初中物理實驗微課的制作與應用

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流初中物理實驗微課的制作與應用.精品文檔.初中物理實驗微課的制作與應用紅寺堡區(qū)回民中學 陳有亮 賈治東 初中物理是義務教育的基礎學科，也是中考的必考科目。而實驗是學生獲得知識的主要途徑。物理實驗微課是對日常物理教學的一個有效補充，極大的提高了學生學習物理知識的興趣和獲取實驗知識的渠道。一、制作的物理實驗微課有以下特點：1.將課堂上無法呈現(xiàn)、呈現(xiàn)效果不好或?qū)W生容易遺忘的實驗拍攝、制作成為微課，極大提高課堂效率，降低知識難度。2.將傳統(tǒng)實驗改進為更加貼合實際教學需求的實驗微課。例如有些實驗增加了習題中常有的故障排除，有的實驗增加了停頓時間，讓學生思

2、考此實驗的下一步如何操作等。二、微課的制作:（1） 選題：物理實驗微課選題直接決定微課的成敗。經(jīng)過我們組長期的討論研究最后在選題方面達成以下共識：1.選取中考物理必考實驗制作。例如測量固體液體的密度實驗等。供中考復習使用，以提高復習效率，減輕師生中考負擔，輕松高效應對中考。2.選取課堂中演示實驗效果不好或局部細節(jié)學生看不清的實驗進行微課制作。例如天平的使用。如果教師在講臺上演示,則后排的學生實驗細節(jié)是無法看清楚的而制作精良的微課可以說是纖毫畢現(xiàn)、一覽無余根本不會出現(xiàn)實驗細節(jié)和現(xiàn)象后排學生看不清的教學問題。選取教材中沒有但是中考試題或習題經(jīng)常出現(xiàn)的且學生不常見的實驗進行微課制作。例如在鹽水中漂浮

3、的雞蛋，逐漸加入清水雞蛋將從漂浮轉(zhuǎn)到懸浮最后沉底。如果不是微課視頻，此事學生是不會理解和相信的（后附微課）。3.選取現(xiàn)實中無法實現(xiàn)或極難實現(xiàn)實驗利用flash進行微課制作。例如凸透鏡成像實驗中加入眼鏡片。實驗原理簡單但是特別抽象，有大半學生不懂。采用自制flash動畫微課代替教師畫圖口述實驗課堂效率極大提高（后附微課）。（2） 設計：本校物理教師共同研究討論本節(jié)有哪些重難點如何通過視頻突破，哪些細節(jié)需要呈現(xiàn)，哪些畫面需要停頓多長時間，那些畫面要緩慢播放，那些需要快速播放等設計類問題。最終達成共識。（3） 制作：視頻拍攝完成后如果有需要用手機錄音錄制所需音頻。然后用會聲會影軟件將視頻和音頻進行合

4、成并對視頻和音頻進行進技術(shù)上的處理。例如添加文字說明，添加標記標出重要現(xiàn)象等。最終制作出一節(jié)效果較好的微課，上傳到學科qq群中供本校物理教師使用。三、物理實驗微課的應用及效果（一）在日常教學中的應用及效果。 在日常教學中將課堂上無法呈現(xiàn)、呈現(xiàn)困難的實驗用微課在課堂上向?qū)W生展示出來以達到突破重難點實驗、提高課堂效率，活躍課堂氛圍，降低知識難度的目的。小孔成像微案例：問1：同學們你們見過小孔成像嗎？如果成像成什么樣的像。答：學生甲不成像，我沒有見過小孔成像。學生乙成像，我沒有見過小孔成像，但我聽過。教師播放小孔成什么樣的像微課，學生觀看。教師：小孔成什么樣的像？學生：小孔成倒立的實像。問2：你們猜

