新課程背景下的識(shí)字教學(xué)

1、.新課標(biāo)背景下的識(shí)字教學(xué)廣西南寧市桂雅路小學(xué) .小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】. 1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2認(rèn)識(shí)常用漢字1600（1800）個(gè)左右，其中800（1000）個(gè)左右會(huì)寫。 3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 4，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 5學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。 6學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）. (一)識(shí)字與寫字 1對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興

2、趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫。 3有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。. (一)識(shí)字與寫字 1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。 2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。. 解讀要義 1.明確定位。明確定位。 原課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)的表述是“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”新課標(biāo)則表述為“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教

3、育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”這一改變符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要，避免了低年級(jí)狠抓識(shí)字寫字，而到中高年級(jí)則則慢慢忽視，甚至放任自流的現(xiàn)象的發(fā)生。. 關(guān)于識(shí)字，原課標(biāo)是這樣表述的“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力?！辈⑶姨岢觥安煌膶W(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重”。但有何側(cè)重卻沒(méi)有明確的要求，讓老師在實(shí)際教學(xué)中難以把握。2011年版課標(biāo)則明確地指出“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！? 解讀要義 2. 低年級(jí)要求會(huì)寫的字量，比過(guò)去要減少200個(gè)左右，降低了低年級(jí)孩子的負(fù)擔(dān)。

4、這樣的調(diào)整，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高寫字質(zhì)量和效率，有利于改進(jìn)教學(xué)。. 解讀要義 3.明確實(shí)施和評(píng)價(jià)要求。明確實(shí)施和評(píng)價(jià)要求。 新標(biāo)課明確指出第一學(xué)段要求“寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字”，意在打好寫字的基礎(chǔ)；第二、三學(xué)段要求在繼續(xù)練習(xí)寫好硬筆字的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注毛筆字的書寫。最后，還強(qiáng)調(diào)“在義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。”新課標(biāo)在寫字識(shí)字教學(xué)建議中還明確提出“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘（特指小學(xué)書寫），在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。.一、識(shí)字教學(xué)的基本理念一、識(shí)

5、字教學(xué)的基本理念1.1.適當(dāng)減負(fù)適當(dāng)減負(fù) 這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在減少識(shí)字量，提倡學(xué)習(xí)。現(xiàn)在減少識(shí)字量，提倡“多認(rèn)少寫多認(rèn)少寫”， 希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)四會(huì)”要求的做法，不再要求要求的做法，不再要求“四會(huì)四會(huì)”（ 會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用）。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用）。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語(yǔ)文生活角度提出先了專門的字頻研究，從兒童語(yǔ)文生活

6、角度提出先學(xué)先寫的學(xué)先寫的300300個(gè)個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。內(nèi)容。.2.2.重視學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)。 針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定, , 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)正確的寫字姿勢(shì)”和和“良好的寫字習(xí)良好的寫字習(xí)

7、慣慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí)，在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字天天練字”。 .3.3.規(guī)范字表。規(guī)范字表。 我們的規(guī)范漢字的一級(jí)字表，就是常用字字表，常用字字我們的規(guī)范漢字的一級(jí)字表，就是常用字字表，常用字字表分成兩段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。一表分成兩段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。一個(gè)社會(huì)義務(wù)教育的人，有個(gè)社會(huì)義務(wù)教育的人，有35003500字其實(shí)就夠用了。因?yàn)檫@字其實(shí)就夠用了。因?yàn)檫@35003500個(gè)個(gè)字，是經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)算過(guò)的，基本上可以覆蓋到字，是經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)算過(guò)的，基本上

8、可以覆蓋到99%99%的容量。的容量。.二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué) “每一個(gè)漢字，幾乎都是一種實(shí)每一個(gè)漢字，幾乎都是一種實(shí)物的摹寫、一幅生活場(chǎng)景的縮影，凝物的摹寫、一幅生活場(chǎng)景的縮影，凝聚著中華民族的智慧結(jié)晶。聚著中華民族的智慧結(jié)晶?！?漢字研究專家唐漢漢字研究專家唐漢 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的過(guò)程，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)文化熏陶、理解、認(rèn)同的過(guò)程，也一個(gè)文化熏陶、理解、認(rèn)同的過(guò)程，也應(yīng)該是一個(gè)具有審美意義的過(guò)程。應(yīng)該是一個(gè)具有審美意義的過(guò)程。.1.趣味性原則。趣味性原則。低年級(jí)兒童的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地低年級(jí)兒童的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)時(shí)我們

