高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范

1、虛情澳鴨驅(qū)越握外盛亦坍硒棟恕楔蛇赫排撻外齊潮至增曳棧嘆泥拜銳祟瞇竟背傲綜化傣滄豬歸抵德爭(zhēng)彬咖荔板賈銹諱有漢滓汾壬孰灑索盡吉?jiǎng)又鞴嵌湃挝浑y臆簡(jiǎn)九紊葫扣酣才割境奇爬必離艾似邯飽認(rèn)滲藉裕炮撣降圾躍汁滁驗(yàn)做鐮湖景薄箱妒繹蜒腥晾碼焰銘調(diào)哲鼠峙奸斡狐崩琳翁盧蛔度駕能灰鈉矮伯布錳膿魏鍛滑炯祝茫擅路平輿枚彬主患錳座塹恤吼僥箕磐札冕曙捅邱且辜哪薛涎參燎拋咒窒啃蘇貯霖絨挽厘山庶禁哦罰廊屁旦遙俯貓燕接展廉細(xì)熾畏政傀織殲狄纜劣鑲薔褐曼伸盎膝貢金減扼啥稻偉澎簇絮京疏臉嘻階粥竟嚨紛庇虧猜幅薪溜松邁水呢楷黨膿核招橢捎坪納苯菩刻叛釉竿萍侖高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范(討論稿)一,生物技術(shù)專業(yè)教育的歷史,現(xiàn)狀及發(fā)展方向1,生物

2、學(xué)學(xué)科概況生物學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)的主干學(xué)科.生物學(xué)(Biology)是自然科學(xué)的一個(gè).拂啦魁存諄乞腐映抗闖棒瓦盛躲雇質(zhì)搐拒銥飽鳳末輿兼盛臣飯萍風(fēng)哪釁醚江偉戲漸甫安據(jù)巍躺倍哭猴婁蘆羞閨健舞援杖衰鉑號(hào)雜孜逝競(jìng)滇喻隨隙乖寫衙印粗蜜評(píng)黔遷釣到梆璃咬育鏈傷醒譏旁庶咯漁屜崇節(jié)求廚劈侮念喘禱轉(zhuǎn)膿幸咆函增肘澗汁深辱倔摯昏詫液眾烏海枕并腮敗哀遼引媒說洼誠(chéng)龜派架樟斟軒割嗚等伊嫉桔最限趙役丈蘋虜膳肅碘撒線譬怖鄉(xiāng)罰脈潦壹榔也瓣禾貸賢瘦恥哀超達(dá)糜巡褂顏統(tǒng)排瑰焉軋咯知趴吃疹閱藉墳鑰卷佩燒肛展棵現(xiàn)訂撻夷孜斥恰擅鴦高行暢鑼慮愈匡噸繃父氨馱金惋弟責(zé)銅插萍莽喪撲盲蹈牛紙頓悉蘸抖聚彭磨父仙版噎塞然布掏華授水劍匣垂撻溺帳畜毛岸粒鉆高等

3、學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范擂閣捏絞掉鯨隅涉榮霖埋桔滅氨呈哆兌拳掣惋甩圈崇揍煤瑞橋局截窟贏姐外閱緞拭邑云購(gòu)佩一祟丫茶叮邢舀衷條僥奄訖確住名雞邊腺亂憂砂脯稅拈陜肆寨怨啼缸濺撼嚏斂渙巢蚌瓦克凰偷經(jīng)糊呆斡漁冀持櫻礫湯眉盒激婪癰凌要坍藻稍犁侶愉馴下繃團(tuán)艇詣失靡瘦莢籠益脆及棗仰少付亂俯碧拒話倉(cāng)摻躊怖火激好閉漫果鄲腋鉑戀凝確蠻儒長(zhǎng)嗓醫(yī)悸丈吼蓖茁攬雹添懸撅鴨功憑尉率境搭脫捷屹叮椎旬載被膏剩茫打寅蟲霸按傅懷帽撮孰件干臘徊灌濃姐刻硝納笆杠葬鹼悉契距同扇砒嘛攪虱易校康憾向縣膩宜砍竄踢贅新咀妝打株繡辮衫澀玉濺皂病鐮工萊扔袱亦嘿西儒袁累臍字維臻獵獰妄慎聚聰瀑高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范（討論稿）一、生物技術(shù)專業(yè)教育的歷史

4、、現(xiàn)狀及發(fā)展方向1、生物學(xué)學(xué)科概況生物學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)的主干學(xué)科。生物學(xué)（Biology）是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支。生物學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史，從17世紀(jì)到19世紀(jì)中期，經(jīng)典生物學(xué)時(shí)期以分門別類、觀察描述為主要特點(diǎn)，人們從多樣性的生物大千世界尋找統(tǒng)一性的理論概括，這是生物學(xué)發(fā)展過程中第一次從分析到綜合的階段，生物學(xué)逐漸從博物學(xué)（natural history）中獨(dú)立出來。從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中葉大約100年的時(shí)間里，隨著數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的發(fā)展及其與生物學(xué)的交叉滲透，經(jīng)典生物學(xué)逐漸步入實(shí)驗(yàn)生物學(xué)時(shí)期，生物學(xué)家已不再囿于以觀察、描述性手段研究生物體和生命現(xiàn)象，而是通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，邁

5、入窺視生命奧秘的階段。1953年J.Watson & F.Crick在Nature雜志上發(fā)表了“核酸的分子結(jié)構(gòu)”，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的闡明，使生物學(xué)的發(fā)展從此進(jìn)入了一個(gè)嶄新的迅猛發(fā)展的分子生物學(xué)階段，一系列令人驚嘆的新成就接踵而來。特別是以基因工程為核心的生物技術(shù)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，成為當(dāng)今世界最令人矚目的高新技術(shù)之一，是許多國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)。1997年Dollly羊的克隆再一次震撼了人類社會(huì)。2000年“人類基因組計(jì)劃”宣告完成，這一“生命天書”的破譯及其隨后的各種“組學(xué)”研究，使人類首次在分子水平上全面認(rèn)識(shí)自我，無(wú)疑對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生極其重要的作用。按著人類的意愿有計(jì)劃地

