農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育措施

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育措施.精品文檔.農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育措施南昌縣向塘鎮(zhèn)丁坊小學(xué)劉永群相信大家現(xiàn)在對于留守兒童這個(gè)詞語不再陌生。留守兒童，是指那些為更好的生活，父母外出打工掙錢，將孩子留給祖父母或是外祖父母撫養(yǎng)的兒童。兒童在成長時(shí)期，其心理狀況發(fā)展的好與壞，對成年時(shí)的人格、品德形成具有十分重要的意義，因?yàn)閮和瘯r(shí)期的心理的狀況是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，兒童時(shí)代是要靠家庭教育、父母的關(guān)愛溫暖和模仿成人的行為來發(fā)展的，尤其心理的成長更是如此，有無父母個(gè)關(guān)愛至關(guān)重要。但是人們是否又完全的理解心理學(xué)視角下的留守兒童呢？在心理學(xué)上來說

2、，1018歲的青少年正處于“心理斷乳期”，他們的生理發(fā)育達(dá)到高峰，從而引起心理成長上的波瀾。在這個(gè)時(shí)期，他們處在心理上的成人感與半成人感現(xiàn)狀之間，易產(chǎn)生心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性矛盾、成就感與挫折感矛盾。因此，這一時(shí)期的兒童心理易受外部影響，特別是家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境很重要，而留守兒童卻缺失與家人的感情交流，也就會產(chǎn)生一些心理問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的留守兒童情況大致如下：1、生活現(xiàn)狀：本次調(diào)查的11個(gè)?。ㄊ小^(qū)）中，農(nóng)村留守率平均為26.1%。農(nóng)村留守率最高為51.3%。城區(qū)留守兒童問題也同樣存在，城區(qū)平均留守率為11.3%，低于農(nóng)村平均留守率。2、學(xué)習(xí)情況：在學(xué)習(xí)主動

3、性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能三方面，城區(qū)留守兒童的狀況好于農(nóng)村留守兒童；農(nóng)村留守兒童中，留守兒童的學(xué)習(xí)興趣高于非留守兒童，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣的情況相似?！盀榱双@取更多的知識”和“考大學(xué)，給父母增光”是留守兒童們主要的學(xué)習(xí)目的，城鄉(xiāng)留守兒童間學(xué)習(xí)目的的分布比較相似，城區(qū)留守兒童選擇“獲取更多的知識”的比例低于農(nóng)村留守兒童，在農(nóng)村留守兒童中，以“獲取更多知識”為學(xué)習(xí)目的的留守兒童比例低于非留守兒童。農(nóng)村留守兒童的父母有43.3%都在“省外”打工；有33.1%的留守兒童父母在孩子讀小學(xué)二年級前就已到外地打工了；70.2%的留守兒童父母要“半年以上”回家一次，“一年以上”回家一次的比例為32.8%，“兩年

4、以上”回家一次的比例為12.7%；有6.8%的要“三年以上”才回家一次；隔代監(jiān)護(hù)（即由爺爺奶奶或姥姥姥爺監(jiān)護(hù)）的比例高達(dá)66.3%，有3.2%的留守兒童無人監(jiān)護(hù)。只有54.1%的留守兒童在學(xué)校住宿，兩個(gè)留守兒童一張床的現(xiàn)象普遍存在。3、課外活動：體育運(yùn)動方面，城鄉(xiāng)留守兒童的體育興趣與體育態(tài)度十分相似。農(nóng)村留守兒童中，留守兒童的體育態(tài)度略比非留守兒童積極，而體育興趣則無明顯差異。音樂方面，城鄉(xiāng)留守兒童、留守非留守兒童之間的音樂興趣、音樂態(tài)度均十分相近?！盁o聊的時(shí)候”、“孤單的時(shí)候”依舊是留守兒童們主要的聽音樂情景，在 “孤單的時(shí)候“城區(qū)留守兒童聽歌的比例低于農(nóng)村留守兒童，留守非留守兒童

5、間不存在明顯差異。4、心理狀況：總的來看，城區(qū)留守兒童的心理狀況整體好于農(nóng)村留守兒童，在班級感受、自我認(rèn)知和生活滿意度方面表現(xiàn)明顯。農(nóng)村留守兒童中，留守兒童的班級感受方面好于非留守兒童，家庭認(rèn)同意識則弱于非留守兒童，其他方面兩者均較為接近。這些兒童無法享受正常家庭給予孩子的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛。父母與兒童聚少離多，溝通少，難以履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé);而隔代撫養(yǎng)又有很多不盡人意之處，大部分祖輩沒有受過較高的文化教育。一、 農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)及成因1.自卑心理比較普遍。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與

