2022《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、2022和時(shí)間賽跑教學(xué)反思和時(shí)間賽跑教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是我為大家收集的和時(shí)間賽跑教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思1這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”

2、。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),采取用中心句“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”,開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師配樂朗誦匆匆片斷,讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子,引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間,驚醒時(shí)間在身上走過的感覺,并通過說話環(huán)節(jié)來反饋,從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,然后,通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對(duì)抗的心理要求,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話,拉

3、近孩子們與時(shí)間的距離,將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),以下幾點(diǎn)仍需努力:、由于我對(duì)該課的定位(感悟)問題,聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺,是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。、學(xué)生有聲朗讀時(shí),情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng),這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思2和時(shí)間賽跑這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”

4、因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性??蓪?duì)于我來說,不但是教學(xué)理念完善的開始,更是對(duì)生活體驗(yàn)的一個(gè)重新解讀?!八袝r(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?!被叵霂讉€(gè)月來,我一直沉浸在過去里,過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知,這一切影響了我工作的內(nèi)心體驗(yàn),更是影響了自己的幸福體驗(yàn)?!八袝r(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?!边@句發(fā)人深省的文字再次敲擊著我的心扉,使我更覺得自己是否應(yīng)該有所反省。所以,我重新以另一

5、種的眼光來評(píng)價(jià)面前一張張調(diào)皮又天真的小臉。幾個(gè)月來他們發(fā)生多大的變化呀!在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯(cuò);課堂上隨心所欲地發(fā)表無稽的想法;同班同學(xué)之間、甚至與他班同學(xué)之間無止休的吵鬧現(xiàn)在,似乎已經(jīng)成為歷史了。雖然無法與我的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn),但是,他們確實(shí)在進(jìn)步。突然我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中又浪費(fèi)了許多。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思3和時(shí)間賽跑是一篇精讀課文,是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已,后來在父親的啟發(fā)下,從太陽落山,鳥兒飛行中,作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間,從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間,你就會(huì)獲取成功。在教這篇課文中,我體會(huì)到

6、這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問題:(一)、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?(二)、作者是如何和時(shí)間賽跑的,有哪幾個(gè)事例?(三)、從哪里看出作者“受益無窮”?結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo),在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話,看看爸爸是怎樣理解的,“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻,所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個(gè)迷。二、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn),看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。1、“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。2、“雖然明天還會(huì)有

7、新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”。3、看到了鳥兒飛到天空,想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。作者從這里真切地感到時(shí)間過的飛快。三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的,并結(jié)合自己的實(shí)際,從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間,進(jìn)而和時(shí)間賽跑,并因此受益無窮,告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。通過文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理,而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材,現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉,寫一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪,十分鐘能寫完的作業(yè),他能寫一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間,這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后,讓學(xué)生交流自己的感受:

8、“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說我在看動(dòng)畫片時(shí)時(shí)間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業(yè)邊玩,時(shí)間就這樣過去了。這些事例使學(xué)生真的明白,時(shí)間一去不復(fù)返,時(shí)間不等人,深刻感覺時(shí)間的珍貴,使學(xué)生能珍惜時(shí)間,改變過去的拖拉作法,同學(xué)們紛紛說出自己的決心和作法,這些話發(fā)自肺腹,從而達(dá)到了即教書又育人的目的。最后,我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章,那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的匆匆,作者朱自清,并放錄音讀文,使學(xué)生心里更為震撼,這樣結(jié)束了本節(jié)課,從而喚醒了學(xué)生的心靈,改變了他們的習(xí)慣,完善了學(xué)生的人格。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思4和時(shí)間賽跑是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散

9、文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。一、搜集珍惜時(shí)間的資料,體會(huì)時(shí)間的寶貴時(shí)間,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句,安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過收集和整理這些資料,了

