@論當代大學生綜合素質(zhì)提高途徑

1、期論當代大學生綜合素質(zhì)提高途徑劉 博(中國民航大學空中交通管 理學院 天津 300300摘 要 文章分析了當代大學生的綜合素質(zhì)現(xiàn) 狀 , 闡述了大學生思想道德素質(zhì)的基本內(nèi)容 :政治素質(zhì) 、 品德素質(zhì) 、 業(yè)務素質(zhì) 、 能力素 質(zhì) 、 心理素質(zhì) 、 身體素質(zhì)提高 ; 提出了如何提高大學生綜合 素質(zhì)的途徑 :提高教師隊伍的全面素質(zhì) ; 完善教學體系 , 進行學科 、 專 業(yè)和課程結(jié)構(gòu)的 調(diào) 整 ; 開展豐富多彩的校園文化活動 , 營造濃厚的校園文 化氛圍 。關(guān)鍵詞 大學生 ; 綜合素質(zhì) ; 途徑 一 、 引言社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展 , 21世紀中國 的戰(zhàn)略目 標和世界 形勢 , 都對我國國民

2、素質(zhì) , 特 別是大學 生的綜合 素質(zhì)提 出了新 的要求。 大學 , 作為知識的海洋 , 人才 的搖籃 , 它 對跨世紀 大學生 的綜合 素質(zhì)培 養(yǎng)具有義不容辭的責任。換 句話說 , 大 學生綜合 素質(zhì)是 否符合 未來社 會的要求 , 將是檢驗一所大學是否合格的重要指標。二 、 當代大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀1、 思想道德素質(zhì)有待提高現(xiàn)階段的大學生多數(shù)是獨 生子女 , 他 們一般 具有較 好的教 育條件 和舒適的生活條件 , 開放的國際環(huán)境和大眾傳媒的廣泛 普及 , 使他們能 夠接受較多的信息。但也應該看到 , 社會變革時期出現(xiàn) 的各種思潮 , 也 不同程度地引起大學生思想上、 心理上的變化 , 造成

3、一 部分大學生的世 界觀、 人生觀、 價值觀及理想 信念的迷 茫和扭曲 , 大學生 思想道 德素質(zhì) 有待進一步提高。2、 基礎文化素質(zhì)水平較差當前 , 在高校特別是理工科院校的一部分學生中除 專業(yè)知識外 , 基 礎文化素質(zhì)較差 , 相關(guān)知識缺乏 , 對美術(shù)、 音樂、 戲劇等 這些人類共同的 精神遺產(chǎn)知之甚少。這主要 是由于學 校教育片 面追求 升學率 , 以應試 教育為主要目的所造成的。3、 心理素質(zhì)不穩(wěn)定社會價值觀念和生活方式的根本變化 , 各種思潮的 流行和影響 , 不 斷地沖擊著大學生的思想。大學生分配制度的改革也 將把大學畢業(yè)生 推向人才市場 , 而市場就意 味著競爭 和優(yōu)勝 劣汰。這

4、些 都使大 學生的 心理失衡日趨嚴重 , 逐漸形成心理障礙。三 、 大學生綜合素質(zhì)基本內(nèi)容綜合素質(zhì)教育把人視為一 個整體 , 認 為它是 由若干 相互區(qū) 別相互 聯(lián)系又相互作用的要素組 成。為促進 人的發(fā)展 與完善 , 綜合素 質(zhì)教育 必然是全方位的教育。當前 , 大學生綜 合素質(zhì)教 育應著 重圍繞 以下六 個方面內(nèi)容進行 :1、 政治素質(zhì)政治素質(zhì)是一種特殊的素 養(yǎng)。在提 高大學 生全面 素質(zhì)中 , 培養(yǎng)大 學生具有堅定的馬克思主義政治觀并從中造就一批具 有共產(chǎn)主義覺悟 的先進分子 , 是高等教育對 人的素質(zhì) 培養(yǎng)的 首要任 務。具有了 這樣的 政治素質(zhì) , 是一個大學生成熟與合格的標志。2、

5、 品德素質(zhì)品德素質(zhì)與政治素質(zhì)密切 相聯(lián) , 一個 人的政 治素質(zhì) 決定其 品德素 質(zhì)。一個人的品德素質(zhì)主要 體現(xiàn)在對 人與人的 關(guān)系、 人 與社會 的關(guān)系 上。我們培養(yǎng)的大學生應能 自覺調(diào)整 個人與他 人 , 個人 與集體 利益關(guān) 系 , 以集體主義為基本道德 原則 , 以全 心全意為 人民服 務為最 高宗旨。 具體地說大學生良好品德 素質(zhì)應該是 有正確的 道德取 向 , 并以 此判別 社會事物的是非、 善惡、 美丑 , 能以理性的道德原則 , 有 效地控制自己的 本能和物欲 , 保持人的自主性與人格尊嚴 , 這是起碼的境 界。3、 業(yè)務素質(zhì)大學生以學習為己任 , 但專業(yè)知識的學習應以基礎 知

