部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下教材分析――整體框架介紹

1、部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下教材分析整體框架介紹冬去春來(lái),在部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材順利使用半年之后,一年級(jí)下冊(cè)也即將于新學(xué)期投入使用。在一上努力做好幼小銜接的基礎(chǔ)上,一下教材繼續(xù)平穩(wěn)過(guò)渡,螺旋上升,有層次、有梯度地為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下冊(cè)教材的突出特點(diǎn)一、內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看,語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。因此,語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教科書(shū),要以傳承、弘揚(yáng)中華民族語(yǔ)言文化、塑造民族精神品格為己任,為學(xué)生潛移默化地注入精神營(yíng)養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬(wàn)象,底蘊(yùn)深厚,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生

2、的年齡特點(diǎn)和接受能力,一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面,反映中華傳統(tǒng)文化。比如,借鑒古代蒙學(xué)讀物三字經(jīng)百家姓聲律啟蒙的形式,加以改造,編入教科書(shū),讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字,像教材中的人之初姓氏歌古對(duì)今;春夏秋冬一課,也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn),其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口,而且語(yǔ)言典雅,富有文化內(nèi)涵。再如,利用漢字規(guī)律識(shí)字,在動(dòng)物兒歌中,小動(dòng)物的名字都是形聲字,小青蛙的“青字族”識(shí)字,滲透了形聲字規(guī)律,讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中,領(lǐng)略漢字的趣味與精妙,猜字謎,利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式,揭示了形聲字的造字規(guī)律。又如,選編了端午粽作為課文,讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習(xí)俗

3、?？谡Z(yǔ)交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事老鼠嫁女、繞口令妞妞趕牛、童謠孫悟空打妖怪等,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理,領(lǐng)略傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)相比,部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少,但古詩(shī)卻從四首增加到了六首。并且,每一次日積月累中,也有層次地安排了成語(yǔ)、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。二、梯度:循序漸進(jìn),螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素,雙線組織閱讀單元,每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn),努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。每個(gè)單元的語(yǔ)文要素是如何安排的呢?教材

4、注重梯度,每一學(xué)段、年級(jí),甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的安排,都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排,不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度,也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。這種梯度,在一年級(jí)上冊(cè)和一年級(jí)下冊(cè)教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看,一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀”,一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上,發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力,這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展,更多的是對(duì)閱讀過(guò)程中邏輯思維能力的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維發(fā)展的同步?！敖柚鷪D畫(huà)閱讀”的目標(biāo),一上主要是借助圖畫(huà)猜讀生字、了解意思,到了一下程度加強(qiáng)

5、,發(fā)展到利用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來(lái)猜字、認(rèn)字,并根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。又如口語(yǔ)交際,從一上和一下各四次的口語(yǔ)交際編排中可以看出,教材通過(guò)目標(biāo)分解,細(xì)化落實(shí),幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升能力。以“聽(tīng)”為例,從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”,到“沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí),可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”,訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽(tīng)”發(fā)展到“會(huì)聽(tīng)”。再如“說(shuō)”的方面:從起步時(shí)的敢說(shuō)、“大膽說(shuō)”,逐步到“配合動(dòng)作清楚明白地說(shuō)”,一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看,從對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí),到禮貌意識(shí),讓學(xué)生在每一次口語(yǔ)交際中都能得到針對(duì)性地訓(xùn)練,使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。各部分的語(yǔ)文要素在教科書(shū)中呈現(xiàn)

6、了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫原則,具有極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。三、選文:營(yíng)養(yǎng)與趣味并重堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣,貼近兒童生活,容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文,接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)感鮮明,文化底蘊(yùn)豐富,體裁多樣,既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪,在情感上受到熏陶感染。一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀與考驗(yàn),深受學(xué)生和老師喜愛(ài)的經(jīng)典老課文,也有新選編的、內(nèi)涵與語(yǔ)言皆美的新課文。新課文中,有表現(xiàn)自然之美的春夏秋冬,有反映現(xiàn)代兒童生活的怎么都快樂(lè),有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的夜色,有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的端午粽,有培養(yǎng)好習(xí)慣的文具的家,等等

7、。這些選文題材廣泛,有利于兒童通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系,充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和情感世界。而且題材多樣,有童話,有散文,有兒歌,有故事,不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵,而且保證了教材的可讀性和感染力。四、彈性:注重開(kāi)放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異,為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教材加大了選做題和開(kāi)放性題目的比重,以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目,有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的,如,“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎?”有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的,如,“說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)?！薄跋胂肽阌袥](méi)有和我相似的經(jīng)歷,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！庇兄?/p>

8、向生活的,如,“說(shuō)一說(shuō)班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動(dòng)?和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！薄耙环昼娔茏鍪裁?”有開(kāi)展游戲活動(dòng)的,如,“我們也來(lái)猜字謎吧!”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事?！边@些豐富多彩的活動(dòng),是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸,演、猜、畫(huà)等活動(dòng)形式的引入,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生更為有趣的聯(lián)系,有利于從單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫中解脫出來(lái),讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教材的開(kāi)放性,還體現(xiàn)在語(yǔ)文與其他學(xué)科的相互融合之中。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文

9、實(shí)踐能力?！被谶@樣的理念,教材中有意識(shí)地設(shè)置了學(xué)科溝通的內(nèi)容。比如,語(yǔ)文園地中讓學(xué)生展示在其他學(xué)科課本上認(rèn)識(shí)的字,要下雨了棉花姑娘等課文,通過(guò)有趣的童話故事的形式,向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí),都體現(xiàn)了學(xué)科相互勾連、相互融合、相互滲透的大語(yǔ)文觀念,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地同其他學(xué)科聯(lián)系在一起,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中、學(xué)習(xí)中處處都有語(yǔ)文。各個(gè)部分的主要內(nèi)容及特點(diǎn)一、教材的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元,識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后,安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”。在全書(shū)最后,安排了幾個(gè)附表:識(shí)字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個(gè)單元內(nèi)部的具體安排如下:

10、l 課文3-4篇 l 口語(yǔ)交際(間隔安排 l 語(yǔ)文園地:識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫提示/ 我的發(fā)現(xiàn)/展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀二、各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 識(shí)字寫字。(1認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),會(huì)寫漢字200個(gè)。(2喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。(3認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記漢語(yǔ)拼音字母表,學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。(4掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用偏旁,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。(5養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔2.閱讀。(1喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。 (2用普通話正確、流利地朗讀課文。 (3結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。 (4學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。 (5對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。 (6誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)