五年級上冊語文課件《天窗》

1、五年級上冊語文課件： 天窗教學目標：1、知識目標 積累本課“慰藉”“一瞥”“掃蕩”等詞語，體會本文用詞的準確性。2、能力目標 學習從課題著手，概括課文的主要內容。閱讀課文，明白文中排比句、比喻句的作用，并進行仿寫練習。3、情感目標 有感情地朗讀課文，理解作者對于天窗的特殊感情，讓學生感受到想象的樂趣。教學難點：理解作者對天窗的特殊感情，及對于“無” 中看出“有”，“虛”中看出“實”的理解。教學重點：概括課文內容，結合排比和擬人句的學習， 學習表達。教學準備：課前預習題、幻燈片一、激發(fā)興趣，揭示課題； （2分鐘）1、利用幻燈片進行作者簡介；（積累作家作品）2、出示天窗圖由學生進行介紹天窗的由來和

2、它的樣子，了解作品的時代背景；學生嘗試介紹，進行口語訓練。師：請根據你預習時對 于課文的了解，說說天窗的由來和它的樣子？（檢查自主學 習情況同時將13小節(jié)的內容在這一環(huán)節(jié)讓學生用很短的時 間了解一下。 ）二、整體感知，初步了解課文； （4分鐘） 過渡：師：天窗有什么用？1）檢查預習作業(yè)，交流填空；當（）時，天窗是孩子們的慰籍，當（）時，天窗是孩子們的慰籍。孩子可以從“ （）”看出“（）”，從“（）”看出“（）” 他想到的比看到的更（） ，更（），更（），更（）。2）交流并板書3）理解“”和“慰藉”兩個詞語。4）出示“從天窗是怎樣的和天窗成了孩子們的慰藉兩個 方面來概括課文主要內容。 （這是單元

3、訓練重點,但是本班學 生基礎比較差，利用課后的訓練題可以降低難度。 ）5）主動質疑（設想一，學生提出，那么按照學生提出的 思路往下引：“為什么說天窗是孩子們的慰籍？想到的為什 么比看到的多？）（設想二，按照教案教學）三、品讀課文，感知課文；1、講讀4、5兩小節(jié)。（10分鐘）過渡：師：為什么說夏天陣雨來了的時候，天窗是孩子 們的慰籍？1）默讀課文用“因為所以”說說為什么說夏天陣雨來了的時候，天窗是孩子們的慰藉？2）交流。出示：孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在 地洞似的屋里了。討論：“地洞”是這樣的？這句話運用了怎樣的修辭手 法。讀一讀：體會當時孩子們當時的心情。3）這時的天窗給孩子們帶來了怎樣

4、的慰藉？課文是怎樣 具體寫的？出示：透過那小小玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落 跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這 雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界， 你想象它們的威力比 你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會使你 的想象豐富起來。l讀好這一節(jié)注意象聲詞l交流感想：這一小節(jié)描寫了什么？你最欣賞作者對于什 么的描寫？預設一、用詞準確“一瞥”；預設二、反復修辭的作用； 預設三、像聲詞的運用；預設四、想象這雨，這風，這雷， 這電，挑一個方面說具體。l加入自己的想象自由讀。 總結：師：夏天陣雨來了的時候，天窗是孩子們的慰籍。 孩子在看到雨腳、閃電后想象到陣雨掃蕩了整個世界，

5、從無 想到了有，想象要比現(xiàn)實的多。2、講讀5、6小節(jié)。（15分鐘） 過渡：師：為什么又說天窗是孩子們晚上的慰籍？交流。 師：天窗又給他們帶來怎樣的慰籍？1）出示句子，朗讀句子 你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃 閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻 的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影想象到這也許 是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯， 也許是惡霸似的貓頭鷹。 總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中 展開。2）這一小節(jié)的描寫有什么特點？ 特點一、運用了排比的修辭手法“也許是”；特點二、 “比喻”中的本體與喻體的順序可以改變（單元訓練目標） “似的”特點

6、三、用詞準確“掠”。3）師：冬天來臨了,那是一個北風呼叫,大雪紛飛的天氣 木板窗早早的被母親關上了，透過那小小的天窗u運用排比和比喻仿寫一段話。 （3-5分鐘）u小組交流組長評講。 （設計意圖：培養(yǎng)學生對于文章的鑒賞能力，提高學生聽的能力，表達能力，鍛煉組長的組織 能力。）u優(yōu)秀段落班級內交流。四、總結全文， （2分鐘） 師：同學們，透過玻璃窗，看到的是一方空白，你的想 象會填補這空白。你會從“無”中看出 （引讀課文最后一節(jié)） 師：茅盾老先生為我們描繪了童年時的天窗，讓我們了 解到想象是多么神奇。板書設計：38、天窗夏天陣雨時晚上的慰籍 大雪紛飛、北風呼呼的冬天 看到 想到 樂趣教學目標：1、

7、 學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、 蝙”等10個生字。2、 抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容， 了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3、 有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。 教學重點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。 教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。 教具準備：課件教學過程：第一課時一、揭示課題，設疑激趣1、今天，我們學習第二課天窗 。（板書課題并齊讀課 題）2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可 能會問“什么是天窗？）3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課 文。4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（

8、學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做 天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。 ）5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的 童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預習情況1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音， 把課文讀正確、流利。2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況3.出示生字詞，指名學生認讀。4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用 書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是 你惟一的慰藉?！保ㄔO計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于 學生整體把握課文，又有利于學生自己在

9、讀中品味和體驗， 留給了學生讀書、感悟的余地。 ）5.齊讀全文。第二課時一、回顧課文內容。1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉?！?.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰） 結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？ （設計意圖：聯(lián)系自己的生活經歷理解文中的詞語，既 形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方 法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。 ）二、細讀課文，深入體會1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的 心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們的慰藉？學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交

10、 流讀后感受。從而進一步理解課文。“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了 疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了 惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落， （也 可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗 中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一 句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞 似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰 了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們的慰藉。3.感情朗讀自己感觸最深的段落。三、拓展積累1、教師啟發(fā)提問：“在