精選內(nèi)容 精確目標(biāo) 精設(shè)任務(wù)

1、精選內(nèi)容 精確目標(biāo) 精設(shè)任務(wù)    摘要：    關(guān)鍵詞：     一、目前信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出的影響教學(xué)有效性的幾個(gè)問(wèn)題通過(guò)這幾年的教學(xué)及與其他信息老師的交流，發(fā)現(xiàn)在我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）由于學(xué)生所處環(huán)境的不同導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算的操作程度和信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度深淺不同。任務(wù)完成的差異性很大，好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了無(wú)法完成任務(wù)；（2）學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，小組合作學(xué)習(xí)變成個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人秀，有些動(dòng)手能力差的學(xué)生干脆成了旁觀者，他們沒(méi)有

2、從中得到鍛煉和提高。（3）信息技術(shù)是副課，學(xué)不學(xué)不會(huì)影響升學(xué)問(wèn)題觀念，使學(xué)生心思不在課堂，熱衷于玩游戲，從而忽視了課堂教學(xué)目標(biāo)。二、建立信息技術(shù)課高效課堂的對(duì)策（一）教材的分析與選擇在教學(xué)實(shí)踐中，如何根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景，不同的知識(shí)水平，采用不同的表達(dá)方式以滿足學(xué)生多樣化的需求，因此我們要思考如何對(duì)教材進(jìn)行“深度加工”，積極主動(dòng)地對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?、調(diào)整、補(bǔ)充，創(chuàng)造性地組織教材，用好教材，用活教材，設(shè)計(jì)出新穎動(dòng)感的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅而富有挑戰(zhàn)的課堂中有所收獲。1、教師要熟悉教材，在通悉教材內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。要

3、積極主動(dòng)地選擇和自主開(kāi)發(fā)教材視野以外的教學(xué)課程資源，但是任何新的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也必須立足于教材。2、深鉆教材，把握教材，抓準(zhǔn)教材的主線，以其為點(diǎn)，把教材的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，這有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，這也是教師活用教材的前提。3、以生為本，重組內(nèi)容。教師應(yīng)從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整和科學(xué)的取舍。（二）制定教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)新課程提出知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)三維目標(biāo)應(yīng)該是一體的，且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的確定要堅(jiān)持“準(zhǔn)、實(shí)、細(xì)、遠(yuǎn)”的原則。準(zhǔn)，即準(zhǔn)確有度，不能定得

4、太高、太大，也不能定得太細(xì)、太小，高大不易實(shí)現(xiàn)，低小不易產(chǎn)生動(dòng)力，要考慮全面，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，定位恰當(dāng)準(zhǔn)確；實(shí)，即實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，指定教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)科實(shí)際、學(xué)生學(xué)情，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；細(xì)，即具體明確，體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)，從三個(gè)維度去展開(kāi)，過(guò)程與方法是策略，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華；遠(yuǎn)，即可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)需要和社會(huì)發(fā)展的需要，使目標(biāo)即貼近學(xué)生的近期發(fā)展，“讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子”，還要兼顧到其以后的人生需求，“怎樣摘到更好的果子”，以保持可持續(xù)發(fā)展。    教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)該是以學(xué)生為本，“

5、把學(xué)生研究透了，你的課也就成功了80%”。分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛(ài)好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后通過(guò)找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。（三）巧設(shè)任務(wù)，探索高效的課堂不同的任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的差異較大，怎樣的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、設(shè)計(jì)有明確的目標(biāo)的任務(wù)在教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，總觀教學(xué)單元，確立一個(gè)本單元的總?cè)蝿?wù),再在根據(jù)教學(xué)

6、進(jìn)度安排設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)。學(xué)生通過(guò)一步一步完成這些子任務(wù)，最終匯總完成總?cè)蝿?wù)。教師除了考慮總?cè)蝿?wù)與子任務(wù)的關(guān)系外，更多地要合理處理好各個(gè)子任務(wù)之間的關(guān)系。也就是先完成什么，后完成什么，各個(gè)子任務(wù)內(nèi)容的銜接是否得當(dāng)，學(xué)生在這一系列任務(wù)中有無(wú)應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備等等問(wèn)題。?如三年級(jí)下冊(cè)第二單元用電腦寫字，首先我們要明確通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)我們地孩子要掌握哪些技能認(rèn)識(shí)鍵盤，了解鍵盤各鍵的使用方法和正確的指法；掌握正確的打字姿勢(shì)，學(xué)會(huì)上、中、下鍵和各功能鍵的正確指法和使用方法。再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，和教材的安排制定各課時(shí)的目標(biāo)，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)鍵盤，了解鍵盤的布局，學(xué)習(xí)正確的擊鍵姿勢(shì)和指法，掌握鍵盤的基本鍵位

7、（中排鍵）指法；第二課時(shí)知道上排鍵的操作指法，學(xué)會(huì)上排鍵的指法，進(jìn)一步熟練基本鍵指法；第三課時(shí)知道下排鍵的操作指法，學(xué)會(huì)下排鍵的操作指法，進(jìn)一步熟練中排鍵和上排鍵的指法；第四課時(shí)通過(guò)打字軟件的練習(xí)來(lái)熟練自己的指法；第五課時(shí)知道Shift和Caps Lock等功能鍵的作用及用法；第六課時(shí)鍵盤指法的鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，又相互聯(lián)系，在接下來(lái)學(xué)習(xí)中他們積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果令人滿意。2、選擇、設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),考慮學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知能力等特點(diǎn)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地,有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能

8、的能力?？紤]不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)，教師、學(xué)生都有選擇的余地,教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。第11課接龍游戲，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：1熱身賽：規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入老師給定的詞語(yǔ)，比一比哪個(gè)同學(xué)輸入的詞語(yǔ)多。主要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有用三種方法進(jìn)行輸入，出現(xiàn)一個(gè)字一個(gè)字打的情況要及時(shí)指出；2挑戰(zhàn)賽：規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用老師給定的詞語(yǔ)接龍，比一比誰(shuí)接得又多又快；3.終極賽：規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用老師提供的成語(yǔ)接龍，比一比誰(shuí)能將首尾接成功。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，由易到難，讓每個(gè)孩子都能掌握詞語(yǔ)輸入的方法，又讓有能力的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。3、貼近學(xué)生體驗(yàn)，從過(guò)程差異中找準(zhǔn)“任務(wù)”切入點(diǎn)。對(duì)于生活中的實(shí)際任務(wù)，學(xué)生常常按自己原有的生活中的思維定勢(shì)去思考。比如畫畫、作文、寫信、制作賀卡、到書店查資料，可能學(xué)生以前都已做過(guò)，有一定體驗(yàn)，但改用電腦來(lái)完成就完全不同了，學(xué)生一定想親自感受一下這二者之間的差異。特別是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，教師可以從事件過(guò)程的巨大差異中抓住興奮點(diǎn)，以此設(shè)立“任務(wù)”，接下來(lái)在學(xué)生的好奇中引導(dǎo)他們一步一步完成“任務(wù)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)技能自然有了較深刻的認(rèn)識(shí)。由此學(xué)生也將感受到計(jì)算機(jī)給人們帶來(lái)的便利，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)生的熱情。試想同樣是中文輸入，將訓(xùn)練材料指定為某篇范文，就不如改為讓學(xué)生分別挑選一