5、猜小孔成像與孔的大小有關(guān)系嗎？答：學生甲我猜無關(guān)。學生乙我沒有見過但我猜有關(guān)。教師播放小孔成像與小孔大小的關(guān)系微課，學生觀看。教師：小孔成像與孔的大小有關(guān)系嗎？學生答無關(guān)但是小孔越大像越亮、越模糊。問3：小孔成像與孔的形狀有關(guān)系嗎？答：學生甲我不知道。學生乙我也不知道。教師播放小孔成像與小孔形狀的關(guān)系微課，學生觀看。教師：小孔成像與孔的形狀有關(guān)系嗎？學生答：無關(guān)。問4：小孔所成的像與物距、像距有什么關(guān)系？答：學生甲老師我想無關(guān)。學生乙我猜可能有關(guān)。教師播放小孔所成的像與物距、像距的關(guān)系微課，學生觀看。教師：小孔所成的像與物距、像距有什么關(guān)系？學生答：物距變大像變小，像距變大像變大。問5：如果小

6、孔所成像中物體上下左右移動、旋轉(zhuǎn)，那么像如何變化？答：學生甲老師我想像不會發(fā)生變化。學生乙我猜是會和物體一起旋轉(zhuǎn)變化的。教師播放小孔所成像中物體上下左右移動、旋轉(zhuǎn)，像的變化關(guān)系微課，學生觀看。教師：現(xiàn)在知道物體移動、旋轉(zhuǎn)像如何變化了吧？學生答：物體上移像下移。物體左移像右移。物體旋轉(zhuǎn)像也同向旋轉(zhuǎn)。本節(jié)微課解決問題：1、 變紙上談兵為眼見為實。小孔成像實驗是教材的一張插圖，實驗室中沒有相關(guān)器材。我們通過自制教具使死板圖片變成生動的微課畫面。2、 變高深的理論為直觀的現(xiàn)象。學生通過觀看小孔成像系列微課將小孔成像枯燥的理論化為直觀的實驗現(xiàn)象，在觀看過程中不知不覺掌握相關(guān)知識，大大降低知識難度。3、

7、變滔滔不絕為輕點鼠標。小孔成像微課將教師從原來授課時濤濤不覺但效果不佳的窘景中解放出來，變?yōu)檩p點鼠標即可高質(zhì)量完成教學任務。（二）在初三中考復習中重溫實驗及效果。 初三學生面臨中考。物理學科復習時間緊，任務重。在這種情況下可以將一些實驗制作成為微課，例如影響重力勢能的因素、探究液體內(nèi)部壓強特點、物體沉浮的條件等通過微課重現(xiàn)課堂。這樣做節(jié)約了學生大量的時間、避免了死記硬背實驗現(xiàn)象、實驗過程，減輕了學生壓力，提高復習效率。以我校初三為例；在第一次模擬考試之前采用傳統(tǒng)口述復習物理實驗。物理平均成績?yōu)?8分，第一次模擬考試結(jié)束之后采用將重點實驗拍攝并制作成微課的形式復習實驗。第二次模擬考試全校物理平均

8、成績?yōu)?0分。從電腦閱卷數(shù)據(jù)分析看出用第二次模擬前實驗微課復習過的液體壓強實驗比第一次模擬前口述復習得分率提高近11%?？梢妼嶒炍⒄n確實有用。（三）學生在課后觀看實驗微課。重溫重點實驗及效果。 部分學生因為各種原因在課堂上無法完全掌握課堂中的實驗所蘊含的物理知識，同時再也沒有機會再動手操作一遍，那實驗中的知識就沒法掌握。但有了物理實驗微課，就可以在課余時間利用電腦、手機等設備觀看微課進行自學。取得的效果：我們詢問過觀看過微課的學生，學生說看過視頻后許多疑惑的地方都茅塞頓開。以密度的測量為例：部分學生通過課后觀看視頻掌握了幾種課本上沒有介紹的測量密度方法，遇見類似的習題也有思路了，成績自然而然就提高了。4、 現(xiàn)階段取得的成功及今后工作的展望。由于我們接觸微課只有短短兩年時間，在制作與應用微課的道路上不斷探索前進。在寧夏公共教育資源平臺與全寧夏物理教師共享微課。 附：20172018年我校物理教師制作的微課獲獎情況如下：作品名稱獲獎情況作者小孔成像系列微課自治區(qū)一等獎陳有亮 賈治東浮力的方向自治區(qū)三等獎劉煒 陳有亮影響重力