要專業(yè)研討與專家論證）。一般說來，每門課程設(shè)置58個知識技能模塊。設(shè)置知識技能模塊可以按照知識體系設(shè)置，也可按工作過程的環(huán)節(jié)設(shè)置，也可按職業(yè)崗位設(shè)置。(5)教師專業(yè)發(fā)展方向化設(shè)置。1）調(diào)研。通過“專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展方向化調(diào)研表”對各教師的專業(yè)發(fā)展方向傾

8、向進(jìn)行調(diào)研，以掌握各專業(yè)教師發(fā)展的意向性。2）統(tǒng)籌。在“專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展方向化調(diào)研表”信息收集的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求，統(tǒng)籌安排各專業(yè)教師的課程及模塊。(6)課程實(shí)施。各專業(yè)教師在確定了專業(yè)發(fā)展方向和模塊化課程的基礎(chǔ)上，編制本模塊的項目課程計劃，并作教學(xué)實(shí)施。4“H-A”師生共同成長計劃的實(shí)施意義（1）專業(yè)教師的專長得以發(fā)揮。專業(yè)教師在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不可能是全才，但有可能在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某個方面是“強(qiáng)者”，通過模塊化的知識技能，讓其專長得以體現(xiàn)，讓“強(qiáng)者”更強(qiáng)，讓“專長”更專。（2）學(xué)生得到了“大師”級的指導(dǎo)。既然是在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有某方面專長的“強(qiáng)者”給予教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)然會得到

9、更為專業(yè)、更為專長的學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）“解脫”教師，做實(shí)社會實(shí)踐。長期以來，由于一門課程要用一個學(xué)期或一個學(xué)年才能完成教學(xué)任務(wù)，而且往往在這個整段時間內(nèi)，每周24節(jié)課“牽制”著教師的下企業(yè)實(shí)踐的可操作性。通過模塊化知識技能與專長型專業(yè)教師的結(jié)合，讓教師在完成某個知識技能模塊后，就有相對集中的、充足的時間到企業(yè)掛職鍛煉。5“H-A”師生共同成長計劃的實(shí)施階段性成果（1）初步確定了主要專業(yè)教師的專業(yè)成長方向教師姓名主要專業(yè)成長方向模塊化知識技能王玉梅外貿(mào)會計外貿(mào)帳表編制與分析闞紅梅外貿(mào)英語商務(wù)英語口語黃小璜外貿(mào)英語商務(wù)英語口語陸嶸經(jīng)濟(jì)法外貿(mào)合同簽訂陶衛(wèi)東市場營銷營銷實(shí)訓(xùn)（營銷員素質(zhì)拓展訓(xùn)練）廣告策劃

10、與制作李繼梅商務(wù)信息技術(shù)數(shù)字錄入、漢字錄入技術(shù)孔逸萍市場營銷營銷策劃吳粉華外貿(mào)英語外貿(mào)英語函電鄧云赟進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)單證制作錢曉舒電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)商店的構(gòu)建劉霞商務(wù)禮儀現(xiàn)代商務(wù)禮儀訓(xùn)練（2）教師學(xué)生獲得了“成長利益”教師姓名成長利益項目備注王玉梅校本講義在編寫闞紅梅校本講義在編寫黃小璜校本講義在編寫陶衛(wèi)東已編有訓(xùn)練教程6名學(xué)生制作的廣告作品受到企業(yè)采用商貿(mào)系學(xué)生制作的“瑞豐怡嘉家具有限公司”廣告受到企業(yè)的認(rèn)可，被企業(yè)采用李繼梅已編有訓(xùn)練教程孔逸萍項目化課程“策劃書編寫”吳粉華編寫了英語詞匯手冊鄧云赟校本講義已完成錢曉舒校本講義已基本完成集訓(xùn)隊學(xué)員創(chuàng)建6家網(wǎng)上商店商貿(mào)系學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商店創(chuàng)業(yè)基地成立劉霞已開發(fā)商務(wù)禮儀培訓(xùn)教材6存在的問題及下階段的發(fā)展思路“H-A”師生共同成長計劃已經(jīng)取得了初步成效，教師的專業(yè)成長得到了發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)技能得到了顯著提升，但實(shí)踐工作中，仍存在三個問題：要使每一位專業(yè)教師都能夠確定一個專業(yè)方向還要受課程設(shè)置、個人興趣、個性等因素的制約。同時，不少專業(yè)課程的“模塊化知識技能”數(shù)量不足。鑒于此，下階段主要從三個方面突破：進(jìn)一步加大專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的力度，一是進(jìn)一步加強(qiáng)社會