一對一個性化輔導(dǎo)案例

1、WORD格式一對一個性化教學(xué)案例一、學(xué)員信息及個性問題描述1、學(xué)員信息*：唐某性別：女年級：小三輔導(dǎo)課目：數(shù)學(xué)任課教師：某某2、個性問題描述唐某是芳草園小學(xué)三年級的學(xué)生， 學(xué)習(xí)成績較差， 三年級上學(xué)期期末考試成績?yōu)?53 分。開課前交流會的時候就聽咨詢說這個孩子很內(nèi)向，當(dāng)時并沒太在在意，因為曾經(jīng)我也曾教過一個很內(nèi)向的孩子，在教學(xué)過程中我運用了多種靈活的教學(xué)方法，以及與孩子良好的溝通，后來孩子逐漸開朗活潑， 也愿意來上我的課， 成績也提高得較快。上第一次課時， 一接觸這個孩子才發(fā)現(xiàn)她真的不是一般的內(nèi)向，是極其內(nèi)向，一個小時下來無論我用什么方法，她都沒有開口，我甚至懷疑她是不是語言能力有問題。趁休

2、息的時間，我和咨詢師進展溝通，又和學(xué)管進展溝通，孩子的語言能力沒有問題，這孩子就是這樣，和這兩個教師也不講話。 我想孩子可能是害怕教師， 有一定的心理障礙。于是我跟孩子提出一起下棋、畫畫，我還畫了喜洋洋，請她涂色，可是她還是不出聲，也不肯動手去拿筆和棋， 但是我在講話包括講課時，她都會認(rèn)真地聽，中間我穿插一些小故事小笑話， 但是她還是不開口?？煜抡n了，就在我覺得這節(jié)課不能與孩子進展良好的溝通可能要失敗的時候，孩子卻在我提出一個問題后，說出了一個字：“好。我當(dāng)時很開心，終于翻開了她心理的第一道防線，愿意與我交流了。專業(yè)資料整理WORD格式二、輔導(dǎo)策略與方法1、具體問題 ,具體分析 ,從學(xué)生自身的

3、情況出發(fā) ,因材施教(1了解學(xué)生的性格特點：不愛說話、內(nèi)向型。一個學(xué)生上課不停地說話會讓教師很頭疼 ,同樣一個不愛說話的悶葫蘆很多時候也讓教師束手無策 ,這樣會讓教師對學(xué)生各方面的信息了解曲折很多。對該學(xué)生的輔導(dǎo)方法是：在每次上課前隨便聊聊孩子生活中的趣事 , 或講一個小笑話等等，慢慢拉近學(xué)生的距離 ,不會有很隔膜的感覺，顛覆她對教師的排斥的印象， 讓她覺得教師原來也可以做朋友。 下課的時候與學(xué)生做做小游戲。久了 ,一方面學(xué)生和教師熟悉了 ,另一方面也開場認(rèn)可了這個環(huán)境。(2了解學(xué)生的愛好特長。 一開場聊天談?wù)摰脚d趣特長之類的,我就問了她 ,她卻立刻答復(fù)什么都不喜歡，這讓我驚訝了半天。這個年齡

4、的孩子，天真活潑，對世界充滿好奇，愛交朋友，與小朋友玩。那么問題出在哪里呢？因為我一直覺得人總是對一些事情抱有別樣的興趣 ,只是自己沒發(fā)現(xiàn)。果然幾次接觸了解后我發(fā)現(xiàn)她喜歡和小朋友捉迷藏，做游戲。于是，我也會在課間的時候與她做一些小游戲，增添課堂的樂趣。(3了解學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因：一是孩子可能比較內(nèi)向，不懂的東西不敢向教師提問， 也不敢問同學(xué)， 所以不會的東西越積累越多；二是一開場沒好好學(xué)習(xí)，根底沒打牢，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)太吃力，失去了信心。解決方法就是從根底教起， 將喪失，遺忘的，沒學(xué)好的，理解不深刻的慢慢補起來， 讓其慢慢的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心； 同時在教專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)的過程注意技巧和

5、方法， 讓她感覺到解數(shù)學(xué)題并不是一種枯燥的事情，讓其愛上數(shù)學(xué)。2、我的教學(xué)設(shè)計“教學(xué)設(shè)計通俗地講就是“備課 。這是提高課堂教學(xué)效率的前提。備課，首先要備教材，抓住考點、重點、難點、知識點，對每次所講內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的情況，我在教學(xué)中用了一套適合該生的備課方式唐某的根底知識掌握情況不好，所以備課時以根底知識為主要內(nèi)容，增強學(xué)生信心，學(xué)習(xí)過程中常提出一些技巧方法的應(yīng)用，激發(fā)興趣，讓其慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。同時，理清課本的知識脈絡(luò)， 讓學(xué)生對整個三年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個整體框架，做到心中有數(shù)，這對以后的學(xué)習(xí)也有幫助。 在學(xué)習(xí)之外，講述一些益智的故事， 名人的事跡， 希望藉此對學(xué)生的人生觀價值觀有一個較好的引導(dǎo)。三、輔導(dǎo)效果大概用了 6 次課的時間，我們一起學(xué)復(fù)習(xí)了三年級上冊的內(nèi)容，并幫孩子解決了寒假作業(yè)上一些較難理解的題目， 同是預(yù)習(xí)了下冊的第一單元的知識除法。 通過這一段時間的補習(xí)， 學(xué)生對過去那些存在的困惑已經(jīng)逐漸清晰明了。 這在我們以后的教學(xué)過程中表達尤為明顯，有了前面的根底作鋪墊，學(xué)習(xí)變的輕松簡單了不少，我相信這在將來的學(xué)習(xí)中會是