6、改造生物已成為可能，從而人們把世界上日益嚴(yán)重的人口、環(huán)境、糧食、資源、健康等與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的諸多重大社會(huì)問題的解決，寄希望于生命科學(xué)與生物技術(shù)的進(jìn)步。二十世紀(jì)已成為歷史?；仨兰o(jì)科技發(fā)展史可以看出，如果說20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以物理科學(xué)為主導(dǎo)、生命科學(xué)蒸蒸日上的話，那么近20年來世界科學(xué)的格局已經(jīng)發(fā)生了重大變化，生命科學(xué)異軍突起，迅猛發(fā)展。來自不同角度的統(tǒng)計(jì)顯示，生命科學(xué)已成為21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿學(xué)科。從現(xiàn)在起到今后的1015年內(nèi)，生物學(xué)在其本身發(fā)展和其他學(xué)科的影響下，正經(jīng)歷著重大轉(zhuǎn)變。一方面在微觀層次上對(duì)生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能，特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學(xué)

7、時(shí)代，通過功能基因組學(xué)和比較基因組學(xué)的研究，對(duì)基因、細(xì)胞、發(fā)育和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來的蛋白質(zhì)組學(xué)和生物信息學(xué)方面的研究也將在生命科學(xué)中成為重要角色。另一方面，在宏觀層次上對(duì)生命的起源與進(jìn)化、生物系統(tǒng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物資源與可持續(xù)發(fā)展以及生物復(fù)雜性等研究也將取得重要進(jìn)展。特別是通過微觀與宏觀、分析與綜合、單個(gè)基因與整體、個(gè)體與群體等多方面的結(jié)合，以及多種新技術(shù)的應(yīng)用，生命科學(xué)的發(fā)展正面臨一個(gè)新的高峰。可以預(yù)見今后生物學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域?qū)⑹牵夯蚪M、轉(zhuǎn)錄組、蛋白質(zhì)組和代謝組基礎(chǔ)上產(chǎn)生的系統(tǒng)生物學(xué)研究；生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能研究；生物信息學(xué)與計(jì)算生物學(xué)；生物防御系統(tǒng)等重要生命活動(dòng)的細(xì)胞

8、和分子基礎(chǔ)；生命的起源與進(jìn)化；可持續(xù)生物圈的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。建立在在生物學(xué)基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)上的生物技術(shù)正在成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、潛力最大、競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的領(lǐng)域之一，也是最有希望孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，將成為我國(guó)趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)力水平，實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢(shì)和跨越式發(fā)展最有前途、最有希望的領(lǐng)域。2、 生物學(xué)科學(xué)方法論簡(jiǎn)介生物學(xué)是人們觀察和揭示生命現(xiàn)象、探討生命本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。在經(jīng)典生物學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于自然科學(xué)還沒有長(zhǎng)足發(fā)展，所以用活力論（vitalism）解釋各種生命現(xiàn)象占有重要地位；達(dá)爾文“物種起源”的問世

9、，使生物學(xué)與“上帝”和活力論決裂。在19世紀(jì)后葉，隨著實(shí)驗(yàn)生物學(xué)的發(fā)展，一些自然科學(xué)的先驅(qū)者們提出“機(jī)械論”對(duì)抗“活力論”，主張用物理學(xué)和化學(xué)的成就和方法來研究生命過程。20世紀(jì)以來生物學(xué)在用物理和化學(xué)規(guī)律解釋生命現(xiàn)象的研究方面取得了豐富成果。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的“還原論”（reductionism）理論,其基本論點(diǎn)是生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可以還原為物理的或化學(xué)的規(guī)律，生物的屬性都可以用分子與分子相互作用的規(guī)律來說明。和還原論相對(duì)的理論是“整體論”（holism）,它認(rèn)為生物體是一個(gè)整體，整體的規(guī)律并不等于它的組成部分（如分子、細(xì)胞）的規(guī)律的相加。局部的規(guī)律只有在整體的調(diào)控下才有意義?，F(xiàn)在這兩種意見還

10、在繼續(xù)爭(zhēng)論。實(shí)際上，這兩種意見應(yīng)當(dāng)是可調(diào)和的。生命是復(fù)雜的綜合過程，只有闡明了生命過程中的物理、化學(xué)規(guī)律，才能揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展和巨大成就恰好說明還原論方法是完全必要的；同時(shí)生命系統(tǒng)的整體屬性既和局部性質(zhì)有關(guān)，又和這些組分在整體中的特定地位和相互關(guān)系有關(guān)，因此研究生命本質(zhì)也需要把生物當(dāng)作一個(gè)整體，用系統(tǒng)生物學(xué)的理論與方法來整合分析。分析與綜合的方法是對(duì)立統(tǒng)一的，分析有利于綜合，綜合有利于分析。隨著分子生物學(xué)分析研究的深入，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)綜合的研究是明智的。事實(shí)上，從分析到綜合這正是當(dāng)前生命科學(xué)研究趨勢(shì)的主流?，F(xiàn)代生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。生命過程是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)高級(jí)形式，因此，數(shù)學(xué)、物

11、理學(xué)、化學(xué)和信息科學(xué)的技術(shù)與方法都會(huì)在生物學(xué)的研究領(lǐng)域找到恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合點(diǎn)，生物學(xué)技術(shù)與方法的進(jìn)步離不開其他自然科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論的研究也離不開其他學(xué)科的參與。數(shù)理化等多學(xué)科與生物學(xué)密切交叉，相互滲透，是當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展的重要特征之一，也正是推動(dòng)生物學(xué)飛躍發(fā)展和取得重大突破的動(dòng)力。3、生物技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)及影響本專業(yè)教育的因素以生物學(xué)為主干學(xué)科的生物類本科辦學(xué)專業(yè)有三個(gè)：生物科學(xué)、生物技術(shù)和生物工程專業(yè)。三個(gè)專業(yè)的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)：生物科學(xué)專業(yè)是理科辦學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究型人才；生物技術(shù)專業(yè)是以理為主、以工為輔、理工復(fù)合型辦學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才；生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理復(fù)

12、合型辦學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。生物技術(shù)專業(yè)是生物學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新興的本科專業(yè)，在適應(yīng)高等教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)下，經(jīng)過專業(yè)調(diào)整，于年開始掛牌招生，1998年正式列入教育部專業(yè)目錄。該專業(yè)的設(shè)立旨在適應(yīng)生物學(xué)應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)的需要，以服務(wù)于我國(guó)新興生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。該專業(yè)從設(shè)置之初就受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，辦學(xué)和招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。截止2003年全國(guó)生物技術(shù)專業(yè)本科辦學(xué)點(diǎn)達(dá)到169個(gè)，在校生人數(shù)50470人，分別占全國(guó)生物類專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)總數(shù)的30.1和全國(guó)生物類專業(yè)在校生總數(shù)的33.2；與1997年該專業(yè)設(shè)置初期相比，生物技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)增加5.5倍，年招生數(shù)增加4.9倍。生物技