6、識厚、 專業(yè)知 識寬為目標 , 即一專多能的復合型 , 這要求大學生在業(yè) 務素質(zhì)上必須具 有合理的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)大 學生實際 情況 , 筆者 認為大 學生知 識結(jié)構(gòu) 應該包括四個方面 :工具 性知識 ; 語 文、 數(shù)學、 外語、 計 算機、 法 律 ; 基礎理論知 識如專業(yè)知識和綜合知識 ; 科技方法人文、 哲學、 藝術(shù)等 。4、 能力素質(zhì)大 學生的 能力素質(zhì) , 應當包括 學習能力 、 自學能 力、 科學研 究能力 , 創(chuàng) 造 思維能力 及語言等 工具知識 的應用能力方面 , 概括地說 也就是能從事創(chuàng) 造性勞動 的能力。 學習及自 學能力是 能力素質(zhì)的 首要問題 ?？茖W研究 能 力 , 具備

7、 科研能力 是一個學 生素質(zhì)的 重要標志之 一 , 大學 生是未來的科 技 工作者 , 不具有研 究能力 , 就 談不上推 進科技進 步和經(jīng)濟 發(fā)展。5、 心理素質(zhì)心 理問題已成為影響大學 生成長的 重要因 素 , 良 好的心 理素質(zhì) 是 一 個人健康成長的基礎性要素。良好的心理素質(zhì)應 當是正確認識個 體 與 他人 , 個體與集體 , 個體與社會的關(guān)系。能客觀地 評價、 認識 , 理性 的 調(diào)控自 我 , 而不是走向唯我 意識。應當 是適于 競爭 , 善 于合作 , 富有 責 任 , 經(jīng) 受住挫折 , 承受得住壓力和誤解 , 頂?shù)米∈　?、 身體素質(zhì)身 體素質(zhì)指身體形態(tài)、 身體 機能等方 面

8、的特 征及 生活方 式及生 活 習慣、 保健意識 等。身體 是一 切知 識、 技 能的載 體 , 身 體素 質(zhì)不 行 , 知 識、 技 能等也難以發(fā)揮應 有的作用。根 據(jù)世界衛(wèi) 生組 織關(guān)于 人的健 康 概念 , 健康是生理、 心理和社 會適應都 臻完滿的 狀態(tài) , 并不是 許多人 理 解的軀 體沒有疾病。四 、 大學生綜合素質(zhì)教育的途徑1、 提高教師隊伍的全面素質(zhì)開 展綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵 在于教師 素質(zhì) , 教 師群 體對學 生的影 響 具有獨 特的優(yōu)勢 , 高校教師不僅要有較豐富的科學知 識 , 而且要具有 較 高的文 化素質(zhì)和高尚的思 想品德 , 因 此高校應 注意加 強教師 隊伍的 建

9、 設 , 不 斷提高教師素質(zhì) , 充分發(fā)揮教師教書育人的作用。2、 完善教學體系 , 進行學科 、 專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整社 會需要高素質(zhì)的人才 , 而 高素質(zhì)人 才應以 全新 的知識 和最佳 的 知識結(jié) 構(gòu)為基礎 , 所以這就要求在教學內(nèi)容上進行改 革 , 把提高大學 生 全 面素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的根本目標。可為理工大學 生開設一些傳統(tǒng) 文 化、 藝 術(shù)、 哲學、 美學教育、 心理學、 社會學等基礎性人 文類課程 , 可為 文 科大學 生開設一些技能類課程 , 課程知識覆蓋面要廣 泛 , 要加大文理 滲 透、 文 理結(jié)合的力度 , 積極探索復合型人才培養(yǎng)模式。3、 開展豐富多彩的校園文化活動 ,

10、 營造濃厚的校園文化氛 圍 文 化活動 豐富與否及 校園環(huán)境 的好壞都 直接影響 人的認識 、 愛好、 意 志 、 品德、 能力以及 人生觀和 世界觀的發(fā) 展和完善 。因此學 校應加大力度 營 造一種科 技文化交融的 學術(shù)氛圍 , 使學生從 中受到優(yōu)良文化 的熏陶。 要 加強文化 素質(zhì)基礎 設施的建 設 , 如學 生俱樂部、 科技文化 館、 體育館、 電 影 場、 廣播 站等 , 成立 各種學生社團 , 通過大學生藝術(shù)團、 攝影協(xié)會、 文學 協(xié) 會、 吉它 協(xié)會等社 團活動 , 科技發(fā)明 , 引導學生 接觸更多 的學科和門類。 注 重通過科 技服務、 社會實踐拓 寬綜 合素質(zhì)教育的時間、 空間

