高職類課堂教學(xué)的改進(jìn)

1、高職類課堂教學(xué)的改進(jìn)     摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最普遍也是最常用的一種手段。課堂教學(xué)質(zhì)量是檢驗教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。但近幾年來，隨著本科類院校的一再擴(kuò)建、擴(kuò)招，我們高職專科類院校的生源選擇余地日益見小。錄取來的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，致使課堂教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)峻的考驗。面對這種狀況，如果高職類院校無法及時轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的課堂教學(xué)能力，長此以往，造成惡性循環(huán)，高職類院校的課堂教學(xué)質(zhì)量將越來越糟，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越來越差。因此，如何提高高職類院校的課堂教學(xué)質(zhì)量就成為了當(dāng)務(wù)之急。 關(guān)鍵詞：構(gòu)建知識體系；課堂駕馭；流

2、動教學(xué)；雙證書教育         近年來由于生源質(zhì)量的下降，高職類院校的課堂教學(xué)變得越來越困難：學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂秩序較差，最終使課堂教學(xué)質(zhì)量大大打了折扣。面對這種狀況，有些教師消極被動，感到無所適從；有些教師上課仍然按照以前的教學(xué)模式，自顧自得講授知識，灌滿堂，從而使課堂毫無生氣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生為數(shù)不多的學(xué)習(xí)積極性；還有些教師忘記了高職類院校的教學(xué)目的，一味的努力為學(xué)生補(bǔ)課打基礎(chǔ)，致使進(jìn)度緩慢，最終無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)動力，課堂教學(xué)質(zhì)量低下；更有的教師為了活躍課堂氣氛，認(rèn)為課堂教學(xué)越來越花哨，上

3、課過程中笑話、故事、典故、八卦等越多越好，但最終，這樣的課堂教學(xué)毫無效率可言。因此為了提高高職類院校教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，高職類院校及高職類院校的教師都必須轉(zhuǎn)變觀點，積極思變，化被動為主動，以學(xué)生為本，牢記高職類院校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校、教師相互配合，多途徑，多工具的調(diào)動學(xué)生上課時的積極性、參與性，提高教師的教學(xué)能力，以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。         一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，構(gòu)建新的教學(xué)模式  &

4、#160;      轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，從高職學(xué)生的特點出發(fā)，實現(xiàn)從單純地傳授新知識到在學(xué)生原有散狀知識的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建新的知識體系的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到新舊知識的銜接，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。         盡管教師們都非常了解所教授的高職學(xué)生的特點學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)積極性不高，但在講述課堂教學(xué)內(nèi)容上，大部分教師，尤其是年輕教師，直接地或間接的都帶有濃厚的高等教育大學(xué)教師授課的特點知識體系一味求新，教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)尽?/p>

5、教材上找不到。授課老師站在講臺上侃侃而談新知識、新觀點，學(xué)生在下面或記或聽或發(fā)呆         在這種氛圍下，原本有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生也可能因新知識過于前沿，難以理解，而聽不懂，學(xué)不下去。如果這時教師能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，在準(zhǔn)確把握教材的前提下，利用學(xué)生原有的、近期日常生活中了解到一些知識、一些消息、一些新聞等等，作為基礎(chǔ)來開展新的內(nèi)容，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動一直保持在“最近發(fā)展區(qū)”，那么學(xué)生一聽就會有熟悉感，一聯(lián)系就會有點明白，在這種情況下課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會有所提高。   &

6、#160;     利用學(xué)生所熟識的舊知識來開展新的內(nèi)容，在舊知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系，有利于學(xué)生接受新知識，記住新知識。我們可以想象一下，現(xiàn)在將一名蒙著眼睛的學(xué)生放在一個新的環(huán)境里，當(dāng)他睜開眼睛時發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么的陌生，那么他將非常的緊張，甚至恐懼?？墒侨绻?dāng)他睜開眼睛時發(fā)現(xiàn)盡管環(huán)境陌生，但周圍全是熟悉的、友好的同學(xué)、老師、朋友時，那么這一刻他緊張的心情將得到放松，慢慢的對這個陌生的環(huán)境也不再會那么害怕、抗拒了。如果說開一門新課就像是把一名蒙著眼睛的學(xué)生放在一個陌生的環(huán)境里，那么這些熟悉的友人，便是學(xué)生原有的知識內(nèi)容了。利用學(xué)生所熟

7、識的舊知識來開展新的內(nèi)容，在舊知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系，可以提高學(xué)生的自信心，自豪感。當(dāng)學(xué)生總是能回答出你的問題時，你無形中就不斷地在增加學(xué)生的自信心。自信心是金，但再多的黃金也買不到一個人的自信心，沒有自信心的學(xué)生是永遠(yuǎn)也學(xué)不好的，而自信心又往往不是你一句話一席話就能為他們建立起來的，它的建立需要的是教師不斷地肯定聲。         因此在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀點，盡量在學(xué)生原有的知識，或近期獲得的信息的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建新的知識體系，達(dá)到新舊知識相銜接，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的目的。

8、60;       二、提高對課堂教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力，營造和諧的課堂氣氛         努力提高教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力，實現(xiàn)課堂氛圍為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的目的，創(chuàng)建高效率的課堂教學(xué)模式。教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的駕馭是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。如果一個教師每次上課時都自顧自得講授知識，灌滿堂，使課堂、學(xué)生都毫無生氣，學(xué)生暈暈乎乎、不知教師所云，那么教師的知識再淵博，上課能力再強(qiáng)，這也無法稱之為高效率的一堂課。課堂教學(xué)是否有效率應(yīng)該是以學(xué)生的