10、解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句,體會(huì)到時(shí)間的寶貴,形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。二、指導(dǎo)層次朗讀,感受時(shí)間的流逝采取用中心句“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”,開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié),抓住課文中的問題,激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話,學(xué)生通過聯(lián)系生活,感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返,時(shí)間的可貴、時(shí)間的無情,以真實(shí)的體驗(yàn)來感悟“為什么要珍惜時(shí)間”

11、,這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來,從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,和文本展開對(duì)話。三、以課本為主,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法課堂學(xué)習(xí),還是注重以課本為主,在學(xué)習(xí)中,提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置,以便隨時(shí)翻書圈畫、批注等,因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí),畫出段落的中心句,并注明之;找出段落中表達(dá)所見、所想的句子;在讀過的句段中寫出自己的感受、體會(huì)等,讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí),還有讀書方法,如,學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感,讀到作者的內(nèi)心里去,老師的

12、范讀,給學(xué)生樹立了讀書的榜樣,同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好,讀好書是學(xué)好語文的關(guān)鍵。四、體會(huì)作者情感,進(jìn)行仿寫練筆。課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗(yàn),看到太陽下山,知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空,想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段,我讓學(xué)生自讀課文,談?wù)劯惺?,結(jié)合自己的生活實(shí)際說說自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫法所見所想,體會(huì)充滿詩意的、描繪時(shí)間流逝的語句,進(jìn)行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法,寫一寫在你眼里,哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),模仿作者的寫作手法,鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的

13、事例,從而拓寬他們的思路,碰撞他們的心靈,培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。五、反思不足,提升自我講完課,結(jié)合老師們的評(píng)課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行,真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力;二是板書內(nèi)容有待于完善,要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排,注意語言的精煉。在今后的聽評(píng)課中,我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí),精心打造課堂,提高教學(xué)效率。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思5林清玄的散文和時(shí)間賽跑用平和、簡(jiǎn)樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時(shí)候在外婆去世后,通過和爸爸談話懂得了“時(shí)間一去不復(fù)返”的道理,接著他珍惜時(shí)間、與時(shí)間賽跑,并因此受益無

14、窮的經(jīng)歷。這篇散文清新、淡雅又略帶憂傷,是一篇提高學(xué)生朗讀能力的好文章。兩周前,圍繞本次活動(dòng)的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文,培養(yǎng)良好語感”,我開始了備課。讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的。近年來,所有的語文老師都格外重視語文課堂上的讀,都清楚要上好語文課必須引導(dǎo)學(xué)生讀好??墒菍?duì)于怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好的具體策略更多的是茫然,致使語文課堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài)。這項(xiàng)小課題的研究具有深遠(yuǎn)的意義,我也興奮地投入了其中。忙忙碌碌中,思考著、也收獲著為了上好和時(shí)間賽跑第一課時(shí),我查閱、學(xué)習(xí)了大量的資料,對(duì)林清玄和他的作品有了新的認(rèn)識(shí)。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂,也沒有太陌生的詞語,但是我意識(shí)到要引領(lǐng)學(xué)生全身心

15、地走進(jìn)語言文字中去,去體會(huì)林清玄內(nèi)心那深深的觸動(dòng)、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去?如何提高讀的有效性?我想要恰當(dāng)運(yùn)用多種方式讀文,借助老師的情境創(chuàng)設(shè)、語言渲染及有價(jià)值的問題,以讀代講,讀中感悟,讀中理解,讀中達(dá)到情感的升華。主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀書活動(dòng):一、初讀,在讀中規(guī)范預(yù)習(xí),整體感知。預(yù)習(xí)是一種重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)成功的保證。六年級(jí)的學(xué)生,我要求他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)能把課文讀準(zhǔn)、讀順,能夠獨(dú)立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。上課伊始,我了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況,做到有安排有檢查。初讀,主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問題,并及時(shí)糾正