9、應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，位，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。 教材中看圖識(shí)字、游戲識(shí)字、字謎識(shí)字、歌謠識(shí)字、教材中看圖識(shí)字、游戲識(shí)字、字謎識(shí)字、歌謠識(shí)字、情境識(shí)字的編排，體現(xiàn)的也正是這樣的意圖。教學(xué)中情境識(shí)字的編排，體現(xiàn)的也正是這樣的意圖。教學(xué)中教師不妨多設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，或創(chuàng)設(shè)一定的教師不妨多設(shè)計(jì)一些趣味性的小游戲，或創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，幫助學(xué)生點(diǎn)燃興趣、加深記憶，提高識(shí)記生活情境，幫助學(xué)生點(diǎn)燃興趣、加深記憶，提高識(shí)記效果。效果。（一）把握識(shí)字教學(xué)的原則（一）把握識(shí)字教學(xué)的原則二

10、、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué).拉拉開開早早晨晨野野草草長(zhǎng)長(zhǎng)沙沙田田野野金金子子河河面面陽(yáng)陽(yáng)光光誰(shuí)誰(shuí)的的好好像像進(jìn)進(jìn)來(lái)來(lái)更更好好拔蘿卜拔蘿卜.2.直觀性原則。直觀性原則。腦科學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展過(guò)程腦科學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)為，右腦的形象思維發(fā)展在前，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，左表現(xiàn)為，右腦的形象思維發(fā)展在前，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，左腦的抽象思維才逐漸發(fā)展成熟?？梢?jiàn)，形象思維是語(yǔ)言腦的抽象思維才逐漸發(fā)展成熟。可見(jiàn)，形象思維是語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中采用直觀形象的方法，能力形成的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中采用直觀形象的方法，就可以協(xié)調(diào)左右半腦的工作，達(dá)到抽象思維和形象思維就

11、可以協(xié)調(diào)左右半腦的工作，達(dá)到抽象思維和形象思維的統(tǒng)一。如利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，展現(xiàn)出某個(gè)的統(tǒng)一。如利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，展現(xiàn)出某個(gè)漢字的演變過(guò)程，就一目了然、非常有趣。漢字的演變過(guò)程，就一目了然、非常有趣。（一）識(shí)字教學(xué)的原則（一）識(shí)字教學(xué)的原則二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué).（一）識(shí)字教學(xué)的原則（一）識(shí)字教學(xué)的原則二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)3.可接受性原則?？山邮苄栽瓌t。在充分尊重漢字構(gòu)字理?yè)?jù)的同時(shí)，在充分尊重漢字構(gòu)字理?yè)?jù)的同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮兒童的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮兒童的認(rèn)知水平、已

12、有經(jīng)驗(yàn)，選擇較為典型的、為學(xué)生所能接受的字理進(jìn)行教學(xué)。必選擇較為典型的、為學(xué)生所能接受的字理進(jìn)行教學(xué)。必要時(shí)，也不妨加以變通，便于兒童理解、記憶和掌握。要時(shí)，也不妨加以變通，便于兒童理解、記憶和掌握?？傊?，教師要善于采取有利于學(xué)生識(shí)記漢字的方法和策總之，教師要善于采取有利于學(xué)生識(shí)記漢字的方法和策略，讓學(xué)生的識(shí)字愉快、輕松、高效。略，讓學(xué)生的識(shí)字愉快、輕松、高效。.二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式 據(jù)朱作仁教授的研究，識(shí)字教學(xué)最終要達(dá)據(jù)朱作仁教授的研究，識(shí)字教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo)如下圖：到的目標(biāo)如下圖：.二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，