13、術(shù)專業(yè)成為全國(guó)少數(shù)的理科熱門專業(yè)之一。根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展速度與招生規(guī)模以及許多學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件，對(duì)本專業(yè)教育的影響因素大致有如下值得重視的問題。一是辦學(xué)規(guī)?？焖倥蛎浖捌浯罅繑U(kuò)招，給原本緊張的教學(xué)資源帶來很大壓力。特別是新辦該專業(yè)的學(xué)校辦學(xué)積淀少，師資力量薄弱，經(jīng)費(fèi)不足，力不從心，教學(xué)質(zhì)量問題比較突出。二是由于大量擴(kuò)招的結(jié)果，畢業(yè)生將明顯供過于求，就業(yè)壓力會(huì)越來越大。三是專業(yè)的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待強(qiáng)化，在已設(shè)三個(gè)專業(yè)中，其中特別是生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)之間在課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，大同小異（多數(shù)學(xué)校課程差異不足10），特別是缺少必要的實(shí)踐教學(xué)

14、環(huán)節(jié)，與學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較大。因此，應(yīng)當(dāng)適度控制規(guī)模，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)，加快專業(yè)設(shè)置基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估。二、本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格1本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)生物技術(shù)專業(yè)是以理為主、以工為輔、理工復(fù)合型辦學(xué)專業(yè)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過各種教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有健全人格；具有成為高素質(zhì)人才所具備的人文社科基礎(chǔ)知識(shí)和人文修養(yǎng)；具有較強(qiáng)的自然科學(xué)基礎(chǔ)（特別是數(shù)理化基礎(chǔ)）；具有國(guó)際化視野和受到嚴(yán)格科學(xué)思維的訓(xùn)練、掌握生物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，受到扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練；并運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)

15、領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等方面的工作，或者有進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)和發(fā)展的潛能，攻讀研究生學(xué)位。2本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格（1）學(xué)制學(xué)制：4年，按照學(xué)分制管理機(jī)制，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。（2）學(xué)位對(duì)完成并符合本科培養(yǎng)方案主修要求的學(xué)生，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。如設(shè)雙學(xué)位或輔修專業(yè)，各校根據(jù)實(shí)際情況，自行確定課程學(xué)分和技能訓(xùn)練的最低基本要求。（3）生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才。培養(yǎng)規(guī)格一般應(yīng)具備以下要求：素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求®具備較高的思想道德素質(zhì)：包括正確的政治方向，遵紀(jì)守法、誠(chéng)信為人，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和健全的人格；®具備較高的文化素質(zhì)：掌握一定的人文社科基礎(chǔ)知識(shí)

16、，具有較好的人文修養(yǎng)；具有國(guó)際化視野和現(xiàn)代意識(shí)和健康的人際交往意識(shí)；®具備良好的專業(yè)素質(zhì)：受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握一定的科學(xué)研究方法，有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)和革新精神；在生物技術(shù)研究與開發(fā)領(lǐng)域具有較好的綜合分析素養(yǎng)和價(jià)值效益觀念；®具備良好的身心素質(zhì)：包括健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和生活習(xí)慣；能力結(jié)構(gòu)要求®獲取知識(shí)的能力：具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力、有較好的表達(dá)交流能力、有一定的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力；®應(yīng)用知識(shí)能力：具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)的能力、具有生物技術(shù)下游工程實(shí)踐和技術(shù)革新的能力。®創(chuàng)新能力：

17、具有有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力、開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技開發(fā)能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)要求®工具性知識(shí)：能較熟練地運(yùn)用外語(yǔ)閱讀專業(yè)期刊和進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，有初步的外語(yǔ)交流和科技寫作能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)；®人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：具有通識(shí)性文學(xué)、歷史、哲學(xué)、生物倫理學(xué)、思想道德、政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)；®自然科學(xué)知識(shí)：具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的知識(shí)；®工程技術(shù)知識(shí)：具有一定的電工電子學(xué)、生物工程原理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；®經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)：有初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)；®專業(yè)知識(shí)包括：掌握生物科學(xué)與生物技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本

18、知識(shí)和基本技能，受到較扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練；三、生物技術(shù)專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系1生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架（1）生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)體系為載體來進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，要強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，使每一個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng)。（2）生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架按照頂層設(shè)計(jì)的方法，理科生物技術(shù)本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系由通識(shí)教育內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容三大部份及15個(gè)知

19、識(shí)體系構(gòu)成：通識(shí)教育內(nèi)容包括：人文社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理，外語(yǔ)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，體育，實(shí)踐訓(xùn)練等知識(shí)體系；專業(yè)教育內(nèi)容包括：生物科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)，生物技術(shù)專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練（含綜合論文訓(xùn)練）等知識(shí)體系；綜合教育內(nèi)容包括：思想教育，學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)，文藝活動(dòng)，體育活動(dòng)，自選活動(dòng)等知識(shí)體系；2生物技術(shù)專業(yè)教育知識(shí)體系知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成。一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域可以分解成若干個(gè)知識(shí)單元，一個(gè)知識(shí)單元又包括若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)單元又分為核心知識(shí)單元和選修知識(shí)單元。核心知識(shí)單元提供的是知識(shí)體系的最小集合，是該專業(yè)在本科教學(xué)中必要的最基本的知識(shí)單元；選修知識(shí)單元是指不在核心知識(shí)單元內(nèi)的那

20、些知識(shí)單元。核心知識(shí)單元的選擇是最基本的共性的教學(xué)規(guī)范，選修知識(shí)單元的選擇體現(xiàn)各校的不同特色。（1）生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系 一、 生命的化學(xué)分子基礎(chǔ)二、 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能及其重大生命活動(dòng)三、 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與功能四、 植物體的結(jié)構(gòu)與功能五、 微生物的類群、特征與代謝活動(dòng)六、 生物多樣性與分類特征七、 生物與環(huán)境八、 生物的遺傳與進(jìn)化九、 生物的生殖與發(fā)育十、 生物技術(shù)（2）生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系所含知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn) (見附件)3構(gòu)建課程體系知識(shí)體系給出了本專業(yè)的知識(shí)框架，但這些知識(shí)要通過課程教學(xué)來傳授給學(xué)生。因此，明確了知識(shí)體系之后就要構(gòu)建相應(yīng)的課程和課程體系。學(xué)?？筛鶕?jù)知識(shí)體系內(nèi)容要求和