16、。開火車,一方面能夠使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀課文,增加了讀文的學(xué)生量;另外可以使好生和弱生融合在一起,以好帶弱,兼顧弱生。讀的好的學(xué)生也是課堂很有價(jià)值的資源。讀后,讓學(xué)生瀏覽課文,說說主要內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)旨在加強(qiáng)學(xué)生的快速把握文章整體脈絡(luò)的能力。我班學(xué)生對(duì)于瀏覽,以前有過許多訓(xùn)練,本篇課文篇幅不長(zhǎng)又比較淺顯易懂,因此學(xué)生能夠很容易地概括出來。二、自讀自悟,在讀中批注,個(gè)性化感悟。這部分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自由的品味中走進(jìn)那份憂傷與無奈。這里,我尊重學(xué)生的喜好,想默讀就可以默讀,想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵(lì)默讀,因?yàn)槟x能夠保證課堂的安靜,便于學(xué)生更集中地思考、理解課文內(nèi)容,并且不易疲勞,易于持

17、久。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。讓學(xué)生自讀自悟,就給了學(xué)生自由品味的時(shí)間,他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)必然會(huì)完整地呈現(xiàn)出來。這期間,引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí),動(dòng)筆圈一圈、畫一畫,做一做批注,正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。三、共同品讀,在讀中理解文本,體驗(yàn)情感。第一課時(shí),我計(jì)劃品讀課文第17自然段。這里我主要通過教師的語言渲染、圖片的提示和問題的探究來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對(duì)話,進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴,然后通過朗讀表達(dá)這份憂傷的情感。主要分四個(gè)層次:1.談話導(dǎo)讀:第1、2自然段,我用談話的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的哀痛,幫助學(xué)

18、生把這部分讀好?!巴庾婺高^世了。最親的人離開了自己,心底的憂傷和哀痛是深切的,是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學(xué)們,你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎?”然后在這種營(yíng)造好的氛圍下讓學(xué)生來讀這兩個(gè)自然段,自由讀后可以對(duì)比讀。2.拓展深讀:爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落。理解了爸爸的話,是學(xué)生讀好這部分的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實(shí)質(zhì),我在指名學(xué)生朗讀時(shí),讓其他同學(xué)思考:爸爸想告訴我什么?學(xué)生回答出“所有在時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”后,緊接著又用兩個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生理解爸爸的話?!鞍职滞ㄟ^哪些事例進(jìn)行了說明?”“你能用生活中的事例來說明嗎?”在這樣的思考與探討中,學(xué)生便深刻理解了“所有在時(shí)間里的事物,都

19、永遠(yuǎn)不會(huì)回來”。緊接著讓學(xué)生來扮演爸爸講一講這段話,指導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩,語氣深重,來突出爸爸的語重心長(zhǎng)。3.體驗(yàn)引讀:“我們讀懂了爸爸的話,小學(xué)三年級(jí)的林清玄懂了嗎?自由讀第57自然段,尋找答案?!边@里又一次把自由品讀的時(shí)間還給學(xué)生,期待他們?cè)趥€(gè)性化的閱讀行為中有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在第5自然段的品讀中,我重點(diǎn)抓住“還讓我可怕”“更讓我有一種說不出的味道”兩處,通過探究“什么讓我害怕?”“什么讓我有一種說不出的味道?”“這說不出的味道是什么味道?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動(dòng)。時(shí)光的腳步匆匆,它從來不停歇一分一秒,它帶著所有的事物,走向永不復(fù)返的過去。這種感傷和

20、無奈是我期望學(xué)生能真切地體會(huì)到的,然后在這種情感體驗(yàn)中通過朗讀表達(dá)自己的心聲。4.師生連讀:第6、7自然段不是重難點(diǎn),我做了略處理。先利用課件出示插圖,加上老師的獨(dú)白,繼續(xù)帶著學(xué)生行走在對(duì)時(shí)光流逝的憂傷與無奈中,然后借助老師的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生的有感情朗讀,實(shí)現(xiàn)師生連讀。四、化詩誦讀,在讀中深化情感體驗(yàn)。這里我把課文的第17自然段改寫成一首詩歌。用“所有在時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生分男女生配樂誦讀。在這種詩一樣的語言中,期待深化孩子們的情感體驗(yàn)。對(duì)主句“所有在時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的每一次吟誦,都如重錘敲擊著每一顆心靈按照設(shè)想上完了這節(jié)語文課坐