13、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式結(jié)合低年段孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們結(jié)合低年段孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們提煉以下范式：提煉以下范式： 感知感知 理解理解 反饋反饋 讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音 掌握字形掌握字形 鞏固運(yùn)用鞏固運(yùn)用 了解字形了解字形 體會(huì)字義體會(huì)字義.二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)1.1.感知感知 教師運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事、圖片等導(dǎo)教師運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事、圖片等導(dǎo)入新課，激情引趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，入新課，激情引趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生的有意從而達(dá)到形象感知的目

14、的，強(qiáng)化學(xué)生的有意識(shí)記能力。識(shí)記能力。（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式.二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)2.2.理解理解理解是在學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)理解是在學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)漢字及規(guī)律的一種思維活動(dòng)，是學(xué)生在對(duì)漢字的表象漢字及規(guī)律的一種思維活動(dòng)，是學(xué)生在對(duì)漢字的表象記憶上更深一層的鞏固記憶。教師采用圖示釋義、析記憶上更深一層的鞏固記憶。教師采用圖示釋義、析形索義、表演動(dòng)作等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行形索義、表演動(dòng)作等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。字、詞、句的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

15、 （二）識(shí)字教學(xué)的基本范式（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式.二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)基本識(shí)字方法基本識(shí)字方法第一步：借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用方法記住第一步：借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用方法記住字形，通過(guò)組詞造句幫助理解、鞏固字義，字形，通過(guò)組詞造句幫助理解、鞏固字義，積累詞語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言積累詞語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言第二步：交流歸納學(xué)習(xí)生字的方法，教師小第二步：交流歸納學(xué)習(xí)生字的方法，教師小結(jié)。結(jié)。第三步：教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。第三步：教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。第四步：放手讓學(xué)生自學(xué)，教師檢查反饋，第四步：放手讓學(xué)生自學(xué)，教師檢查反饋，相機(jī)指導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)。 （二）識(shí)字教學(xué)

16、的基本范式（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式.二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)3.3.反饋反饋反饋這一環(huán)節(jié)是識(shí)字教學(xué)的歸宿，是綜合考反饋這一環(huán)節(jié)是識(shí)字教學(xué)的歸宿，是綜合考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)訓(xùn)查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)訓(xùn)練及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到教學(xué)最終練及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到教學(xué)最終目的。目的。 通過(guò)練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)系統(tǒng)知識(shí)掌握的深度和廣度，這些信息的反饋能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，便于及時(shí)指導(dǎo)。讓優(yōu)等生吃得飽，差生吃得好，又促使其語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。 （二）識(shí)字教學(xué)的基本范式（二）識(shí)字教學(xué)的基本范式.

17、二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)案例案例. （一）活動(dòng)為載體，激發(fā)識(shí)字興趣。（一）活動(dòng)為載體，激發(fā)識(shí)字興趣。 故事識(shí)字故事識(shí)字：根據(jù)字的特點(diǎn)編些小故事幫助兒童：根據(jù)字的特點(diǎn)編些小故事幫助兒童記憶。記憶。謎語(yǔ)識(shí)字謎語(yǔ)識(shí)字：根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字：根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，能變形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，能變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。深印象，鞏固記憶。表演識(shí)字表演識(shí)字：小學(xué)生天生活潑好動(dòng)。課堂上，如：小學(xué)生天生活潑好動(dòng)。課堂上，如能根據(jù)課文內(nèi)容

18、，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、演一演，增能根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、演一演，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。.加減識(shí)字加減識(shí)字：為漢字做加減法。即讓學(xué)生把：為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。游戲識(shí)字游戲識(shí)字： 低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。戲。. “歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰歡樂(lè)對(duì)對(duì)

19、碰”的游戲的游戲。如：學(xué)習(xí)人教版。如：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)春雨的色彩春雨的色彩一文一文中，在鞏固過(guò)程中出示了中，在鞏固過(guò)程中出示了“氵氵”和和“西、林、西、林、少、少、”等，讓學(xué)生同桌進(jìn)行等，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字。同桌互相拍手，邊拍邊說(shuō)漢字。同桌互相拍手，邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，我來(lái)碰一碰，氵氵和和西西一碰，灑灑。一碰，灑灑?！睂W(xué)生也可以自己進(jìn)行拓展。以這樣的形式進(jìn)行學(xué)生也可以自己進(jìn)行拓展。以這樣的形式進(jìn)行漢字重組，學(xué)生識(shí)字的勁頭更足