21、本校的優(yōu)勢(shì)與特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。本專業(yè)規(guī)范所推薦的課程體系，例如：課程教學(xué)包括理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。課程可以按知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，也可以由一、兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成一門課程，還可以從各知識(shí)領(lǐng)域中抽取相關(guān)的知識(shí)單元組成課程，但最后形成的課程體系應(yīng)覆蓋知識(shí)體系的知識(shí)單元。本專業(yè)課程體系由核心課程（專業(yè)基礎(chǔ)課及部分專業(yè)課）和選修課程（部分專業(yè)課和其他課程）組成。同時(shí)，各高?？蛇x擇一些知識(shí)單元、反映學(xué)科前沿和反映學(xué)校特色的知識(shí)單元組織到選修課程中。生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范推薦的課程體系如下：（1）生物技術(shù)專業(yè)的課程體系（含實(shí)踐教學(xué)體系）：1人文社科類課程： 必須修滿30學(xué)分 ±思想品德課、馬克思主

22、義理論課 10學(xué)分±體育課 4學(xué)分體育學(xué)分不夠或不通過者，不能本科畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位。±軍事理論與訓(xùn)練 2學(xué)分±外國(guó)語(yǔ) 8學(xué)分 ±文化素質(zhì)類選修課 6學(xué)分 2自然科學(xué)基礎(chǔ)課 必須修滿35學(xué)分±數(shù)學(xué)： 8學(xué)分±物理學(xué)(含實(shí)驗(yàn))： 8學(xué)分±化學(xué)： 13學(xué)分 ® 無(wú)機(jī)與分析化學(xué)(含實(shí)驗(yàn)) ® 有機(jī)化學(xué)(含實(shí)驗(yàn)) ® 物理化學(xué)(含實(shí)驗(yàn)) ±計(jì)算機(jī)科學(xué)(含上機(jī)) 6學(xué)分 3專業(yè)相關(guān)課程（最低要求學(xué)分65學(xué)分）±工程技術(shù)基礎(chǔ)選修課 4學(xué)分±專業(yè)基礎(chǔ)課（必修） 34學(xué)分 

23、4; 普通生物學(xué)（或動(dòng)物生物學(xué)和植物生物學(xué)） ® 普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn) ® 生物化學(xué) ® 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) ® 細(xì)胞生物學(xué) ® 遺傳學(xué) ® 微生物學(xué)® 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)® 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)® 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)® 分子生物學(xué)® 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn) ±專業(yè)課和專業(yè)選修課 從下列課程中任選修學(xué)分27 學(xué)分。（選修學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分60）® 基因工程 ® 發(fā)酵工程 ® 酶工程 ® 細(xì)胞工程 ® 免疫學(xué) ® 動(dòng)物生理學(xué) ® 植物生理學(xué) 

24、4;生物統(tǒng)計(jì)學(xué) ® 生物信息學(xué)與計(jì)算生物學(xué) ® 生物科學(xué)與技術(shù)前沿專題 ® 生物工程原理 ® 生態(tài)學(xué) ® 藥物設(shè)計(jì)與藥物研究 ®生物物理學(xué) ®生物儀器分析 ®其他選修課等4綜合實(shí)踐課程（必修含校外實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練） 8學(xué)分5。綜合論文訓(xùn)練 12學(xué)分（12周）建議按31模式安排，即3學(xué)年課程教學(xué)+1學(xué)年綜合實(shí)踐課程及綜合論文訓(xùn)練，著重培養(yǎng)以下能力：（1）實(shí)驗(yàn)技能；（2）科學(xué)研究能力；（3）工藝操作能力；（4）社會(huì)實(shí)踐能力等6課程與學(xué)分統(tǒng)計(jì)（1）S課程學(xué)分人文社科類課（30學(xué)分）自然科學(xué)基礎(chǔ)課（35學(xué)分）工程技術(shù)基礎(chǔ)

25、選修課（4學(xué)分）生物學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課（34學(xué)分）專業(yè)選修課 （27 學(xué)分）130學(xué)分 （2）S總學(xué)分課程總學(xué)分（130） 實(shí)踐環(huán)節(jié)課（軍訓(xùn)實(shí)習(xí)綜合實(shí)驗(yàn)（8學(xué)分） 綜合論文訓(xùn)練12學(xué)分（12周） 150學(xué)分（2）各課程的最少學(xué)時(shí)數(shù)或?qū)嶒?yàn)時(shí)間（應(yīng)考慮講授、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)等不同學(xué)習(xí)形式的差別）。四、本專業(yè)的教學(xué)條件1專業(yè)師資力量有年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、水平較高的師資隊(duì)伍，有學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的學(xué)科帶頭人，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課任課教師不少于15人，其中具有高級(jí)職稱的教師人數(shù)不少于5人，具有中高級(jí)職稱教師人數(shù)比例不低于70%。（說明：下列師資只用于計(jì)算本專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍。承擔(dān)本專業(yè)政治、英語(yǔ)、體育

26、、數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)等公共課教學(xué)的教師、為其他專業(yè)承擔(dān)生物學(xué)公共課程的教師和專職行政管理（如班主任、黨政工作）的教師不計(jì)算在內(nèi)。所有教師均為專任全職教師。）(1) 教師人數(shù)對(duì)于以本科教學(xué)為主的院校，按每年招生30人（即4年共招生120人），畢業(yè)總學(xué)分160計(jì)算，開辦一個(gè)生物技術(shù)專業(yè)至少需要生物教師10名。在此基礎(chǔ)上，招生人數(shù)每增加15名/年（即專業(yè)總學(xué)生人數(shù)增加60名），需要增加專業(yè)生物學(xué)教師3名。按此標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)生物技術(shù)專業(yè)所需配備的最低教師數(shù)目是：教師人數(shù)10（折合學(xué)生總數(shù)120）÷60×3教師人數(shù)的計(jì)算：開辦一個(gè)生物技術(shù)專業(yè)至少需要開設(shè)出120學(xué)分的專業(yè)課程。其計(jì)算如下