21、下來看課堂教學(xué)錄像的時(shí)候,我反思了很多。雖然我努力實(shí)現(xiàn)多種方式的、有效的讀,運(yùn)用了默讀、輕聲讀、領(lǐng)讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速瀏覽等不同方式的讀,但是總的來說還是缺乏有效性。總覺得有蜻蜓點(diǎn)水之感,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不具體,缺乏富有實(shí)效的'、具有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo),比如指名學(xué)生讀第1、2自然段時(shí),有的學(xué)生朗讀后,評(píng)價(jià)都沒有跟上,這勢(shì)必會(huì)造成孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸的話時(shí),處理還算可以?!凹偃缒闶前职?,請(qǐng)語重心長(zhǎng)地說出這段話。”這種鼓勵(lì)其實(shí)就是一種指導(dǎo),孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時(shí)候,我表現(xiàn)出了十足的無奈。這是四行字連成一句話

22、的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來,它們要服從于整個(gè)句子。錄像課中,我對(duì)學(xué)生的“指導(dǎo)”只是“他讀得很好?!薄罢l再來讀?”“誰還想讀?”缺乏富有實(shí)效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)?;叵胫丶?jí)教師于永正上的小稻秧歷險(xiǎn)記,一位學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了,我都喘不過氣來了”時(shí),聲音很大,仍顯出力氣很足的樣子。顯然,學(xué)生的理解還不到位。于老師就啟發(fā)說:“要么是你這株雜草抗藥性特強(qiáng),要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)?!闭f著,便朝這名學(xué)生做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作,還發(fā)出“哧”的聲音。在一片愉快的笑聲后,這名學(xué)生再讀課文時(shí),便真是“有氣無力”的了。于老師利用信手拈來的幽

23、默指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的讀,堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語文老師來思考與學(xué)習(xí)的??傊瑥倪@節(jié)錄像課中我更加深刻地認(rèn)識(shí)到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我深知自己的能力有限,我也十分渴望進(jìn)步,真誠(chéng)希望有更多的人給予我指導(dǎo)。謝謝大家!和時(shí)間賽跑教學(xué)反思6這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽

24、跑,你就可以成功”。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),采取用中心句“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”,開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié),我通過反復(fù)朗讀,并通過說話環(huán)節(jié)來反饋,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間,驚醒時(shí)間在身上走過的感覺,從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后,通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對(duì)抗的心理要求,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。最后,簡(jiǎn)介作者的事跡,作者由于一直和時(shí)間賽跑

25、,所以獲得了一系列的成就,讓學(xué)生的情感得到了升華,從而明白了課文最后一句話的意思,從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話,拉近孩子們與時(shí)間的距離,將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。我經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),以下幾點(diǎn)仍需努力:1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中,自己的評(píng)價(jià)語言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。2、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺,是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。3、學(xué)生有聲朗讀時(shí),情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練

26、。讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng),這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思7對(duì)于教師而言,無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因?yàn)榇蠹叶贾?,一?jié)課有一個(gè)好的開頭,能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,才能夠使學(xué)生興趣倍增,這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半,這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過的了。俗話說,題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少,更要養(yǎng)成習(xí)慣,經(jīng)常推敲進(jìn)行研究,尋找規(guī)律,從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語文教學(xué)中,提倡學(xué)貴有疑,記得自己剛拿到這新教材時(shí),就翻了