11、 , 在社會實 踐 中體驗和 感知人類 社會的知識和精神 , 樹立科學的世界觀、 人生觀、 價 值 觀 , 讓學 生在有限 的大學階段 得到充分 的發(fā)展和 教育。參考文獻1 曹紅毅 . 當代大學生信息素質(zhì)教 育的現(xiàn)狀及對策 J.科技 情 報開發(fā) 與經(jīng)濟 , 2003.(下轉(zhuǎn)第 219頁 學校管理論當代大學生綜合素質(zhì)提高途徑2、 學生參與探究的政治課首先 , 教師應創(chuàng)設情境 , 即探究問題。教師需根據(jù) 教學的目的和內(nèi) 容 , 依據(jù)學生掌握的知識程度 , 提出難度適度、 感興趣的 問題 , 這是課堂 探究的最基 本要 求。孔 子曰 : 知 之 者不 如 好之 者 , 好之 者 不如 樂之 者。 喜

12、歡是最主要的 , 禮記 學記 對此也有論述 : 不 興其藝 , 不能樂 學。 教師一般都有這樣的體 會 :課堂上 如有學生 感興趣 卻不全 了解的 問題 , 會讓他們聚精會神 , 興 致勃勃 , 反之 , 學 生則興 趣全 無 。 如 :教師 提出探究問題是 : 為什么會產(chǎn)生世界金融危機 ? 對于 中學生來說是有 一定困難的 , 而如果你提出 為什么我們菜市場的農(nóng)產(chǎn) 品價格這幾年一 直上漲 ? 國家采取了哪些措施 ? 這種現(xiàn)象是否適用 于價值規(guī)律 ? 這種 問題則更適合于我們中學生。其次 , 教師須引導學生在課 外進行 問題的 探究 , , 因 為對于 問題的 探究 , 一般是無法在一堂課 中

13、完成的 , 同時課外 探究也 是學生 知識、 能 力、 品質(zhì)形成的最重要環(huán)節(jié) , 是解決探 究與教學 課時、 教 學內(nèi)容 相矛盾 的主要途徑。因此教師應事 先幫助學 生擬定合 理的探 究計劃 , 選擇適 當?shù)姆椒?, 并提供一定條件給學生 :如材料或探究方 向。這個過程教師 還應根據(jù)問題的難度 , 挑選適當?shù)膶W生 , 以個人或小組 的方式去完成問 題的探究。學生須把自己的 探究過程 和查閱的 資料進 行整理 , 得出自 己的結(jié)論 , 教師應全程跟蹤、 指導。最后 , 課堂上讓學生參與 知識的形 成。課堂 上是學 生交流 探究結(jié) 果 , 形成知識的過程。交流中 , 教師應善于誘導、 鼓勵學 生互

14、相質(zhì)疑 , 充 分調(diào)動學生的積極性 , 起著 組織者的 作用。問題 的答案 不管是 多種還 是一種 , 正確或錯誤 , 應捕捉 學生的 閃光點 及 時鼓勵、 培養(yǎng)學 生的創(chuàng) 造性思維 , 并讓各種觀點相互碰撞 , 讓學生形成知識。3、 學科整合的政治課學科整合的政治課是最受學生歡迎的。日新月異 的科技進步改變 著人們的生產(chǎn)、 學習和生活 , 日趨激烈 的國際競 爭 , 需要 大量的 復合型 人才。這就需要我 們培 養(yǎng)學 生適 應社會 的綜 合能 力 , 提 高綜 合素質(zhì)。 新課標非常注重學科間的整合。政治學科的教材本身 就滲透了多個學 科的知識 , 這是一大優(yōu)勢。根據(jù)新課標理念 , 教師在教

15、學中就要應用各 個學科的相關(guān)知識對學生進行綜合教育 , 潛移默化地培 養(yǎng)學生動手、 動 腦等綜合能力 , 充分調(diào)動學生的興趣。4、 運用現(xiàn)代手段的政治課運用現(xiàn)代手段的政治課是 最愉快 的。在教 學中 , 有 效地利 用學校 的 校 園網(wǎng) 教學設備 , 運 用多媒體 設備 , 以 其新鮮、 活潑、 生 動的形 象 , 一掃傳 統(tǒng)說教式教學導致 的沉悶空 氣 , 帶給 學生活 潑、 輕松、 愉快的 學 習氛圍 , 使學生從最不喜歡政治課 , 變成非常喜歡政治課。利 用多媒體 , 向?qū)W生提供豐富、 生動、 有趣的感知 材料 , 激發(fā)他們 的 興趣 , 引起他們的豐富想象。如 :在上 可持續(xù)發(fā)展 時