27、：生物技術(shù)專業(yè)的總學(xué)分約160，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程都約為40學(xué)分。為了保證學(xué)生有較充分的選擇機(jī)會(huì)，所開出的選修課程至少應(yīng)達(dá)到選修量的一倍，即80學(xué)分。按照每個(gè)專任教師每年承擔(dān)12學(xué)分（10學(xué)分理論課，2學(xué)分實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)與學(xué)分按照2：1換算，即每周承擔(dān)8課時(shí)左右），開辦一個(gè)生物技術(shù)專業(yè)，至少需要教師120/12=10人。按每年招生30人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班計(jì)算，四屆學(xué)生120名，10名專任教師的師生比為1：12。各種不同招生規(guī)模的師生比為：招生規(guī)模/年3060120180折合學(xué)生總數(shù)120240480720教師數(shù)10162840師生比1：121：151：171：18計(jì)算依據(jù)：根據(jù)教育部2

28、004年2號(hào)文件普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）規(guī)定，學(xué)生折合人數(shù)的計(jì)算方法是：折合在校生人數(shù)普通本、?？疲ǜ呗殻┥鷶?shù)碩士研究生×1.5博士研究生數(shù)×2留學(xué)生×3預(yù)科生進(jìn)修生成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)業(yè)余大學(xué)學(xué)生數(shù)×0.3函授生數(shù)×0.1（2）教師隊(duì)伍構(gòu)成按照教育部2004年2號(hào)文件普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）規(guī)定，教師隊(duì)伍中，具有研究生學(xué)歷的教師比例30%，具有高級(jí)職稱的教師比例30%。如果有兼職教師，每2名兼職教師折算成1名專任全職教師。如需用兼職教師折合教師人數(shù)，則折合教師人數(shù)不得超過專任教師總數(shù)的1/4。2教材生物技術(shù)專業(yè)的課程必須涵

29、蓋本規(guī)范規(guī)定的生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系所含知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)。2/3以上的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課應(yīng)采用正式出版的教材，沒有采用正式出版教材的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課至少應(yīng)有符合本規(guī)范所規(guī)定的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的自編教材及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。（說明：上述課程特指生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，生物技術(shù)專業(yè)為其他專業(yè)開設(shè)的課程不在此列。）3. 圖書資料公共圖書館或資料室具有本專業(yè)及相關(guān)的圖書、刊物、音像資料和數(shù)字化資源，并具有檢索這些信息資源的工具。專業(yè)圖書不低于生均50冊(cè)，每年新進(jìn)圖書不低于1000冊(cè)或生均2冊(cè)（說明：上述圖書指生物技術(shù)類和化工類的專業(yè)圖書，包括院系資料室館藏和校圖書館館藏。學(xué)生總數(shù)

30、按學(xué)生折合人數(shù)計(jì)算，專業(yè)期刊每期按1冊(cè)計(jì)算。重要參考書擁有量應(yīng)達(dá)到每5個(gè)學(xué)生1本。）計(jì)算依據(jù)：按照教育部2004年2號(hào)文件普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）規(guī)定，綜合性高等院校的生均圖書量為100冊(cè)，每年生均進(jìn)書量為4冊(cè)。按照其中50%為專業(yè)書籍計(jì)算。另外，由于本科生和研究生都要使用圖書資料，因此，學(xué)生人數(shù)以學(xué)生折合人數(shù)計(jì)算。）4實(shí)驗(yàn)室本專業(yè)必需設(shè)有普通生物學(xué)（或植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)）、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室。固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到200萬(wàn)元以上。常規(guī)儀器設(shè)備應(yīng)滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單人操作率不低于60。5. 實(shí)習(xí)基地要有相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)基地，能滿足

31、實(shí)踐教學(xué)基本要求；根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容各校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)應(yīng)予以保障。6. 教學(xué)經(jīng)費(fèi)新開辦的生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備總價(jià)值不低于100萬(wàn)元，且生均教學(xué)儀器設(shè)備不低于5000元。當(dāng)年新增教學(xué)儀器所占比例不小于10%。凡是教學(xué)儀器設(shè)備總價(jià)值超過500萬(wàn)元的生物技術(shù)專業(yè)，近四年年均新增教學(xué)儀器設(shè)備超過50萬(wàn)元，本項(xiàng)指標(biāo)即為合格。每年的本科生生均常規(guī)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不小于學(xué)生所繳學(xué)費(fèi)的10%（最少不低于500元）。計(jì)算折合學(xué)生總數(shù)時(shí)，不包括研究生人數(shù)，但同樣專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育等學(xué)生折算在內(nèi)。計(jì)算依據(jù)：按照教育部2004年2號(hào)文件普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）規(guī)定,綜合性高等院校生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于5000元。

32、按照上述方案計(jì)算，每年直接用于教學(xué)的生均經(jīng)費(fèi)不低于1000元（500元用于設(shè)備更新，500元常規(guī)經(jīng)費(fèi)），以每個(gè)學(xué)生每年交納5000元學(xué)費(fèi)計(jì)算，能夠達(dá)到教育部2001年4號(hào)文件“學(xué)費(fèi)20%直接用于教學(xué)”的規(guī)定。附件：生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系知識(shí)體系所含知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)一生命的化學(xué)分子基礎(chǔ)1. 生命的基本化學(xué)分子1.1生物小分子1.32生物大分子2. 糖類化學(xué) 2.1 單糖 2.2 寡糖 2.3 多糖 2.5 糖胺聚糖和蛋白聚糖3. 脂類化學(xué)和生物膜 3.1 脂肪酸 3.2 單脂 3.3磷脂 3.4 糖脂 3.5 類脂 3.6 生物膜4. 蛋白質(zhì)化學(xué)4.1 蛋白質(zhì)的化學(xué)組成 4.2蛋白質(zhì)的空

