茅屋為秋風(fēng)所破歌說(shuō)課稿

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析茅屋為秋風(fēng)所破歌是長(zhǎng)春版語(yǔ)文九上的一首歌行體的古詩(shī),作者唐朝詩(shī)人杜甫。作于唐肅宗上元二年(761,當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定。全詩(shī)先敘事:由茅屋為秋風(fēng)所破寫(xiě)到“鄰人相暴,對(duì)門(mén)相盜”的丑惡現(xiàn)實(shí)、長(zhǎng)夜沾濕的苦痛。后議論抒情,既寫(xiě)了詩(shī)人窮困甚至惱羞成怒的窘狀,更表達(dá)了詩(shī)人寧愿吾廬獨(dú)破受凍而死,換來(lái)天下寒士風(fēng)雨不動(dòng)安穩(wěn)如山的幸福生活的博大寬廣的胸懷,情真意切,感人至深。二、確定教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)

2、感為主,并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí),使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。為此確定基本教學(xué)三維目標(biāo):(一知識(shí)與技能:(1回顧并復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌,了解本詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景。(2品位語(yǔ)言,感知人物形象,體會(huì)詩(shī)人的情感。(二過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣,通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想,使學(xué)生在誦讀中熟悉詩(shī)文,感受形象,再造形象,加深對(duì)作品主題的理解。(三情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受杜甫推己及人、心系蒼生、憂國(guó)憂民的博大情懷。學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn):理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解;對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解。

3、三、說(shuō)教法學(xué)法1、誦讀法:俗話說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),特別是古詩(shī)詞。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。因此,將朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。2、自主合作、討論探究法:新課標(biāo)規(guī)定,閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、合作

4、,積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生相互討論,主動(dòng)質(zhì)疑,以學(xué)定教。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、

5、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。具體過(guò)程(一導(dǎo)入:杜甫已經(jīng)是我們的老朋友了,哪位同學(xué)給大家介紹一下這位老朋友吧。(學(xué)生介紹杜甫35歲前曾經(jīng)游歷各地,過(guò)著一種“裘馬清狂”的漫游生活,從他的望岳一詩(shī)中就可以窺見(jiàn)青年的杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。35歲后寄居長(zhǎng)安十年,那時(shí)候唐朝爆發(fā)了一場(chǎng)動(dòng)亂,什么動(dòng)亂呢?(安史之亂杜甫在逃難中被俘,并被叛軍壓回長(zhǎng)安,看到眼前田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生的情景,他寫(xiě)下了春望。(指導(dǎo)大家回憶杜甫詩(shī)歌并背誦出來(lái)在此期間,他還寫(xiě)了許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇因?yàn)檫@些詩(shī)篇真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),所以人們稱(chēng)他為“詩(shī)史”用詩(shī)歌抒寫(xiě)歷史。后來(lái)安史之亂平息之

6、后,他棄官帶著一家老小輾轉(zhuǎn)到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。于是就有了至今聞名于世的杜甫草堂。那時(shí)候正好是春天,戰(zhàn)亂平定了,面對(duì)一派生機(jī)勃勃的春景,詩(shī)人寫(xiě)下了絕句(學(xué)生背誦茅屋雖簡(jiǎn)陋,但是終于有了安身立命之所,詩(shī)人的心情是愉快的,他到江邊散步,看到草長(zhǎng)鶯飛,春花粉蝶,于是又寫(xiě)下了江畔獨(dú)步尋花(學(xué)生背誦一場(chǎng)綿綿春雨又讓他喜不自禁的寫(xiě)下了詩(shī)篇春夜喜雨(學(xué)生背誦。要是永遠(yuǎn)是春天那該多好啊,但是好景不長(zhǎng),春去秋來(lái),秋風(fēng)秋雨也來(lái)了,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬(wàn)端,寫(xiě)下