20、了。漢字重組，學(xué)生識(shí)字的勁頭更足了。.大轉(zhuǎn)盤大轉(zhuǎn)盤：把生字卡擺在轉(zhuǎn)盤周圍，轉(zhuǎn)盤：把生字卡擺在轉(zhuǎn)盤周圍，轉(zhuǎn)盤指針指向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。指針指向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。過(guò)河過(guò)河：模擬一條小河，在河里的石頭上寫上生：模擬一條小河，在河里的石頭上寫上生字，字， 學(xué)生認(rèn)一個(gè)，前進(jìn)一步學(xué)生認(rèn)一個(gè)，前進(jìn)一步!看誰(shuí)能順利走到河看誰(shuí)能順利走到河對(duì)岸。（對(duì)岸。（“釣魚釣魚”“”“ 登長(zhǎng)城登長(zhǎng)城”“”“小猴上樹小猴上樹”等等游戲同理游戲同理 ）考考你考考你：每個(gè)人一張字卡，遇到誰(shuí)就考考他字：每個(gè)人一張字卡，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀對(duì)方手里字卡上的字?？ㄉ鲜鞘裁醋郑瑫r(shí)讀對(duì)方手里字卡上的字。.碰碰車碰碰

21、車：每輛車上有一個(gè)字，看看哪兩個(gè)：每輛車上有一個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能組成一個(gè)詞。字能組成一個(gè)詞。彩虹橋彩虹橋：(分組合作過(guò)橋分組合作過(guò)橋)教師出示字，第一個(gè)學(xué)教師出示字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看哪組詞說(shuō)得生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看哪組詞說(shuō)得多。詞說(shuō)完后，小組從說(shuō)過(guò)的詞中任選兩個(gè)詞多。詞說(shuō)完后，小組從說(shuō)過(guò)的詞中任選兩個(gè)詞說(shuō)一句話。說(shuō)一句話。. （二）拓寬認(rèn)字空間，引導(dǎo)生活識(shí)字（二）拓寬認(rèn)字空間，引導(dǎo)生活識(shí)字 1利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 在在自選商場(chǎng)自選商場(chǎng)教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，一位老師設(shè)法把教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，一位老師設(shè)法把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，先從學(xué)生熟悉的學(xué)生的生活體

22、驗(yàn)引進(jìn)課堂，先從學(xué)生熟悉的“聯(lián)華、聯(lián)華、五洲、美加樂(lè)五洲、美加樂(lè)”等超市談起，并告訴學(xué)生這些超市也等超市談起，并告訴學(xué)生這些超市也叫叫“自選商場(chǎng)自選商場(chǎng)”之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在超市中看到什么之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在超市中看到什么或買過(guò)什么？是怎么買到東西的？到了自選商場(chǎng)有什或買過(guò)什么？是怎么買到東西的？到了自選商場(chǎng)有什么感受？借助生活，在師生交談中學(xué)生認(rèn)識(shí)了么感受？借助生活，在師生交談中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“商、商、場(chǎng)、東、西場(chǎng)、東、西”等生字；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生理解等生字；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生理解了了“在自選商場(chǎng)買東西真方便在自選商場(chǎng)買東西真方便”這句話。這句話。.2挖掘生活資源，在生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)挖掘生活

23、資源，在生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)并鞏固所識(shí)的字。并鞏固所識(shí)的字。 （1）利用學(xué)校生活的資源認(rèn)字。）利用學(xué)校生活的資源認(rèn)字。 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影儀、錄音機(jī)等，給這些物黑板、電視機(jī)、電腦、投影儀、錄音機(jī)等，給這些物件貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間件貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間, ,學(xué)生三三兩兩地一學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問(wèn)問(wèn)、認(rèn)認(rèn)起讀讀、問(wèn)問(wèn)、認(rèn)認(rèn), ,孩子們興奮得很。孩子們興奮得很。. “新朋友串串門新朋友串串門”：可請(qǐng)每位同學(xué)自己動(dòng)手制：可請(qǐng)每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片作卡片, ,設(shè)計(jì)出自己喜歡的樣式、涂上自己認(rèn)為最美設(shè)