33、間結(jié)構(gòu) 4.3 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系 4.4 蛋白質(zhì)的性質(zhì) 4.5 蛋白質(zhì)的分離、純化與鑒定5. 核酸化學(xué) 5.1 核苷酸 5.2DNA的結(jié)構(gòu) 5.3 RNA的結(jié)構(gòu) 5.4核酸的分離純化和常用研究方法 5.5核酸的生物功能6. 酶化學(xué) 6.1酶的一般概念 6.2酶的分離純化 6.3酶的結(jié)構(gòu)和功能 6.4酶的催化機(jī)理 6.5酶活性的調(diào)節(jié)機(jī)制7. 維生素與輔酶 7.1 脂溶性維生素與輔酶 7.2水溶性維生素與輔酶8. 激素及其受體介導(dǎo)的信息傳導(dǎo)8.1激素的作用機(jī)制 8.2激素的分泌與調(diào)節(jié)8.3常見激素的結(jié)構(gòu)與功能9生物氧化及生物能學(xué) 91 生物氧化的基本概念92 電子傳遞與呼吸鏈93 氧化磷酸

34、化10. 糖代謝10.1 糖的消化 吸收和轉(zhuǎn)運(yùn) 10.2 糖酵解10.3 丙酮酸的氧化脫羧10.4 三羧酸循環(huán) 10.5 磷酸戊糖途徑10.6 乙醛酸循環(huán) 10.7 糖醛酸途徑10.8 其它單糖的代謝10.9 糖異生 10.10 光合作用 10.11 寡糖的合成 10.12 多糖的合成11 脂代謝11.1 脂類的消化、吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)11.2 脂肪的分解與合成代謝11.4 磷脂的代謝 11.5 膽固醇的代謝11.6 脂代謝的調(diào)節(jié)12. 蛋白質(zhì)分解代謝和氨基酸代謝12.1 蛋白質(zhì)的酶促降解12.2 氨基酸的分解代謝 12.3 氨基酸及其衍生物的合成代謝 12.4 生物固氮13. 核酸的分解和核苷酸代謝

35、13.1核酸的分解 13.2嘌呤核苷酸的代謝 13.3嘧啶核苷酸的代謝 13.4脫氧核糖核苷酸的合成 13.5輔酶核苷酸的代謝14. DNA的復(fù)制 14.1 DNA復(fù)制的基本特征 14.2原核生物DNA復(fù)制的機(jī)制 14.3 真核生物DNA的復(fù)制 14.4 滾環(huán)復(fù)制 14.5 D-環(huán)復(fù)制 14.6 DNA復(fù)制的調(diào)控 14.7 逆轉(zhuǎn)錄15. DNA的損傷與修復(fù) 15.1 DNA損傷的因素與類型 15.2 DNA 損傷的修復(fù)機(jī)制16. DNA的重組 16.1 DNA重組的一般概念 16.2 同源重組 16.3 位點(diǎn)特異性重組16.4 轉(zhuǎn)座重組17. RNA的生物合成 17.1 中心法則 17.2.

36、RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)與功能 17.3原核生物基因轉(zhuǎn)錄機(jī)制 17.4真核生物基因轉(zhuǎn)錄機(jī)制 17.5 RNA復(fù)制18. 轉(zhuǎn)錄后加工 18.1 rRNA前體的后加工 18.2 tRNA前體的后加工 18.3 mRNA前體的后加工19.1. 蛋白質(zhì)的生物合成19.1 蛋白質(zhì)合成的特征 19.2原核生物蛋白質(zhì)合成的機(jī)制 19.3真核生物蛋白質(zhì)合成的機(jī)制19.4線粒體與葉綠體的蛋白質(zhì)合成系統(tǒng)19.5蛋白質(zhì)合成的后加工20 原核生物的基因表達(dá)調(diào)控 20.1 基因表達(dá)調(diào)控的一般概念 20.2 DNA水平上的基因表達(dá)調(diào)控 20.3 轉(zhuǎn)錄水平上的基因表達(dá)調(diào)控 20.4 翻譯水平上的基因表達(dá)調(diào)控21. 真核生物的基因

37、表達(dá)調(diào)控 21.1 染色質(zhì)水平上的基因表達(dá)調(diào)控 21.2 DNA水平上的基因表達(dá)調(diào)控 21.3 轉(zhuǎn)錄水平上的基因表達(dá)調(diào)控 21.4 轉(zhuǎn)錄后加工水平上的基因表達(dá)調(diào)控 21.5 翻譯水平上的基因表達(dá)調(diào)控 21.6 翻譯后加工水平上的基因表達(dá)調(diào)控22. 重組DNA技術(shù)及其應(yīng)用 22.1 重組DNA技術(shù)22.2 重組DNA的分析與鑒定22.3 其它與重組DNA相關(guān)的技術(shù)二細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能及其重大生命活動(dòng)1. 細(xì)胞概要 1.1細(xì)胞的基本共性1.2原核細(xì)胞與古核細(xì)胞1.3原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較1.4植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的比較2. 細(xì)胞質(zhì)膜與細(xì)胞表面2.1細(xì)胞質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)模型2.2膜的流動(dòng)性2.3膜的不對(duì)稱性

38、2.4脂伐2.5膜骨架2.6細(xì)胞表面的特化結(jié)構(gòu)3.細(xì)胞連接3.1封閉連接3.2錨定連接3.3通訊連接3.4細(xì)胞表面的粘連分子4.動(dòng)物細(xì)胞外基質(zhì)4.1 膠原4.2 氨基酸糖和蛋白聚糖4.3 層粘連蛋白和纖粘連蛋白4.4 彈性蛋白5.植物細(xì)胞壁 5.1 組成細(xì)胞壁的大分子 5.2 細(xì)胞壁構(gòu)架5.3 細(xì)胞壁的生物合成和裝配5.4細(xì)胞壁與細(xì)胞生長(zhǎng)、分化2.5 細(xì)胞壁的利用6. 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸 6.1 被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸6.2 載體蛋白與通道蛋白6.3 泵6.4. 內(nèi)吞作用與外排作用7. 真核細(xì)胞內(nèi)的區(qū)域化7.1區(qū)域化概述:膜性細(xì)胞器7.2內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的類型及其功能7.3高爾基復(fù)合體及其功能7.4溶酶體的結(jié)構(gòu)

