寫(xiě)人作文要抓住特點(diǎn)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流寫(xiě)人作文要抓住特點(diǎn).精品文檔.“寫(xiě)人作文要抓住特點(diǎn)”寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)人類(lèi)紀(jì)實(shí)作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合初中生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且，具體、形象、生動(dòng)的事物，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感，使之感受深刻，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作練筆。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功。教學(xué)目標(biāo)：（）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。（）通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。（）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作

2、文的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)一件具體事例來(lái)體現(xiàn)人物形象性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：如何在一件事里將一個(gè)人物形象充分而生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。一、啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材  為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫(xiě)作的素材。  啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象  教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)

3、人的哪些事給你留下的印象最深呢？請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)。（1）最需要告訴老師的那個(gè)人（2）這個(gè)人給你留下最深的事情（可以幾件）學(xué)生自由發(fā)言，相互啟發(fā)，確定寫(xiě)作題目教師先組織學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫(xiě)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題，等等。2、 讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟?lèi)文章的一般規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ㄍ瑢W(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，我們

4、一塊來(lái)看一下。羚羊木雕上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。 上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?！碑?dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭?！盀槭裁茨悴徽f(shuō)褲子是我的?”她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她

5、要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。”我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。最后一課“我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從

6、前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。”我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”那么這些作家是如何做到讓自己筆下的人物給讀者留下深刻印象的呢？我們又該如何用自己的筆，寫(xiě)出某位人物的閃耀之處，寫(xiě)出他們的特色呢？（1） 確定突出性格突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 （立意）（2） 抓住典型不放

7、人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，所以，寫(xiě)人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來(lái)寫(xiě)，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。 羚羊木雕選取了萬(wàn)芳上體育課和“我”換褲子的事件，特別顯著典型的表現(xiàn)了萬(wàn)芳的仗義。而最后一課也同樣的選取了韓麥爾先生為我們上最后一堂課的情景，集中表現(xiàn)了韓麥爾先生的悲痛心情，進(jìn)而塑造韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)形象。過(guò)渡：涉及到寫(xiě)事例，很多情況下，會(huì)把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人作文中常見(jiàn)的通病。

8、針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人類(lèi)文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。（3） 言與行中見(jiàn)個(gè)性 “言為心聲”，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)，第一句，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)”。所謂看出人物來(lái),就是從人物的語(yǔ)言看出人物的性格來(lái),看出人物的身分,地位,職業(yè),年齡,文化層次等等。 孔乙己“他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白”“什么清白？我前天親上眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊

9、書(shū)不能算偷竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)的，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣?！卑胛陌氚姿崃锪锏恼Z(yǔ)言就是孔乙己的個(gè)性化語(yǔ)言,表現(xiàn)了他迂腐滑稽的個(gè)性。音樂(lè)巨人貝多芬貝多芬神往地說(shuō)：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好”他接著說(shuō)：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”從這些鏗鏘有力的于艷麗我們可以感受到貝多芬堅(jiān)毅，不向命運(yùn)屈服的精神，也可以體現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。第二句， "只摘

10、取各人有特色的話(huà)來(lái)" 。魯迅先生十分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)"要?jiǎng)h除了不必要之點(diǎn),只摘取各人有特色的話(huà)來(lái)" 。這就是說(shuō),我們不能簡(jiǎn)單地照搬生活中人物的語(yǔ)言,而要將生活中的人物語(yǔ)言進(jìn)行提煉和典型化。人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔,與主題無(wú)關(guān)的話(huà),不要寫(xiě)。、王幾何“這就是我的大名!”他說(shuō)，聲音出奇的洪亮。全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)?！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。王老師卻毫不理會(huì)滿(mǎn)教室的笑聲，繼續(xù)

11、用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱(chēng)，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿(mǎn)了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圓、畫(huà)三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛(ài)幾何教學(xué)的教書(shū)匠，我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”文章選取的王老師的話(huà)，塑造了

12、一個(gè)幽默又博識(shí)的老師形象。除語(yǔ)言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。要描寫(xiě)人的行為，就必須細(xì)心注意并做到描寫(xiě)人物的動(dòng)作不能空洞、抽象，籠統(tǒng)，描寫(xiě)動(dòng)作要準(zhǔn)確并且沒(méi)有重復(fù)。抓住以下兩點(diǎn)來(lái)做。第一，將動(dòng)作分解開(kāi)。背影一文寫(xiě)父親買(mǎi)橘的動(dòng)作，作者是這樣描寫(xiě)的“他蹣跚地走過(guò)鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”在這里，作者用了“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等一連串的動(dòng)詞，刻畫(huà)出一個(gè)身材較胖，步履蹣跚的老人形象，如此艱難地為我買(mǎi)回了橘子，表現(xiàn)出

13、父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，而人物的這一特點(diǎn)，正是通過(guò)惟妙惟肖的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)了。第二，動(dòng)詞加修飾語(yǔ)。就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)，然后在這個(gè)動(dòng)詞前或者后加上表示方向、程度、輕重、快慢、數(shù)量的詞語(yǔ)。我的老師“僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?！薄拜p輕的”這個(gè)表示程度的修飾詞就可以體現(xiàn)蔡老師對(duì)“我們”的關(guān)愛(ài)。羚羊木雕“爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)

14、帶著一種不可抗拒的力量?！薄办o靜地”“慢慢地”課一體現(xiàn)出父親的沉穩(wěn)。（4） 千人不可一面 寫(xiě)人，常常要描寫(xiě)他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 描寫(xiě)人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。切記不可模棱兩可、似是而非，比如“她不高不矮的個(gè)子，不胖不瘦的身形”，不突出特點(diǎn)還不如不寫(xiě)；還有些同學(xué)寫(xiě)人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫(xiě)過(guò)的東西背出來(lái)便用，描寫(xiě)人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫(xiě)人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒(méi)有兩外貌相同的人。描寫(xiě)因

15、人而異，“千人一面”讓人乏味。具體如何去做，我們需要做到以下幾點(diǎn)。第一，進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要有一定的順序。音樂(lè)巨人貝多芬“隨后他走進(jìn)門(mén)來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋?zhuān)峭显谝路竺娴氖且桓敝?tīng)器，可是早已失效了?！薄翱腿藥е孟窬次酚趾孟駪z惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生

16、以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志?！睂?duì)于貝多芬的描寫(xiě)是從整體到局部，最終定格到他的臉上，向我們展現(xiàn)了一位性格堅(jiān)毅的音樂(lè)家形象。第二，外貌描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化，要抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。福樓拜家的星期天“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；”“左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的

17、頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。”莫泊桑先生對(duì)于每位不同的作家都有不同的外貌描寫(xiě)，進(jìn)而體現(xiàn)他們不同的人物性格。三、構(gòu)思起草，修改完善創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣。現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)作文有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。 3指導(dǎo)修改，完善作文。（） 啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的作文初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些嗎？（）學(xué)生自改作文。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”“是否運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫(xiě)”的要求進(jìn)行