9、能否獲得收獲為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以教師課堂上講述知識或內(nèi)容的數(shù)量為依據(jù)的。  反之如果一個老師在課堂上毫無重點不斷地講故事、講笑話、聊八卦，反而把教學(xué)內(nèi)容給掩蓋了，那么毫無疑問，盡管這時教室里，課堂上將很熱鬧，很輕松，表面上看每個人都很積極很投入，這也只能是一堂無效率的課。另一方面為了活躍課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生所吸收，我們也強(qiáng)調(diào)引入案例教學(xué)，但并不是說案例越多課堂教學(xué)質(zhì)量越好。案例選取不當(dāng)，選取過多也是無法達(dá)到教學(xué)目的的。         面對這些情況就要求教師在上課過程中：第一，教師上課要

10、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的能力，合理把握課程講授時間；第二，教師上課要把握笑話、故事的量，不要為了說笑話而說，為了講故事而講，穿插在課堂中的故事、典故、笑話應(yīng)該能與你的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓故事、典故、笑話為你的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到娛樂、教學(xué)收放有度；第三，教學(xué)過程中的案例選擇，應(yīng)該是選擇那些案例中某些內(nèi)容、某些現(xiàn)象已經(jīng)存在我們學(xué)生原有知識體系中，存在我們學(xué)生原有的生活體驗中的適當(dāng)量的案例，這種案例對我們學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)生來說才有存在感、才有熟悉感，也就相對比較容易理解、接受，才能真到達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。     

11、0;  三、把握課堂教學(xué)節(jié)奏，采用間歇式流動授課，增強(qiáng)教師駕馭課堂秩序的能力         教師有效駕馭課堂秩序是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。教師要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，課堂上多動、多走，采用間歇式流動授課，增強(qiáng)教師有效駕馭課堂秩序的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前教學(xué)中可能受教學(xué)多媒體設(shè)備的限制，也可能是受到教學(xué)制度上的限制，現(xiàn)在的教師上在上課時多是往講臺上一站，或在多媒體設(shè)備前面一坐，上課的時間就過去了。兩節(jié)或三節(jié)課下來教師就一直沒有離開過那方講臺，對于教室后面的學(xué)生或是邊角座位上的學(xué)生，教師可

12、能根本不知道他們在干什么，也不關(guān)心他們在干什么，教師的課堂秩序駕馭能力差。而教師有效駕馭課堂秩序的能力又往往與教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)，因此教師在上課的過程中應(yīng)該根據(jù)實際需要，準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)拈g歇式空出一點時間，或者在講述過程中或者是在課程講授完后多到學(xué)生們中間去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，走一走，去看一看學(xué)生們在做什么，聽一聽學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容有其他的看法或其他的疑問。         高職類院校的部分學(xué)生本來就沒有太大的積極性，作為教師，在授課過程中或授課結(jié)束后被動的站在講臺上或坐在電腦前，被動地等著對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生

13、來找你，被動地等著下課，那么我們課堂教學(xué)質(zhì)量就存在著缺陷。但是當(dāng)一名教師讓自己在課堂上流動起來時，卻可以起到一些意想不到的效果，例如能起到一定的威懾作用，能更好的維持課堂秩序；例如能化被動為主動，主動親近學(xué)生，更能及時的了解學(xué)生們都在干什么，了解學(xué)生是否能夠跟得上你講課的速度等等，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。因此，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生上課的精、氣、神都流動起來，我們教師就必須先讓自己動起來，多動多走，采用流動式授課。         四、以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育、雙證書教育相結(jié)合 &

14、#160;       教師應(yīng)牢記高職類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師課堂教學(xué)內(nèi)容的選取必須以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密與職業(yè)教育、雙證書教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的上課主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高職類院校的教師必須明白，高職教育不是基礎(chǔ)教育，也不是素質(zhì)拓展教學(xué)，而是職業(yè)教育，上崗證書教育。因此教師在上課過程中對教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)以就業(yè)，上崗證書的取得為基礎(chǔ)。只有教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的切身利益相聯(lián)系時，缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生才能自律、自覺促使自己保持一個優(yōu)良的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去，才能真正的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。    

15、;     教育部規(guī)定高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，這一規(guī)定就要求培養(yǎng)出來的學(xué)生走出校門就可以直接上崗參加工作。而技術(shù)性崗位往往又要求相關(guān)上崗人員必須取得相應(yīng)的上崗資格證，因此高職類院校必須對高職教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密與職業(yè)教育、雙證書教育相結(jié)合，只有這樣的教學(xué)才是有效的?，F(xiàn)在國家提倡高職教育實行“雙證書教育”。所謂雙證書是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。而證書的取得往往需要通過考試取得，這就為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生上課注意力提供了方式。教師在自己的課堂上應(yīng)努力將自己教

16、學(xué)內(nèi)容的知識點與從業(yè)資格證書等的考試或考核的內(nèi)容、出題方式相結(jié)合，多角度的去闡述該知識點的實際應(yīng)用情況。這樣，一方面可以豐富、充實教師的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容顯得更生動、更豐滿，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面教師的教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解、所接受。當(dāng)學(xué)生的積極性、主動性被調(diào)動起來時，課堂教學(xué)質(zhì)量自然而然將會得到提高。         五、結(jié)語         總而言之，教學(xué)方法、教學(xué)方式多種多樣，作為一名職業(yè)類專科院