《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

1、 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計 寶雞市高新區(qū)磻溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 張春艷一、教材解讀 唯一的聽眾是人教版六年級語文上冊第三組的第三篇課文。本組課文如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。選編的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。課文通過一個喜歡小提琴練習(xí)，但被父親和妹妹稱為音樂方面的白癡的小男孩在一位音樂學(xué)院的老教授的幫助和鼓勵下成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。這是第三組單元主題的一個生動的注腳“人”字就是要相互

2、支撐，人間處處有真情。全文圍繞“我”的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。文中“唯一的聽眾”老教授的形象頗具匠心，她呵護(hù)鼓勵年輕人成才的美德令人震撼。本文無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動的刻畫，都能深深打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。二、學(xué)情分析1、六年級學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)語文的方法，雖然大多數(shù)學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)及心理描寫感受人物形象，但不知道如何具體去抓，需要教師搭建理解課文、學(xué)習(xí)寫法的的平臺。2、本班學(xué)生的閱讀理解能力較薄弱，大部分學(xué)生雖然能在初讀課文后感知文章大意，對于“我”的心理變化，學(xué)生應(yīng)該能理解，但是對老教授的做法、想法，這

3、個年齡階段的學(xué)生未必能真正體會，這是需要教師著重引導(dǎo)學(xué)生來體會的。三、設(shè)計理念語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。這說明語文課程應(yīng)在注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，尊重學(xué)生的個人體驗。教學(xué)這篇文質(zhì)兼美的課文，我打算引導(dǎo)學(xué)生通過充分感受老教授的言行與“我”的心理、行動的變化的活動，促進(jìn)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，積極參與閱讀活動，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，從而提高語文素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句

4、子。3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。五、教學(xué)重點1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、練習(xí)通過結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象來提高閱讀理解、語言表達(dá)能力。六、教學(xué)難點課文給學(xué)生通過環(huán)境、語言、心理活動等描寫、表現(xiàn)真情，提供了一個很好的范式，但指導(dǎo)學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟真情，進(jìn)而表達(dá)真情，仍是本文學(xué)習(xí)的難點。七、教學(xué)方法啟發(fā)式、情境教學(xué)法、誦讀法、合作探究法等。八、課前準(zhǔn)備有關(guān)課件九、教學(xué)課時兩課時十、教學(xué)過程第一課時【學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)】1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉”等詞語。2、讀通、讀順課文。知道課文主要寫了一件什么事？3、提出不懂的問題與同學(xué)討論。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)課（4分鐘）先播放月光奏鳴曲。之后學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺堋４蠹衣牭萌绨V如醉，你們就是這首曲子的（聽眾），可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位（唯一的聽眾）。板書課題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）三、檢查預(yù)習(xí)情況：（6分鐘）（完成目標(biāo)1）1、小組內(nèi)檢查下列生字、生詞。神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲

6、望、割舍、大吃一驚、白癡、沮喪、躡手躡腳鼓勵學(xué)生對組員進(jìn)行溫馨提示：比如：歉的結(jié)構(gòu)和寫法以及和謙的區(qū)別 比如：躡手躡腳：走路很輕。（文中的“我”在怎樣的情況下這樣走路？）再比如：沮喪：懊惱,灰心喪氣。（文中的“我”為何而沮喪？）（學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合語境理解詞語，詞語理解變得快捷而輕松）2、兩人合作讀課文，注意傾聽對方是否讀準(zhǔn)了字音、讀通順了句子。四、整體感知文意（6分鐘）（完成目標(biāo)2）1、默讀課文，畫出文中表現(xiàn)“我”在拉琴的過程中，心理和行為變化的語句，想一想為什么會有這樣的變化，在相關(guān)語句旁寫下批注。2、交流 這“唯一的聽眾”是誰？簡單概括并按事情的發(fā)展順序說說她為我做了什么事？ 用簡潔、準(zhǔn)確的

7、語言說說課文主要寫了一件什么事？五、學(xué)習(xí)課文第1、11自然段和第8自然段（7分鐘）1、男女生分別讀第1和第11自然段，看看“我”在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?2、學(xué)生讀后質(zhì)疑并交流（鼓勵學(xué)生帶著心中的疑問去文中尋找答案）3、你從剛才的朗讀中發(fā)現(xiàn)這兩段話在表達(dá)上有什么特點？4、自由讀第8自然段，從行動方面體會“我”的變化。練琴的地點： 練琴的姿勢： 練習(xí)的曲目：練琴的態(tài)度： 琴技的變化： 心情的變化：5、結(jié)合全文，議一議“我”變得怎樣了？6、寫一寫：在老教授的 下，我變了，由原來 變得 ；由原來 變得 ；由原來 變得 ；由原來 變得 ；由原來 變得 ；六、質(zhì)疑解疑（6分鐘）（完成目標(biāo)3） 你有哪些