27、目錄,一看到這篇課文,當(dāng)時(shí)就想:作為三年級(jí)的學(xué)生,課文竟然這么長(zhǎng),學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象,老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣,感到很疑惑吧。終于要學(xué)和時(shí)間賽跑了,我在同學(xué)們毫無預(yù)習(xí),沒任何思想準(zhǔn)備的情況下,板書出了這個(gè)課題,然后詢問:“大家看到了這個(gè)題目有什么想法,或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了,你看看我,我看看你,一副挺費(fèi)解的神情,好一會(huì)兒才紛紛說出了自己的疑慮,有的說:“時(shí)間能看見嗎?”有的說:“時(shí)間又沒長(zhǎng)腳的,時(shí)間怎么跑啊?”有的說:“誰和時(shí)間賽跑啊?”有的說:“真和時(shí)間賽跑,跑得贏嗎?”還有的說:“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說又:“怎么樣去賽

28、跑”看著孩子們好奇的神情,嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒,我心里很是高興,終于達(dá)到了目的,于是,我?guī)е⒆觽兊睦Щ?,疑問進(jìn)行了梳理歸納。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思8生活的天地有多廣闊,語文的內(nèi)容就有多豐富,語文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語文課本中和時(shí)間賽跑一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過討論解決了很多自己提出來的問題,最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言,諺語“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰”“花有重開日,人無再少年”

29、課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的心里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),上課時(shí)間8小時(shí),睡覺大概用去10小時(shí),吃飯要用兩小時(shí),那大概還剩4小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那4小時(shí)干什么了?4我見同學(xué)們的興趣來了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了,同學(xué)們大都能讀90個(gè)音節(jié)以上。接著我們算了算:一小時(shí)我可以讀五六千字,4小時(shí)呢??jī)扇f字!相當(dāng)于我們一大半的語文書呢!雖然我沒再說什么,但從同學(xué)們表情里中,我看出了震驚,看到了決

30、心。課后同學(xué)們的作業(yè)里,有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴??磥碚Z文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思9一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。二、教學(xué)方法:自主探究、小組合作討論法

31、三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過程:(一)、談話引入:1、(自編謎語)同學(xué)們,你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師也編了幾個(gè)謎語,你們想聽嗎?(1)、什么東西有的人覺得充裕,有的人總覺得不夠用?(2)、什么

32、東西你珍惜它,它就會(huì)給你帶來財(cái)富?(3)、什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了你自己的生命?(生說自己的見解,師引到時(shí)間上)2、同學(xué)們,關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢?3、師:時(shí)間是摸不著,也看不到的,但又是時(shí)時(shí)存在的,并且一去不復(fù)返的,有個(gè)人,在他外祖母去世的時(shí)候,和我們的想法一樣,認(rèn)為時(shí)間一天天過去,是很可悲的事情,可是后來,他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?讀題質(zhì)疑。(二)、初讀課文,整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。2、(檢查讀書,了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?3、課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?(生

33、說,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)(三)、再次讀書,質(zhì)疑問難1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題,就得去認(rèn)真讀書呀。(生再次認(rèn)真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導(dǎo))2、誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?(生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)(四)、三讀課文,重點(diǎn)探究1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì),得靠我們認(rèn)真讀書。2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問題。(生讀書,教師與學(xué)生個(gè)別交談)3、交流自己解決的問題。4、誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什

34、么想法呢?(學(xué)生讀書,談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)(五)、學(xué)生選擇,深入探究1、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句,和大家一起研究好嗎?(生讀書,畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句,可以在旁邊寫上自己的看法。)2、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。(小組交流后,各組選出本組的語句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法,談感受。)(六)、延伸,深化中心1、同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告

35、訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?(生說,師生補(bǔ)充)2、時(shí)間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑,跑在了時(shí)間的前面呢?3、(和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。)4、師引導(dǎo)總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功?。ㄆ撸?、作業(yè)寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。三年級(jí)語文課本中和時(shí)間賽跑一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文

36、,通過討論解決了很多自己提出來的問題,最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語,如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰”、“花有重開日,人無兩度春”課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺大概用去10小時(shí),上課約用去5小時(shí),各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),吃飯要用2小時(shí),那大概還剩6小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那6小時(shí)干什么了?比上課還要多的6小時(shí)上哪去了?我見同學(xué)們的興趣來了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一