16、, 可展示漫畫 舉 不動 , 表明世界人口總數(shù) 2000年已達 60億 ; 可播放 實況錄像 在中 國 , 看人們是如何浪費水資源 , 如何污染江河湖海 , 如何亂砍濫伐 森 林等等 , 讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、 人 口 、 環(huán)境形勢 , 從 而 落實到 教學目標 :我們必須 積極實施 可持續(xù)發(fā) 展戰(zhàn)略 ; 如在講 商業(yè) 銀 行的業(yè) 務、 作用 時 , 可用多 媒體展示 出在大街 上能見 到的全 國性商 業(yè) 銀行的 標志 , 請學生來認一認這些標志。學生一下子 沸騰起來了 , 搶 著 告訴別 人這是什么銀行、 那是什么 銀行。 大街 上有 那么多 銀行 , 有 什 么 用處 ? 這

17、些提問就很自然的將學生的注意力引到 了我們要學習的 知 識點上 了。體 驗成功的政治課就像品 嘗一杯醇 香的美 酒 , 聆 聽一首 動聽的 歌 曲 , 欣 賞一幅精美的油畫 , 使 人仿佛進 入了藝術(shù) 的境 地 , 它像 快樂的 輕 喜 劇 , 讓學生在快樂中學到知識 , 在開心中受到教 育。這是每個政治 教 師追求 的最高境界。大教育家陶行知先生早在四十年 代就說過 : 人 人 都說小 孩小 , 誰知人小心 不小 , 你若 小看小 孩子 , 便 比小孩 還要小。 現(xiàn) 在 的中學生知識面廣 , 信息量大 , 自主意識強 , 思維日 益成熟 , 若再把 他 們看作 小孩子 , 隨意支配 , 不

18、僅不能激 發(fā)學生興 趣 , 反 而引起 學生的 反 感。所 以 , 我們在思想政治課 教學中重 新構(gòu)建新 的學 習及教 學模式 很 多 , 只要教師遵從新課標理念 以人為本 、 以學生 發(fā)展為本 的 發(fā) 展觀 , 認真鉆研教材 , 選擇靈活多樣、 切合實際的學習 及教學模式 , 就 一 定能達 到激發(fā)學生學習興 趣 , 就一定 能上好 政治課 , 實現(xiàn)教 學目標 , 從 而為新 世紀培養(yǎng)合格的人才。參考文獻1 陳知初 . 新課程改 革下高中 思想政治 教學 必須遵 循的原 則 . 當代教 育論壇 , 2010. 01.2 林慶春 . 新課程前景下的高中思想政治課 堂教學改革與評 價 改革探 析

19、 . 福建教育學院學報 , 2008. 05.(上接第 220頁 掌握法官、 檢察官的基本工 作規(guī)范與 職業(yè)道德 , 能夠?qū)?法官、 檢 察官職 業(yè)道德狀況做出合理分析 與判斷 , 通過 典型案例 進一步 強化學 生的政 法工作規(guī)范意識和職業(yè)道德意識。教學內(nèi)容 8:司法行政人員職業(yè)道德的教育 與養(yǎng)成。主要是基于馬 克思主義認識論路線的司 法職業(yè)道德 內(nèi)化教育 , 教學內(nèi) 容包括 司法職 業(yè)道德內(nèi)化的涵義和主要 內(nèi)容 , 影響司 法行政人 員職業(yè) 道德倫 理內(nèi)化 的主要因素 , 司法行政職業(yè)道德倫理內(nèi)化的途徑等。通 過教學 , 要求學 員掌握司法職業(yè)道德內(nèi)化 的基本涵義 , 認識司法 職業(yè)道 德

20、內(nèi)化 的主要 階段和過程 , 厘清影響司法職業(yè)道德內(nèi)化的內(nèi)因和外因 , 在此基礎上掌 握司法職業(yè)道德的教育與養(yǎng)成途徑。四 、 課程教學模式教學工作要契合行業(yè)需要和學生的特點與需求 , 要根據(jù)學生反饋 , 認真合理地改進教學工作方法 , 豐富和完善教學內(nèi)容 , 增強教學工作的 針對性和實效性。為了提高 教學工作 的針對性 和實效 性 , 教師 收集了 大量本院畢業(yè)生及其他政法院校畢業(yè)生職業(yè)道德正反 兩方面的典型案 例 , 在教學過程中要求學員 辨析 , 從學 生身邊的 案例出 發(fā) , 職業(yè) 道德教 育更加富有感染力和教 育意義。在教 學模式上 , 充分考 慮 試 點 班學 員在知 識儲備和社會實踐 方面的特 點和優(yōu)勢 , 把教師 講授和 學員參 與 有機結(jié) 合起來。具體教學模式有 :1、 學生扮演課堂主角的教學模式 :課堂討論 , 課 堂辯論 , 課堂演 講 , 專題匯 報 , 充分發(fā)揮學生的自