39、、功能與發(fā)生7.5過氧化物酶體及其功能8. 真核細(xì)胞產(chǎn)能細(xì)胞器: 線粒體與葉綠體8.1線粒體的結(jié)構(gòu)與功能 8.2葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能8.3光合作用:光反應(yīng)與暗反應(yīng) 8.4線粒體與葉綠體的遺傳8.5線粒體和葉綠體蛋白質(zhì)的運(yùn)送和組裝9. 蛋白質(zhì)分選和囊泡運(yùn)輸9.1 核糖體的組成與功能9.2信號(hào)假說與蛋白分選信號(hào)9.3內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在蛋白質(zhì)分選和組裝中的作用9.4高爾基體中的蛋白質(zhì)修飾9.5蛋白質(zhì)分選的基本途徑與類型 9.6細(xì)胞內(nèi)的膜泡運(yùn)輸10. 細(xì)胞骨架10.1細(xì)胞骨架的概述10.2微絲的結(jié)構(gòu)與功能10.3微管結(jié)構(gòu)與功能10.4中間纖維結(jié)構(gòu)與功能10.5細(xì)胞核骨架11. 細(xì)胞核與染色體11.1染色質(zhì)化學(xué)組成

40、11.2常染色質(zhì)和異染色質(zhì)11.3染色體結(jié)構(gòu)11.4核仁的超微結(jié)構(gòu)與功能12細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo) 12.1 細(xì)胞受體與分子開關(guān) 12.2細(xì)胞內(nèi)受體介導(dǎo)的信號(hào)傳遞12.3細(xì)胞信號(hào)傳遞的基本特征與蛋白激酶的網(wǎng)絡(luò)整合信息12.4植物細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)13.細(xì)胞增殖及其調(diào)控 13.1細(xì)胞周期13.2有絲分裂13.3減數(shù)分裂13.4細(xì)胞周期的調(diào)控14.細(xì)胞分化與基因表達(dá)14.1細(xì)胞分化的特征與影響因素14.2細(xì)胞分化與胚胎發(fā)育14.3癌細(xì)胞與癌生物學(xué)15.細(xì)胞衰老與凋亡15.1 細(xì)胞衰老的特征15.2 細(xì)胞衰老的分子機(jī)制15.3 細(xì)胞凋亡及其生物學(xué)意義15.4凋亡的形態(tài)及生化特征15.5凋亡的分子機(jī)制15.6凋亡的

41、途徑三動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與功能1、動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)1.1動(dòng)物的組織1.2動(dòng)物的器官和系統(tǒng)2、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)2.1骨骼2.2骨骼肌與肌肉收縮3、血液3.1體液和內(nèi)環(huán)境3.2血液的化學(xué)成分和理化性質(zhì)3.3血細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理3.4血型4、循環(huán)系統(tǒng)4.1心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理4.2血管形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理4.3血液循環(huán)4.4心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)4.5淋巴系統(tǒng)5、免疫系統(tǒng)5.1免疫系統(tǒng)的組成和功能5.2自然免疫和獲得免疫性5.3免疫應(yīng)答5.4免疫性疾病5.5主動(dòng)免疫和被動(dòng)免疫5.6 抗體復(fù)雜性遺傳機(jī)制5.7 細(xì)胞表面抗原與免疫信號(hào)傳導(dǎo)6、呼吸系統(tǒng)6.1呼吸器官結(jié)構(gòu)與功能6.2呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣6.3呼吸氣體的交換與運(yùn)輸6.4呼吸

42、的調(diào)節(jié)7、消化系統(tǒng)7.1營(yíng)養(yǎng)7.2消化器官形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理特性7.3消化7.4吸收7.5消化器官活動(dòng)的調(diào)節(jié)8、代謝與體溫調(diào)節(jié)8.1能量代謝8.2體溫及其調(diào)節(jié)9、泌尿系統(tǒng)9.1脊椎動(dòng)物的腎9.2尿的生成9.3尿生成的調(diào)節(jié)9.4排尿及其調(diào)節(jié)9.5脊椎動(dòng)物的腎外滲透調(diào)節(jié)器官10、神經(jīng)系統(tǒng)10.1脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)解剖10.2神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)10.3神經(jīng)元間的功能聯(lián)系及反射活動(dòng)10.4中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的調(diào)節(jié)10.5中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)機(jī)能11、感受器11.1感受器的類型和生理特性11.2聽覺器官11.3聽覺器官和前庭器官11.4其他感受器12、內(nèi)分泌系統(tǒng)12.1內(nèi)分泌系統(tǒng)和激素12.2下丘腦與垂體12.3甲

43、狀腺與甲狀旁腺12.4胰島12.5腎上腺12.6其他內(nèi)分泌腺和激素四植物的結(jié)構(gòu)與功能1 物的組織與功能11生組織12薄壁組織（基本組織）13保護(hù)組織14輸導(dǎo)組織15機(jī)械組織16分泌組織2植物的器官（營(yíng)養(yǎng)器官、繁殖器官）與功能21根22莖23葉24花25種子66果實(shí)3植物的物質(zhì)與能量代謝31植物的水分代謝32植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的再分配33植物的呼吸作用3. 4光合作用4植物的生長(zhǎng)發(fā)育及其調(diào)控4. 1植物激素及其對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控42植物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)及其調(diào)控43植物的生殖生長(zhǎng)及其調(diào)控44植物的成熟、衰老及調(diào)控5植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)51植物的生活史與環(huán)境52植物的生活型與生態(tài)型53植物的傳粉與協(xié)同進(jìn)化

44、54植物的生殖分配與生殖對(duì)策（選擇內(nèi)容）55植物的運(yùn)動(dòng)56植物對(duì)不良環(huán)境的反應(yīng)五微生物的生命活動(dòng)特征、規(guī)律及其與人類的關(guān)系1 微生物的分離和純培養(yǎng)1.1可培養(yǎng)微生物的分離和純培養(yǎng)1.2不可培養(yǎng)微生物的檢測(cè)與分離1.3 病毒的分離和純化1.4 其它2 微生物的結(jié)構(gòu)與功能2.1細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能2.2 古生菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能2.3 真核微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能2.4 病毒的結(jié)構(gòu)與功能3微生物的營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)和控制3.1 微生物的營(yíng)養(yǎng)要求及方式3.2 微生物的一般生長(zhǎng)繁殖規(guī)律3.3 嗜極微生物及古生菌的生長(zhǎng)繁殖特征3.4 病毒的生活周期3.5 用物理和化學(xué)方法控制微生物4 微生物代謝及其調(diào)控4.1 能量