37、分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算:一小時(shí)我們可以讀一萬八千字,6小時(shí)呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。!雖然我沒再說什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械臑橐酝速M(fèi)時(shí)間而后悔不已;有的談了時(shí)間的寶貴,并決心珍惜時(shí)間;也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思10生活的天地有多廣闊,語文的內(nèi)容就有多豐富,語文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語文課本中和時(shí)間賽跑一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人

38、心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過討論解決了很多自己提出來的問題,最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言,諺語一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰花有重開日,人無兩度春課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我看出對(duì)珍惜時(shí)間這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得時(shí)間在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了帳:每天有 小時(shí),睡覺大概用去九小時(shí),吃飯要用兩小時(shí),那大概還剩七小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那七小時(shí)干什么了?比

39、上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了?我見同學(xué)們的興趣來了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了,同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算:一小時(shí)我可以讀一萬八千字,七小時(shí)呢?十多萬字!大家瞪大了眼睛,相當(dāng)于我們二三本語文書呢!雖然我沒再說什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已,有的談了時(shí)間的寶貴,也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴??磥碚Z文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。這件事對(duì)我的語文教學(xué)有很大啟發(fā):、語文教學(xué)要

40、注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材:語文的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過去的教教材,為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,學(xué)得更深,更廣。、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性:我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩,充滿著生命的感動(dòng),負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,要把語文課上到學(xué)生心里。和時(shí)間賽跑教學(xué)

41、反思11和時(shí)間賽跑是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來在爸爸一席話的啟示下,從太陽落山,鳥兒飛行中,“我”明白了為什么要 珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。學(xué)習(xí)本文的目的:一、體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,這也是本文的教學(xué)難點(diǎn);二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。據(jù)此,在講授時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深體驗(yàn),來突破這個(gè)抽象的時(shí)間觀念和生活啟示,取得了教好的教學(xué)效果。首先,在課前我讓學(xué)生通過多種渠道(報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中)了解“一分鐘可以造多少東西(農(nóng)業(yè)、工業(yè)

42、、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以)?”接著,聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“光陰似箭,日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴;尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?!边@句話,結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)(看到太陽下山,知道一天就這樣過完了;看到鳥兒飛到天空,想到鳥兒即使明天飛同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。)去理解,讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。這種真切的生活經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶,許多學(xué)生想起已故的親人,愀然淚下;想起與朋友共度的快樂時(shí)光,忍俊失笑在“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”這一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí),我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”

43、和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn),來進(jìn)行理解!首先,是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情;然后,要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子,展開討論:你同意這個(gè)說法嗎?要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明,也可以用自己知道的名人事例來說明。孩子們大量的實(shí)例說明讓我大吃一驚!人們常說生活是最好的教育,但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn),那么,會(huì)使簡(jiǎn)單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量!和時(shí)間賽跑教學(xué)反思12和時(shí)間賽跑是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?/p>

44、,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山,鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。過程與方法通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義。情感態(tài)度價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn),并展開探究,弄清每層意思;然后再讀課文,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)

45、行閱讀反思,感受是時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度 教學(xué)過程一、師生交流,導(dǎo)入新課師:時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝},有人曾贊美道:時(shí)間是君子,時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道:時(shí)間是無情的,永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性:抓起來就是金子,抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢,我們也要和時(shí)間談?wù)勑?,和時(shí)間交朋友,還要和時(shí)間賽跑。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)師:讀了課題之后,你有什么問題要問?生:作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑生:作者怎樣和時(shí)間賽跑呢?生:時(shí)間又不是人,“我”又為什么和他賽跑?師:同學(xué)們真聰明,這么善于思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出了這么多有價(jià)值的問題,我很佩服大家。好,下面