8、發(fā)現(xiàn)或疑惑，先在小組分享或解決，之后再在全班分享或解決。（學(xué)法指導(dǎo)：可以就文中的一個詞、一個句子、內(nèi)容、語言表達(dá)、寫作方法等進(jìn)行）預(yù)設(shè)：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”認(rèn)真讀第2段，想一想這一段話主要寫什么？通過什么方法表現(xiàn)的？這樣寫有什么妙處？七、課堂檢測（5分鐘）相信自己，迎接挑戰(zhàn)：聽寫詞語，并從中選擇一個詞語造句。沮喪 幽靜 和諧 抱歉 悠悠 溜走 洋溢 聲望 割舍 八、課堂小結(jié)（4分鐘）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀一讀描寫老教授的語句；想想文章想告訴我們什么道理？九、布置作業(yè)（1分鐘）1、書寫生字、詞語。2、熟讀課文。3、抄寫印象深刻的句子，想一想這些句子為什么會給自己

9、留下了深刻的印象，嘗試寫一寫理由。 第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、學(xué)習(xí)通過對環(huán)境、語言、心理活動等描寫，抒發(fā)美好情感?！窘虒W(xué)過程】一、回顧內(nèi)容（2分鐘）1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這位“唯一的聽眾”有了哪些了解？2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：老教授是怎樣鼓勵我的？作者又是如何用手中的筆把這一切呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）1、劃一劃：描寫老教授的語言的詞句，并讀一讀。2、做批注：老人說此話的原因或者她說這些話時可能在想什么。3、瀏覽課文，找出描寫

10、老教授神態(tài)的一個關(guān)鍵詞。再找出描寫老人神態(tài)的語句，并帶著自己的理解讀一讀。三、感受真情（13分鐘）（完成目標(biāo)1）步驟一：品讀“話語”，體驗“心理”。 1、男生朗讀對“我”當(dāng)時的行動、心理等描寫的語句。女生讀老教授的語言。2、老教授在什么情況下說這些話的？當(dāng)“我” 時，她 地對我說：“ ”（課文原句）當(dāng)“我” 時，她 地對我說：“ ”（課文原句）當(dāng)“我” 時，她 地對我說：“ ”（課文原句）3、引讀：“我”的父親和妹妹說“我”拉琴像鋸床腿，可是我們這唯一的聽眾音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席演奏家聽到同樣的音樂卻只是平靜地望著我，對我說 4、不僅第一天如此，老人竟愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦??！你

11、能用朗讀來表現(xiàn)這番情意嗎？5、無論“我”拉得怎樣，好聽、不好聽，她都那樣平靜地望著他，對“我”說 6、這些是什么樣的語言？你能試著讀出詩一樣的韻味嗎？7、詩一樣的語言，使“我”的心理洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺？她是讓“我”變得 ；變得 ；變得 。步驟二：靜讀“神態(tài)”，感受“鼓勵”。 1、師生對話：（師）第三天，當(dāng)我想打退堂鼓時，（生）她好像看穿了我的心思，平靜地看著我 ，好像在說 （師）第十天，她身體不太舒服，（生）可是她還是 ，眼神里充滿了 。（師）一個月后，天氣越來越冷了，（生）她依然 ，眼神里充滿了 。（師）老人發(fā)覺，“我”已經(jīng)能比較流暢地拉出一些樂句了，（生）她慈祥的

12、 。 2、結(jié)合課文插圖，小組議一議：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”包含著怎樣的含義？所以說這是一位 的老人。四、抒發(fā)真情（15分鐘）1、在妹妹的驚叫聲中，我知道了老人的真實身份，也明白了一些什么，那一刻，我會想些什么，或者說些什么呢？想一想，給同學(xué)說一說，寫一寫。（你會從那個角度去思考？是從感恩的角度還是震動、謊言的角度抑或別的角度？）（完成目標(biāo)2）2、交流、展示。五、課堂小結(jié)（2分鐘）老師給學(xué)生贈送名言：1、真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。-莊子 漁父2、一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵。六、布置作業(yè)：（3分鐘）這是作者在原文中的一段話：“我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，