6、父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。2.性格孤僻，行為怪異。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴(yán)重影響著他們與他人的社會交往，他們膽小懦弱，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。極少數(shù)留守兒童受社會不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象。3.逆反心理嚴(yán)重。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差，人品較低，經(jīng)常違紀(jì)，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨(dú)立、更

7、堅(jiān)強(qiáng)，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。同時(shí)還會表現(xiàn)為生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。自控能力低，對于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動，對自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。學(xué)習(xí)成績差，由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)

8、境下成長，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績可想而知，長時(shí)間學(xué)習(xí)成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，導(dǎo)致沾染上不良的習(xí)氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。 孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會進(jìn)步。當(dāng)前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。更加必須引起我國政府和教育機(jī)構(gòu)的重視和關(guān)注。二、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的措施 1.加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛。父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)

9、與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。從而塑造孩子的健康心理。 2.發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，公正、平等地對待每一個(gè)留守兒

10、童，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求;其次，學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時(shí)了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。 3.應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和留守兒童提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。 4.留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認(rèn)為留守兒童

11、本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性、堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。 5.整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵(lì)和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。三、班主任如何加強(qiáng)留守兒童心理健康教育的對策(一)要深入

12、了解留守兒童的心理需求加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解留守兒童的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與留守兒童建立深厚的感情，讓留守兒童愿意與班主任交流，深入了解每一位留守兒童的心理需求，并將心理健康教育與留守兒童的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。(二)在班級管理中融入留守兒童心理健康教育的內(nèi)容小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與留守兒童接觸的機(jī)會最多、時(shí)間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康

13、教育內(nèi)容。在班級管理中融入留守兒童心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)留守兒童樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強(qiáng)對留守兒童健康心理的教育，發(fā)揮留守兒童的主觀能動性，讓留守兒童學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使留守兒童形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。(三)關(guān)注留守兒童的心理變化種花須知百花異，育人要懂百人心。留守兒童感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理變化，因?yàn)榱羰貎和男睦碜兓３憩F(xiàn)為外在的變化。比如有的留守兒童會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的留守兒童也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的留守兒童會莫名

14、的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。(四)掌握基本的留守兒童心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中小學(xué)班主任在開展留守兒童心理健康教育過程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對留守兒童心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法。四、政府如何加強(qiáng)留守兒童心理健康教育的對策1、政府首先要加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)。政府可多渠道籌資打造高質(zhì)量的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，完善學(xué)校硬件設(shè)

15、施。學(xué)校也應(yīng)該把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為重要工作，著力提高教師素質(zhì)，促使教師改變對留守兒童的偏見。學(xué)校應(yīng)該健全留守兒童的教育制度，應(yīng)該建立留守兒童檔案并且詳細(xì)登記留守兒童的信息資料，統(tǒng)一管理。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢室并聘用一些專業(yè)的心理咨詢師來幫助孩子們解決心理困惑。2、要做好教師的思想工作調(diào)查顯示有19%的孩子對班主任很滿意，有293%的孩子對班主任很不滿意，有268%的孩子表示無所謂，有415%的孩子表示還湊合，有32%的孩子對班主任崇拜，有18%的孩子表示不崇拜班主任。由于父母不在身邊，一些孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣:如衣服臟、小動作多等等。而老師如果因?yàn)檫@樣一些問題對孩子產(chǎn)生了不好的印象，則會打擊留守兒童的積極性。所以要做好教師的思想工作，正確對待留守兒童的不良習(xí)慣，并幫助他們改正自己的缺點(diǎn)，讓留守兒童感受到老師的關(guān)愛變得積極向上。3、建立親情熱線有297%的孩子表示經(jīng)常與父母溝通，576%的孩子表示很少溝通，而127%的孩子表示無法溝通。建議地方政府出資建立可以視頻通話的電話吧，讓家長可以通過親情熱線和孩子打電話，了解孩子學(xué)習(xí)生活概況，從而使孩子感覺到父母的溫暖與關(guān)愛。父母也應(yīng)該經(jīng)常和孩子的老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，采取有利措施