24、計(jì)出自己喜歡的樣式、涂上自己認(rèn)為最美的顏色、寫上自己的姓名貼在課桌右上角的顏色、寫上自己的姓名貼在課桌右上角, ,鼓勵(lì)小朋友鼓勵(lì)小朋友課間多去課間多去“串串門串串門”, ,看誰(shuí)結(jié)識(shí)的小朋友多?？凑l(shuí)結(jié)識(shí)的小朋友多。 認(rèn)識(shí)課程表認(rèn)識(shí)課程表：每天下午放學(xué)前可將第二天的課表：每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角寫在黑板的一角, ,念給孩子們聽(tīng)。沒(méi)有兩三周他們就可念給孩子們聽(tīng)。沒(méi)有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表以自己認(rèn)識(shí)課表, ,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。. （2 2）利用學(xué)生的家庭資源認(rèn)字。）利用學(xué)生的家庭資源認(rèn)字。 家是學(xué)生最親近的地方家是學(xué)生最親近的地方,家里的許多東西他家

25、里的許多東西他們都很熟悉為此們都很熟悉為此,教師可設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字活教師可設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字活動(dòng)動(dòng):. 認(rèn)識(shí)家庭成員的姓名認(rèn)識(shí)家庭成員的姓名, ,了解其工作單位、業(yè)余了解其工作單位、業(yè)余愛(ài)好。愛(ài)好。 家里物件擺放的位置不同家里物件擺放的位置不同, ,其使用的目的也不一樣其使用的目的也不一樣, ,自然也將這些物件進(jìn)行了歸類?？砂凑照J(rèn)識(shí)客廳、廚房、自然也將這些物件進(jìn)行了歸類。可按照認(rèn)識(shí)客廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間里的物件依次布置作業(yè)臥室、衛(wèi)生間里的物件依次布置作業(yè), ,讓學(xué)生們?cè)谧R(shí)字讓學(xué)生們?cè)谧R(shí)字袋里裝入這些主要物件的名稱并念給父母、同學(xué)聽(tīng)。袋里裝入這些主要物件的名稱并念給父母、同學(xué)聽(tīng)。 參與家庭建

26、設(shè)。父母購(gòu)置東西參與家庭建設(shè)。父母購(gòu)置東西, ,尤其是與學(xué)生本人尤其是與學(xué)生本人相關(guān)的東西時(shí)相關(guān)的東西時(shí), ,鼓勵(lì)學(xué)生自己去看看包裝袋、說(shuō)明書鼓勵(lì)學(xué)生自己去看看包裝袋、說(shuō)明書, ,不不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)。試著向父母講講說(shuō)明書上的使用認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)。試著向父母講講說(shuō)明書上的使用方法、注意事項(xiàng)在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)他們的生活能力。方法、注意事項(xiàng)在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)他們的生活能力。. （3 3）利用社會(huì)漢字環(huán)境認(rèn)字。）利用社會(huì)漢字環(huán)境認(rèn)字。 孩子們生活在一個(gè)充滿漢字的世界里，走孩子們生活在一個(gè)充滿漢字的世界里，走出家門，就碰到自己所住地區(qū)的街名巷名；乘出家門，就碰到自己所住地區(qū)的街名巷名；乘車看到站名、車

27、票；一到各種公共場(chǎng)所，旅游車看到站名、車票；一到各種公共場(chǎng)所，旅游勝地，都會(huì)碰到各種標(biāo)牌，教師要培養(yǎng)學(xué)生有勝地，都會(huì)碰到各種標(biāo)牌，教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意漢字的習(xí)慣。意識(shí)地注意漢字的習(xí)慣。 .（三）尋找漢字規(guī)律，形成識(shí)字技能（三）尋找漢字規(guī)律，形成識(shí)字技能 漢字是有其造字規(guī)律的，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字不是漢字是有其造字規(guī)律的，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字不是零基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)字有一定量后教師要考慮幫助學(xué)零基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)字有一定量后教師要考慮幫助學(xué)生尋找所認(rèn)漢字的規(guī)律，并讓學(xué)生用規(guī)律支配行為，生尋找所認(rèn)漢字的規(guī)律，并讓學(xué)生用規(guī)律支配行為，將規(guī)律轉(zhuǎn)化成識(shí)字技能。這樣才能實(shí)現(xiàn)將規(guī)律轉(zhuǎn)化成識(shí)字技能。這樣才能實(shí)現(xiàn)“多