46、老師就和你們一起學(xué)習(xí)這篇課文,希望通過今天的學(xué)習(xí),老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。 設(shè)計(jì)意圖: 師當(dāng)?shù)?,合乎?shí)際地表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心,并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望,課堂氣氛融洽。二、初讀課文,整體感知師:課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一、二自然段,誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)?(面對(duì)老師的鼓勵(lì),學(xué)生們紛紛舉手,朗讀的積極性高漲。)生:我讀自然段。生:我想讀自然段。生:我喜歡讀自然段。生:我愿意讀0自然段。師:想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了,我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧,其他同學(xué)也不要失望,有更艱巨的任務(wù)交給你們,請(qǐng)你們做小評(píng)委,希望你們認(rèn)真聽,公平評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖: 通過讀書比賽,可以滿足兒童的

47、心理愿望,給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì),同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓,保護(hù)了他們的自尊心,增強(qiáng)了自信心。師:請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。生:甲讀得不錯(cuò),可以讀出那種憂傷的語氣,但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。生:老師讀得很好,聽的讀入迷了,仿佛我就是小作者。生:我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議,讀書時(shí)要注意節(jié)奏,只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。師:參賽選手讀得很認(rèn)真,小評(píng)委很公正,老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣,我感到很高興、很欣慰。下面,請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀。設(shè)計(jì)意圖:充分給學(xué)生自主權(quán),打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)

48、,不難看出學(xué)生善于思考,思維縝密。三、 細(xì)讀課文,探究體驗(yàn)師:作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑?(小組討論,交流評(píng)議。)生:外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。設(shè)計(jì)意圖: 師可借“如果時(shí)間能停下來,外祖母會(huì)去世嗎?”這一問題的引導(dǎo),讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。生:爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。生:時(shí)間過得飛快,作者想與時(shí)間比輸贏。師:時(shí)間又不是人,“我”又為什么和它賽跑?(小組討論,交流評(píng)議。)生:作者明白了時(shí)間的寶貴。師:從那些地方看出來?和時(shí)間賽跑教學(xué)反思13這是我第一次站在學(xué)校的講臺(tái)上給學(xué)生們上語文課,帶著緊張和壓力。從沒有寫過教案的我寫了一份自以為還可以的教案,殊不

49、知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改,于老師給我做了很詳細(xì),很全面的修改,很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課,現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝,我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人,所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動(dòng)!我知道現(xiàn)在就是對(duì)我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。和時(shí)間賽跑這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候,剛開始感覺還不錯(cuò),同學(xué)們的狀態(tài)也很好。可是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得好快,由于太擔(dān)心我的課講不完,所以后面進(jìn)行的特別快?;蛟S由于著急和緊張,我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂,語言也不那么簡(jiǎn)練。第二節(jié)課的時(shí)候,內(nèi)容進(jìn)行的挺快,提前幾分鐘結(jié)束了。總體上來說,孩子們課堂回答問題

50、的積極性很高,可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好,不夠條理。下課后,老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見和建議。謝謝他們,讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂:1.備課要充分,把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律。3.對(duì)于學(xué)生的回答要給與及時(shí)、適當(dāng)評(píng)價(jià),先肯定優(yōu)點(diǎn),再講缺點(diǎn)。4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧,更好的引導(dǎo)學(xué)生。5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生從生活中理解課文,并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思14和時(shí)間賽跑是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽

51、落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”,并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子,引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間,從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后,通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過補(bǔ)充資料,作者由于一直和時(shí)間賽跑,所以獲得了

52、一系列的成就,讓學(xué)生的情感得到了升華,從而明白了課文最后一句話的意思,從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。學(xué)生學(xué)完了課文,我也陷入了沉思:1.在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生,總以為學(xué)生能夠理解和掌握,比如“所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來了?!逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解,應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活,可能學(xué)生更容易理解,也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。2.“學(xué)貴學(xué)以致用”,學(xué)生學(xué)習(xí)了課文,往往有水過地皮濕的現(xiàn)象,他們是否能通過朗讀入心入腦,是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時(shí)光,因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),還略顯不夠到位,應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。因此,在下一步的教學(xué)中,我要緊扣新課標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生的語文訓(xùn)練的腳

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