7、了茅屋為秋風(fēng)所破歌這首不朽的詩(shī)篇。下面咱們大家一起去體驗(yàn)一下那個(gè)深秋的不眠之夜。(教師板書(shū)課題:茅屋為秋風(fēng)所破歌【導(dǎo)入時(shí)間比較長(zhǎng),目的是對(duì)過(guò)去所學(xué)的杜甫的詩(shī)歌進(jìn)行梳理,又創(chuàng)造一個(gè)良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)還明確了本詩(shī)的寫(xiě)作背景?？芍^一舉三得】(二整體感知(1、全班先自由讀全詩(shī)。并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后,教師指正解讀并糾正字音。(2、教師范讀全詩(shī)。提醒學(xué)生體會(huì)情感,聽(tīng)清句讀節(jié)奏。(3、全班再齊讀全詩(shī)。(4、學(xué)生單獨(dú)朗誦展示。(三研讀賞析(小組合作探究學(xué)習(xí)(1要求:全班同學(xué)分成八個(gè)小組,以小組為單位,想象一下每節(jié)詩(shī)歌給你展示的是什么樣的畫(huà)面,用四個(gè)字來(lái)

8、給每個(gè)畫(huà)面定個(gè)小標(biāo)題。同時(shí)體驗(yàn)一下作者當(dāng)時(shí)的心情如何?(學(xué)生分組探究合作學(xué)習(xí),教師巡視及時(shí)指點(diǎn)(2學(xué)生回答問(wèn)題,教師同步板書(shū):讀第一節(jié),你會(huì)想像到怎樣的情景?請(qǐng)給你剛才所描繪的畫(huà)面起個(gè)小標(biāo)題。在這個(gè)畫(huà)面的描繪中,哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力?作者此時(shí)此刻心情如何?明確:一茅屋于秋風(fēng)肆虐中,屋頂茅草被風(fēng)卷走。小標(biāo)題:秋風(fēng)破屋動(dòng)詞是:(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)作者此時(shí)的心情:焦灼、怨憤、(心急讀第二小節(jié),你眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面?詩(shī)人此時(shí)的心情如何?明確:一群頑皮孩童當(dāng)著詩(shī)人面將茅草抱走,詩(shī)人十分焦急,喊得口干舌燥也無(wú)濟(jì)于事,回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。小標(biāo)題:群童抱茅。心情是:焦急而又無(wú)可奈何(心痛茅屋被

9、吹破之后,最怕的是什么?看第三節(jié),浮現(xiàn)在你腦海中的是一幅什么樣的畫(huà)面?詩(shī)人此時(shí)的心情又是如何的?這節(jié)中哪些詞語(yǔ)反映了詩(shī)人生活的困苦?！伴L(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎?明確:狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作,滿屋漏雨?？汕镉瓴灰啦火埾聜€(gè)不停,那床蓋了多年的被子冰冷似鐵,且又被睡覺(jué)不老實(shí)的孩子踢破,詩(shī)人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖,如何能挨到天明呢?小標(biāo)題:長(zhǎng)夜沾濕?！伴L(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜,暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。(心苦面對(duì)這重重的不幸秋風(fēng)破屋、群童抱茅、長(zhǎng)夜沾濕,如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你,你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?給最后一節(jié)擬定個(gè)小標(biāo)題。明確:憂國(guó)憂民詩(shī)人并沒(méi)有對(duì)自身的遭遇叫苦連天,而是跳出個(gè)人的圈子,推己及人,由眼前個(gè)人不幸想到了普天下所以的“寒士”,希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷,一副熱心腸!如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),作者表示自己受凍至死也滿足,這是一種多么高尚的情操!正是這種胸懷天下的博大襟懷,舍己為人的高尚情操,千百年來(lái)激動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心靈。小標(biāo)題:祈求廣廈(心盼-推己及人,憂國(guó)憂民(四小結(jié)全文:憂國(guó)憂民的詩(shī)人,總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