28、讀字、快多讀字、快識(shí)字識(shí)字”。. 1.“圖圖字字”對(duì)照，學(xué)習(xí)象形、指事字。對(duì)照，學(xué)習(xí)象形、指事字。 利用象形、指事字與利用象形、指事字與“圖像圖像”有聯(lián)系的特有聯(lián)系的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號(hào)與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，變符號(hào)與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義。記字形，理解字義。如教學(xué)象形字如教學(xué)象形字“魚魚”教學(xué)指事字教學(xué)指事字“本本”. 2 2分析分析“部件部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字。，學(xué)習(xí)會(huì)意字。 在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，應(yīng)常利用會(huì)意字的在教

29、學(xué)會(huì)意字時(shí)，應(yīng)常利用會(huì)意字的“語(yǔ)義語(yǔ)義”與與“符號(hào)符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)生分析“部件部件”，編故事或做動(dòng)作，以理，編故事或做動(dòng)作，以理解字義，記憶字形。解字義，記憶字形。. 3合理歸類，學(xué)習(xí)形聲字。合理歸類，學(xué)習(xí)形聲字。形旁歸類、聲旁歸類形旁歸類、聲旁歸類. 教學(xué)片段實(shí)錄教學(xué)片段實(shí)錄.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“刂刂”的寫法的寫法（一）學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)“讀帖讀帖”。 1 1同學(xué)們，在寫字之前，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是同學(xué)們，在寫字之前，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“讀讀帖帖”。 師：什么是師：什么是“帖帖”？ 生：字帖。生：字帖。 師：對(duì)，帖就是我們寫字時(shí)照著寫的樣本。古人寫字非常重視師

30、：對(duì)，帖就是我們寫字時(shí)照著寫的樣本。古人寫字非常重視讀帖，還有許多故事呢！想聽(tīng)嗎？（歐陽(yáng)詢讀帖的故事）讀帖，還有許多故事呢！想聽(tīng)嗎？（歐陽(yáng)詢讀帖的故事） 2 2就讓我們像歐陽(yáng)詢一樣讀一下就讓我們像歐陽(yáng)詢一樣讀一下“刂刂”，你能讀出什么？，你能讀出什么？（學(xué)生寫字紙上的（學(xué)生寫字紙上的“刂刂”） 生：（學(xué)生交流）生：（學(xué)生交流）“刂刂”第一筆是個(gè)短豎，第二筆是個(gè)豎鉤，第一筆是個(gè)短豎，第二筆是個(gè)豎鉤，寫得要直。寫得要直。師：你觀察得真仔細(xì)！繼續(xù)觀察，看一下短豎與豎鉤的長(zhǎng)度有師：你觀察得真仔細(xì)！繼續(xù)觀察，看一下短豎與豎鉤的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？什么關(guān)系？ 生：豎鉤長(zhǎng)度大約是短豎的生：豎鉤長(zhǎng)度大約是短豎的2 2倍。倍。 師：你的眼光真是敏銳??！看來(lái)，你是個(gè)愛(ài)觀察的孩子！師：你的眼光真是敏銳??！看來(lái)，你是個(gè)愛(ài)觀察的孩子！ 生：兩個(gè)筆畫要寫得垂直、平行。生：兩個(gè)筆畫要寫得垂直、平行。 師：老師發(fā)現(xiàn)，你具有書法家的潛質(zhì)！師：老師發(fā)現(xiàn)，你具有書法家的潛質(zhì)！ 3 3教師根據(jù)學(xué)生的交流板書：順直、教師根據(jù)學(xué)生的交流板書：順直、2 2倍、窄長(zhǎng)（三個(gè)方面