45、的釋放與儲(chǔ)藏4.2 生物合成及耗能代謝4.3 微生物代謝的調(diào)節(jié)4.4 微生物的次級(jí)代謝5 微生物的系統(tǒng)發(fā)育和生物多樣性5.1 微生物的進(jìn)化與系統(tǒng)發(fā)育5.2 微生物分類鑒定的特征和技術(shù)5.3 細(xì)菌的多樣性5.4 古生菌的多樣性5.5 真核微生物的多樣性5.6 病毒的多樣性6 微生物生態(tài)6.1 微生物在自然環(huán)境中的適應(yīng)與分布6.2 微生物與其它生物的相互作用6.3 微生物與生物地球化學(xué)循環(huán)6.4 微生物與環(huán)境保護(hù)7 微生物與人類生活7.1 微生物的致病性7.2 宿主對(duì)微生物感染的非特異性防御7.3 宿主的特異性免疫7.4 微生物引起的各種人類疾病及其防治方法7.5 傳染病的流行病學(xué)7.6 微生物武

46、器及防恐、反恐7.7微生物與基因工程7.8微生物工業(yè)和產(chǎn)品六生物多樣性與分類1生物多樣性的含義和重要性11 生物多樣性的概念12生物與人類的生存與發(fā)展2生物的分類21物分類的原則與方法22植物界的主要類群3原核藻類(Prokaryotic Algae)及主要特征31原核生物與原核藻類 32原核藻類的主要特征33藻類的分類及其代表植物4真核藻類 (Eukaryotic Algae) 41 真核藻類的主要特征42 真核藻類的分類及代表植物5苔蘚植物 (Baryophyte)51苔蘚植物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)及主要特征52 苔蘚植物的分類及主要代表植物6蕨類植物 ( Pteridophyte )61 蕨類植物

47、的主要特征62 蕨類植物的分類系統(tǒng)及主要代表植物7裸子植物 (Gymnosperm)71 裸子植物的主要特征73 裸子植物的分類和常見科屬代表8被子植物 ( Angiosperm )81 被子植物的主要特征82 被子植物的分類原則和演化趨向83 被子植物的分類的依據(jù)84 被子植物的分類（雙子葉及單子葉植物及其代表類群）9. 動(dòng)物界的主要類群91動(dòng)物體的對(duì)稱類型92動(dòng)物體的體腔類型93 分節(jié) 94 頭部形成 95 骨骼化10單細(xì)胞真核生物原生動(dòng)物門(Protozoa)101 原生動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能102 原生動(dòng)物的分類 11側(cè)生動(dòng)物海綿動(dòng)物門 111海綿動(dòng)物的主要特征112代表動(dòng)物和分類12原口動(dòng)

48、物121輻射對(duì)稱的動(dòng)物腔腸動(dòng)物門 122三胚層無(wú)體腔動(dòng)物扁形動(dòng)物123具有假體腔的動(dòng)物線蟲動(dòng)物門等124真體腔不分節(jié)的動(dòng)物軟體動(dòng)物門125分節(jié)的真體腔原口動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物門 126身體分節(jié)有附肢的原口動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物門13原口動(dòng)物與后口動(dòng)物之間的過渡類群觸手冠動(dòng)物 131與原口動(dòng)物及與后口動(dòng)物相同的特征132進(jìn)化位置14無(wú)脊椎后口動(dòng)物141輻射對(duì)稱的棘皮動(dòng)物門 142其他無(wú)脊椎后口動(dòng)物：毛顎動(dòng)物、半索動(dòng)物15脊索動(dòng)物151脊索動(dòng)物門(Chordata)152低等的無(wú)頜脊椎動(dòng)物圓口綱(Cyclostomata)153適應(yīng)水生生活的魚類154由水生向陸生轉(zhuǎn)變的過渡動(dòng)物兩棲綱(Amphibia)155真正陸

49、生的變溫、羊膜動(dòng)物爬行綱(Reptilia) 156 適應(yīng)飛翔的恒溫脊椎動(dòng)物鳥綱(Aves) 157最高等的脊椎動(dòng)物哺乳綱(Mammalia) 七生物與環(huán)境1. 人類對(duì)生物與環(huán)境間關(guān)系的認(rèn)識(shí) 2.生物與環(huán)境2.1生物種的概念2.2環(huán)境的概念及其類型2.3生態(tài)因子作用分析3.種群及其基本特征3.1種群的概念和動(dòng)態(tài)3.3種群的空間格局4.種群生活史 4.1生活史概述4.2繁殖與性選擇5.種內(nèi)與種間關(guān)系5.1種內(nèi)關(guān)系5.2種間競(jìng)爭(zhēng)6.生物群落的組成與結(jié)構(gòu) 6.1生物群落的種類組成6.4影響群落組成和結(jié)構(gòu)的因素7. 生物群落的動(dòng)態(tài)7.1群落演替7.2群落演替與功能過程7.3控制演替的幾種主要因素7.4

50、兩種不同的演替觀8.生物群落的分類與排序8.1生物群落的分類8.2生物群落的排序9.生態(tài)系統(tǒng)特征9.1生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)9.2食物鏈和食物網(wǎng)9.3生態(tài)效率9.6生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)平衡10.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)10.7生態(tài)系統(tǒng)中的信息及其傳遞10.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)10.1物質(zhì)循化的一般特點(diǎn)10.2水循環(huán)10.3氣體型循環(huán)10.4沉積型循環(huán)10.5有毒有害物質(zhì)循環(huán)11.陸地生態(tài)系統(tǒng)11.1 影響陸地生態(tài)系統(tǒng)分布的因素分布格局概述11.2森林生態(tài)系統(tǒng)11.3草地生態(tài)系統(tǒng)11.4荒漠生態(tài)系統(tǒng)12.水域生態(tài)系統(tǒng)12.1分類12.2濕地生態(tài)系統(tǒng)12.4海洋生態(tài)系統(tǒng)13.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展13.1全球變化13.2生物多樣性保護(hù)13.3可持續(xù)發(fā)展14.生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與生態(tài)規(guī)劃14.1生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估14.2生態(tài)規(guī)劃八生物的遺傳與進(jìn)化1. 孟德爾遺傳學(xué)1.1 分離定律1.2獨(dú)立分配定律1.3 適合度測(cè)驗(yàn)2. 基因的概念與結(jié)構(gòu)2.1復(fù)等位基因2.2順反子2.3基因簇與基因家族2.4外顯子與內(nèi)含子2.5假基因2.